淺談體育后進(jìn)生的心理分析和教學(xué)策略

曾磊

摘 要：體育后進(jìn)生是指在體育教學(xué)中，往往會有部分學(xué)生對體育沒有興趣，不愿意參與課堂教學(xué)活動，體育成績相比其他學(xué)生要差。這些學(xué)生通常容易被老師忽視，但是如果一直忽視他們，肯定會降低他們對體育的興趣，影響他們參與體育教學(xué)的積極性，最終不利于其形成終身體育的意識。所以，體育教師在課堂教學(xué)時，一定要采用正確的方法加強引導(dǎo)，培養(yǎng)這些體育“后進(jìn)生”參與體育的興趣。為解決在體育教學(xué)中如何幫助“后進(jìn)生”實現(xiàn)轉(zhuǎn)化這一問題，結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗從兩個方面進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；后進(jìn)生；心理分析；教學(xué)策略

在小學(xué)體育教學(xué)中，同一個班級里的學(xué)生由于受不同因素的影響，接受體育訓(xùn)練的水平也存在很大的差異，既有優(yōu)等生也有后進(jìn)生，那些體育成績較好的學(xué)生自然很愿意與體育老師交流，相應(yīng)地，體育老師對這些學(xué)生的關(guān)心自然也多些。但是對于體育后進(jìn)生來說，他們因為體育成績差，存在著一定的自卑心理，所以不愿意與體育老師接觸，體育老師也容易忽視他們，這樣就造成了他們的體育成績越來越差，甚至對體育課充滿了恐懼心理。要改變這一現(xiàn)狀，這需要體育老師在課堂教學(xué)時采用正確的方法加強引導(dǎo)，以幫助這些體育“后進(jìn)生”進(jìn)步。

一、體育后進(jìn)生的心理分析

因為體育后進(jìn)生的類型不同，所以他們的心理也不一樣。根據(jù)日常的教學(xué)觀察分析，存在以下幾種情況：

（一）自暴自棄

這是體育后進(jìn)生普遍產(chǎn)生的一種心理。他們認(rèn)為自己四肢不協(xié)調(diào)，學(xué)不會老師所教的體育技能，跟不上老師的步伐，體育老師已經(jīng)把他們列入體育后進(jìn)生的行列了，即使自己再努力，也沒啥作用了。尤其是那些受到過體育老師訓(xùn)斥的學(xué)生，老師當(dāng)面的訓(xùn)斥，讓他們感覺很沒有面子，他們認(rèn)為老師瞧不起自己，反正體育成績已經(jīng)這樣差了，也不在乎會更差了，由于缺乏了前進(jìn)的動力，所以就采用自暴自棄的態(tài)度來上體育課。

（二）埋怨自己

這類學(xué)生通常是那些文化成績很好但是體育成績很差的學(xué)生，由于受各種因素的影響，他們的體質(zhì)較差或者四肢協(xié)調(diào)能力也不好，所以導(dǎo)致他們的體育成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他同學(xué)。小學(xué)生的尊重心很強，很愿意聽到老師夸獎自己，這種類型的小學(xué)生，他們在其他課上都一直享受老師特殊的照顧，但是體育課上卻沒有受到老師的特殊關(guān)注，為了討得老師的歡心，他們很刻苦，希望盡快提高體育成績，趕上老師的進(jìn)度，所以前期有著很強的決心，他們希望“勤能補拙”，來提高自己的成績，可是努力了很久但效果不明顯，于是他們就動搖了當(dāng)初的決心，以至于到后期對體育鍛煉喪失了信心，埋怨自己太笨了，久而久之甚至產(chǎn)生了自卑心理。

（三）自我糊弄

小學(xué)生上體育課的目的是培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，增強他們的體質(zhì)。但是并非每個小學(xué)生都喜歡上體育課，尤其是那些家庭優(yōu)越的孩子，集萬寵于一身，根本不愿意受一丁點苦，所以他們在上體育課時存在糊弄心理，根本不愿意去學(xué)習(xí)體育技能，也不愿意跟著學(xué)生一起訓(xùn)練，而是動不動就找各種借口不去上體育課，正因為他們對體育課不重視，再加上不認(rèn)真學(xué)習(xí)教師所教的知識，所以導(dǎo)致他們的體育成績也很差，自然就淪為后進(jìn)生了。

