淺析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

高潔

摘 要：隨著教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，新的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，為響應(yīng)國家的教育改革，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也要做出相應(yīng)的創(chuàng)新，為此簡要地分析了合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；方法

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是初中教育重點(diǎn)關(guān)注的問題，為了更好地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為了積極地響應(yīng)國家推行的教育改革，合作學(xué)習(xí)模式是效果良好的一種新的教學(xué)方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式可以拉近學(xué)生之間的關(guān)系，并形成一種良好的氛圍，在這種氛圍中，即使對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生也會在潛移默化中受到影響，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另外，合作學(xué)習(xí)模式還可以通過學(xué)生之間的合作與討論提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而減輕教師的工作量與工作壓力。下文介紹了合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法。

一、合作學(xué)習(xí)模式的方式

（一）小組式合作學(xué)習(xí)

以小組形式合作學(xué)習(xí)，由教師為每一位小組布置一個(gè)任務(wù)，小組通過合作的方式對該任務(wù)進(jìn)行討論與研究，通過組內(nèi)所有成員的共同努力完成任務(wù)目標(biāo)，從而學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識；另外，教師還可以為每一位小組布置一個(gè)整體任務(wù)目標(biāo)，將這些任務(wù)分解成多個(gè)任務(wù)目標(biāo)，每一位學(xué)生承擔(dān)一個(gè)任務(wù)，在將任務(wù)完成后，小組之間進(jìn)行整理與交流，從而完成整體的任務(wù)目標(biāo)。這種小組式的合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識與合作能力，拉近學(xué)生之間的關(guān)系，從而在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提高學(xué)生的素質(zhì)。

（二）競爭式合作學(xué)習(xí)

競爭式合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生將彼此當(dāng)成對手，從而形成競爭意識，激發(fā)其潛能，并提高學(xué)習(xí)效率。通過競爭式的合作學(xué)習(xí)，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心與自主性，學(xué)生為了不落后于他人往往會更加積極。教師可以為學(xué)生布置一些數(shù)學(xué)題目，根據(jù)小組的完成時(shí)間與正確率判斷優(yōu)勝者，該方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，從而適應(yīng)社會中的激烈競爭，同時(shí)還可以使學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生為了獲勝主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)差的學(xué)生自然會有所提高，而學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生也會在教導(dǎo)的過程中收獲平時(shí)沒有注意的知識。

二、合作學(xué)習(xí)模式的具體內(nèi)容

（一）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前了解下一節(jié)課的內(nèi)容，并找出自己難以理解的方面，從而在下一節(jié)課中重點(diǎn)留意這方面，并向教師提出自己的問題，這種課前預(yù)習(xí)可以很好地提高教師的教學(xué)效率，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。將課前預(yù)習(xí)以小組合作的模式展開，可以提高預(yù)習(xí)的效率，并從其他組員身上發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢并加以發(fā)揚(yáng)。

（二）課內(nèi)學(xué)習(xí)

在教師進(jìn)行講課時(shí)，由于學(xué)生理解能力之間的差異，必然會有一些學(xué)生無法理解，教師若是一一教導(dǎo)，必然會花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，而課堂的時(shí)間也不允許教師這樣做，最終導(dǎo)致部分學(xué)生對某些知識無法理解。通過合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以就自己不懂的地方與其他同學(xué)展開交流和討論，最終達(dá)到理解的目的。

（三）課后復(fù)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式下的課后復(fù)習(xí)，能夠彼此幫助對方掌握沒有理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使理解能力強(qiáng)的學(xué)生也可以通過這種方式加深對知識的理解。

三、注意事項(xiàng)

在應(yīng)用合作模式的過程中，有一些事項(xiàng)需要教師加以注意：一是教師要營造出一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在這種氛圍中受到潛移默化的影響，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。二是身份的轉(zhuǎn)變，身份的轉(zhuǎn)變一方面是教師身份發(fā)生變化，教師不僅是“教”的身份，同時(shí)還是整個(gè)活動(dòng)的引導(dǎo)者與參與者，在這個(gè)過程中教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生，避免其方向錯(cuò)誤，同時(shí)不能過多干涉，而是給予其一定的自主空間。另一方面學(xué)生也不僅是“學(xué)”的身份，學(xué)生之間的交流與討論使其向著研究者與教導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變。

合作學(xué)習(xí)模式是教育改革不斷深入的必然選擇，在將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要清楚地掌握每一位學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)能力，從而更好地安排組內(nèi)的成員，使小組內(nèi)的學(xué)生之間產(chǎn)生良性的互動(dòng)，進(jìn)而提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，教師還要清楚地了解自己的作用，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并給學(xué)生留以一定的空間使其可以自主思考。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式對促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著很大的作用，為此各位初中教師要予以一定的重視，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以應(yīng)用。

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編輯 郝全玲