淺析中職生理論學習的考核辦法

摘 要：中職教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，教育效果對于社會發(fā)展，技術(shù)進步有著積極而深遠的意義。不斷地從中職教育實踐出發(fā)，提升教學層面的有效性，十分關(guān)鍵。理論教學作為中職學校的教育組成部分，不斷地提升教學質(zhì)量水平十分關(guān)鍵，本文針對當前中職學校理論教學中存在的問題，從考核層面入手，進行分析探究。結(jié)合實踐，首先針對理論教學中存在的問題，進行原因?qū)用娴姆治?，其次從全面化考核，針對性考核，?yīng)用性考核的層面進行分析，為今后中職理論教學發(fā)展提出相應(yīng)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職；理論學習；考核；策略

在當前的中職教育中，學生在理論學習的層面有著較大的問題存在，不僅僅限制了中職教育的發(fā)展，對于學生能力層面的發(fā)展同樣有著巨大的限制作用。當前中職學校對理論學習重視程度不夠，一來使得理論成績的考核出現(xiàn)形式化，二來學生不重視理論學習的考核。不斷地針對性地進行分析，有著很強的現(xiàn)實意義與必要性。能夠為今后中職教育的發(fā)展做出重要的依據(jù)，積極意義不言而喻。

一、 理論教學中存在問題的原因分析

為了更好地解決理論教學中存在的問題，對于問題出現(xiàn)的原因進行分析是關(guān)鍵。首先，學校層面在理念意識的層面認識不足，過分地注重實踐教學層面的開展，對于學生理論學習不夠重視，使得理論成績的考核出現(xiàn)形式化。其次，中職學校針對學生理論學習的考試方法單一，實踐表明，大量的中職學校對于理論學習的考核方式，基本都是考試的形式，學生備考的方式就是死記硬背，不僅僅沒有提升學生對于理論知識的理解，而且嚴重地制約了學生的對于理論知識學習的學習興趣，使得學生對于理論學習有所抵觸，所以使得學生不重視對于理論學習的考核。總的來說，中職學校在理論教學中存在一個問題——考核方法：考核方法過于單一，考核方式?jīng)]有從實際出發(fā)，沒有針對性地適應(yīng)學生的學習特點，以及學習興趣。因此從考核方法的角度出發(fā)，進行相應(yīng)的探索，進行策略層面的應(yīng)用，提升中職學生理論學習的效果，顯得尤為重要。

二、 中職生理論學習的考核辦法策略應(yīng)用

上文中針對中職學生理論學習中存在的問題，進行了考核層面的分析，不斷地從理論學習考核辦法的角度出發(fā)，進行相應(yīng)的策略應(yīng)用，能夠有效地提升中職學生理論學習的有效性，對于中職學生今后的發(fā)展十分關(guān)鍵。經(jīng)過研究分析，主要從以下幾個方面開展探究。

（一） 全面化考核

在中職教育中，為了更好地結(jié)合理論教育與學習中存在的問題，在考核層面不斷地進行新思路應(yīng)用是關(guān)鍵的，首要的策略開展就是全面化的考核。首先，全面化的考核主要的目的就是促進學生具有基本的理論知識面，重點解決考核方式流于形式的問題。其次，全面化考核在學生理論學習中應(yīng)用，主要由以下層面具體開展。其一，在考核形式的層面全面化，不僅僅以考試作為唯一的考核方式，例如，在教學中，可以定期地通過問題提問進行學生理論知識的考核，再例如，可以通過課程報告，使得學生在較長的時間內(nèi)進行相應(yīng)思考，實現(xiàn)理論水平層面的展示，實現(xiàn)對于學生的考核。其二，全面化考核不僅僅在形式的層面，還應(yīng)在內(nèi)容的層面，重視學生基本理論知識面的養(yǎng)成是必要的，因此學校層面應(yīng)當提升教學意識，重視考核的開展，對于課程涉及的理論知識均納入課程考核的范圍之內(nèi)，體現(xiàn)了考核的全面性?？偟膩碚f，全面化考核辦法的應(yīng)用，能夠在形式與內(nèi)容的層面保證理論教學的有效開展，應(yīng)當引起我們的重視。

（二） 針對性考核

為了促進學生理論知識學習水平的提高，提升意識，針對性考核辦法的應(yīng)用也是十分關(guān)鍵的，能夠為全面性考核，提供一種良好的補充，主要有著以下層面的開展。首先，應(yīng)當根據(jù)學生的學習興趣，針對性地進行考核辦法應(yīng)用，例如，不斷地開展課程調(diào)查，調(diào)查學生對于何種考核方式是認可的，是具有興趣的，那么就是針對性地較多地應(yīng)用這種考核方式。如，考試模式下的理論考核，不具有科學性與合理性，應(yīng)當較少地在理論學習考核中應(yīng)用。其次，針對性地考核，還有一個重要的應(yīng)用體現(xiàn)，就是應(yīng)當根據(jù)中職學生的專業(yè)學習，有所側(cè)重地開展理論學習考核。例如，對于專業(yè)相關(guān)課程的理論考核應(yīng)當較為深入，對于通識課程層面的理論考核，應(yīng)當重視全面性，適當?shù)亟档蜕疃取ａ槍π钥荚嚨拈_展，體現(xiàn)了一種精細化考核評價思路的應(yīng)用，對于教學發(fā)展有著十分積極的作用，應(yīng)當引起我們的重視。

（三） 應(yīng)用性考核

在中職理論學習中開展考核，應(yīng)當注重理論知識的應(yīng)用，這是由于理論與實踐是密切聯(lián)系的，為了提升學生的理論知識水平，就應(yīng)當將理論放到實踐中，不斷地在應(yīng)用的層面進行考核評價，因此應(yīng)用性考核思路的應(yīng)用十分關(guān)鍵。主要體現(xiàn)在以下幾個方面，首先，考核中應(yīng)當進行理論與實踐融合，例如，通過融合性的考試，使得學生根據(jù)實際應(yīng)用中的問題，進行理論層面的分析，從而實現(xiàn)理論知識的考核。其次，應(yīng)用性考核開展，促進了學生理論與實際的共同學習，這對于學生知識水平的提升也是十分關(guān)鍵的?？偟膩碚f，應(yīng)用性考核的開展，能夠十分有效地提升學生學習理論知識的興趣，學生基于實際應(yīng)用知識的層面，進行理論學習，學習的效果也是十分積極的。

三、 結(jié)語

本文探究中職生理論學習的考核辦法，主要從三個方面進行了分析研究，對于中職理論學習考核方法的發(fā)展，有著一定的指導(dǎo)作用?？偟膩碚f，不斷地通過新教學思路應(yīng)用，最大限度地促進考核方法發(fā)展，有著積極而深遠的意義。

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作者簡介：

周弘博，貴州省貴陽市，貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院貴陽校區(qū)。