（四）毀滅心理

還有一小部分學(xué)生存在著毀滅心理，這是一種逆反心理，之所以會產(chǎn)生這種變態(tài)心理是由于他們經(jīng)常受到體育老師的批評或者是受到不公平的待遇，而產(chǎn)生了報復(fù)心理，在大家鍛煉和比賽時故意犯錯或者弄傷同學(xué)。這種學(xué)生是極少數(shù)，但是存在著一定的危害性，教師要能夠善于觀察學(xué)生，及時地了解學(xué)生的心理狀況，以免事故的發(fā)生。

總的來說，體育后進(jìn)生心理發(fā)展一般經(jīng)歷了“自卑—狂傲”兩個階段。第一階段，師生瞧不起，他們自卑心較強，學(xué)習(xí)能力信心不足，課中練習(xí)不積極，經(jīng)常逃避練習(xí)，甚至?xí)缯n，對體育課失去了興趣。第二個階段，由于長期對抗，學(xué)生形成狂傲的心理。他們目中無人，欺負(fù)其他學(xué)生，和老師對著干，故意擾亂課堂紀(jì)律，并將此看成是英雄行為。

二、體育后進(jìn)生的教學(xué)措施和方法

（一）區(qū)別對待，引起興趣

不同的體育后進(jìn)生，不同的心理，支配不同的行動。因此，對不同的體育后進(jìn)生應(yīng)有不同的教法，必須從實際出發(fā)，不能千篇一律。身體素質(zhì)差的標(biāo)準(zhǔn)降低，把練習(xí)中經(jīng)常嘗“苦頭”的體驗化為嘗試成功的喜悅引起學(xué)生的興趣。膽子小的，用風(fēng)趣詼諧的語言、生動形象的比喻，消除他們的緊張心理。體型特殊的，可組織他們多參加娛樂性節(jié)目，循序漸進(jìn)，提高他們的興趣?？傊?，給他們以力所能及的可行目標(biāo)，調(diào)動體育后進(jìn)生內(nèi)心的積極因素，改變其消極的自我認(rèn)識，逐步樹立他們的自尊心、自信心。

（二）降低標(biāo)準(zhǔn)，同等評優(yōu)

評價機制在教育過程中扮演著重要的角色，不同的評價標(biāo)準(zhǔn)會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。針對體育后進(jìn)生而言，我們不能采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，這樣容易使這些后進(jìn)生對體育課產(chǎn)生恐懼心理，我們應(yīng)根據(jù)不同的層次設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)。因而要求小學(xué)體育教師在安排教學(xué)活動時能夠合理地設(shè)置練習(xí)強度；另外，在評價時也要考慮到不同的情況，針對班級里的后進(jìn)生，教師要能夠妥善對待這一特殊群體，特別是在練習(xí)的過程中，教師在評價時不要區(qū)別對待，要能夠平等對待后進(jìn)生，也就是所謂的“同等評優(yōu)”的原則。采用這種評價方法，不僅能增強體育后進(jìn)生的信心，讓他們克服自卑恐懼心理，還能夠提高他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高體育成績。

（三）優(yōu)化組合，表率幫帶

教師應(yīng)努力營造一種學(xué)生之間相互尊重、互相關(guān)心、團結(jié)友愛的和諧氣氛。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意地對學(xué)生優(yōu)化分組，帶動后進(jìn)生，使他們產(chǎn)生“他能做，我也可以完成”的心理，充分調(diào)動周邊積極因素，通過集體的力量幫助他們，帶動他們，使他們在最優(yōu)化的環(huán)境中得以進(jìn)步。

總之，不同類型的體育后進(jìn)生會有不同的心理，可這并不意味著這些體育后進(jìn)生不能成為優(yōu)秀的學(xué)生，這就需要小學(xué)體育老師在平常的教學(xué)中能夠正確認(rèn)識到學(xué)生之間的差異性，了解學(xué)生的實際情況，注重因材施教，采用同等評優(yōu)的評價原則，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體育的信心，克服他們對體育的恐懼心理，這樣才能夠真正幫助其提高體育成績，也有助于體育老師有效地完成教學(xué)計劃。

編輯 段麗君