信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與策略

楊康煥 趙濤

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育制度的改革，中學(xué)語文教育已經(jīng)逐漸進(jìn)入信息教育的時代，信息技術(shù)與教學(xué)課堂的結(jié)合已經(jīng)成為教育的新模式，而運(yùn)用信息技術(shù)使中學(xué)語文教育在教學(xué)活動中能夠擁有更顯著的成果，是教學(xué)的新課題。那么，將探討對信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀和策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)語文；教育改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是傳授型課堂，老師進(jìn)行單純的講解，而學(xué)生只能被動接受，這種模式在物質(zhì)匱乏的過去是唯一的選擇，但隨著新時代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，教育也要跟隨時代的腳步進(jìn)行革新。對于中學(xué)語文來說，應(yīng)用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語文的理解。但是信息技術(shù)下的課堂仍存在許多問題，對于它在教學(xué)中的實際應(yīng)用仍需要諸多的實踐和改革，為更好進(jìn)行教學(xué)活動，對于信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，我們要有一定的了解并進(jìn)行策略探討。

一、現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)中所存在的問題

1.對現(xiàn)代化信息技術(shù)不重視

教師是一種積累經(jīng)驗的職業(yè)，教師對教學(xué)活動的理解應(yīng)用也會隨著就業(yè)的年份而增加，因此許多在職在崗的教師是一些擁有多年教齡的老教師，他們經(jīng)驗豐富、知識淵博，特別是針對語文這一學(xué)科，更需要知識的長期積累和理解。但一些經(jīng)驗豐富的老教師，他們受傳統(tǒng)模式教育模式的影響，習(xí)慣于靠粉筆和黑板的教學(xué)課堂，對于信息技術(shù)下的多媒體產(chǎn)物，并不愿意接受，并且認(rèn)為對學(xué)生學(xué)習(xí)沒有太多的好處。對于信息技術(shù)的不重視，這樣會無形中限制學(xué)生學(xué)習(xí)的思想，并且給學(xué)生造成壓力。

2.過度依賴現(xiàn)代化信息技術(shù)

與之相對的，是一些教師隊伍中的年輕血液，他們接受新事物較快，并且積極應(yīng)用這個時代下的新興技術(shù)，但是也是由于教師過于年輕，經(jīng)驗積累太少，對于信息化的依賴就非常突顯。在教學(xué)活動中，一味地依靠信息技術(shù)來進(jìn)行知識的講解，傳遞給學(xué)生過多的圖像影視資料，而忽略本身知識的內(nèi)涵，造成學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)的偏離，不利于知識的融會貫通，對于一些教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也沒有辦法體現(xiàn)出來。而且，過于依賴所有的多媒體資源，會造成教師自身修養(yǎng)積累的減少，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該也是一個學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程，而不能只單單依靠于外部的資源。

二、信息技術(shù)更好地應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)的對策

1.切實提高全體語文教師的信息素養(yǎng)

對于中學(xué)語文課堂來說，在教學(xué)任務(wù)中，教師的引導(dǎo)地位至關(guān)重要，教師對于課堂節(jié)奏的把握直接影響了教學(xué)活動的質(zhì)量，教學(xué)模式的成敗和整體課堂的氛圍。所以教師的信息素養(yǎng)是課堂好壞的關(guān)鍵，特別是在信息技術(shù)的應(yīng)用下，教師整體信息素養(yǎng)提高了，那么信息技術(shù)的應(yīng)用也就會更有效果。

因此這就要求新時代的教師必須掌握一定的信息技術(shù)，對于圖像處理、視頻剪輯和課件的制作能夠獨(dú)立較好地上機(jī)完成，并且在技術(shù)的不斷更新下做到時時學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。

2.合理使用信息技術(shù)，適度加工多媒體資源

在資源眾多，信息收集易如反掌的今天，對于資源的尋求和應(yīng)用已經(jīng)不是難事，并且在課堂上的確需要一些額外資源的補(bǔ)充。但是教學(xué)不能過分依賴于外來資源帶來的便利，而是要切實考慮教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)和教學(xué)環(huán)境。如果對于資源一味索取，不加以整合處理，全部生搬硬套到課堂中，這些知識未必需要全部掌握，對學(xué)生學(xué)習(xí)來說無疑是一種負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)該結(jié)合本身的教材內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充，而不是模糊重點(diǎn)，造成教學(xué)活動的滯留。

對于中學(xué)語文來說，最終要回歸的還是教材內(nèi)容，學(xué)生要把握的古詩文等知識點(diǎn)還是要以教材為出發(fā)點(diǎn)，合理的信息技術(shù)應(yīng)用可以增加課堂的趣味性，便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，但是一定要進(jìn)行一定的尺度把握，不能本末倒置，這樣才符合課程整合的初衷，才能使信息技術(shù)最大限度地服務(wù)于中學(xué)語文教學(xué)。

3.確立多媒體課件的輔助性地位，重視師生的情感共鳴

中學(xué)語文的課堂是以語言為主的課堂，并且在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生情感的大好時機(jī)，以語言來培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)，豐富學(xué)生情感的體驗是中學(xué)語文課堂的任務(wù)。那么在實際的教育中，教師通過多媒體的輔助，引領(lǐng)學(xué)生對課文語段進(jìn)行感悟，結(jié)合當(dāng)時作品創(chuàng)作的背景，切實了解作者的心路歷程、寫作意圖，進(jìn)而提升學(xué)生對文字的敏感與悟性，通過課堂的學(xué)習(xí)，足不出戶地豐富學(xué)生的情感與閱歷，這樣也使學(xué)生更能理解生活。

因此，語文課堂是以學(xué)生為主的課堂，圖像、視頻等信息技術(shù)的應(yīng)用只是為了學(xué)生可以進(jìn)行更直擊人心的情感體驗，最重要的還是教師和學(xué)生的互動，教師要切實感受到學(xué)生對于語言文字的理解，從而進(jìn)行一種情感的共鳴，這樣的中學(xué)語文課堂才是成功的。

語文的教育是學(xué)生時代最主要的教育之一，語文是與人們生活息息相關(guān)的課程，而教育改革新目標(biāo)對于語文的教學(xué)活動有了更多的重視，在這種趨勢下，努力提升中學(xué)語文教學(xué)活動的靈活性，積極進(jìn)行課堂的互動是提升語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，而這些都離不開信息技術(shù)的支持，使信息技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)揮它的關(guān)鍵作用，最大限度地服務(wù)于課堂教學(xué)活動中，那么以學(xué)生為本，提高學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)才能實現(xiàn)。

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編輯 馮志強(qiáng)