合理制定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 達(dá)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的

邵虎林

摘 要：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為核心的一門教學(xué)藝術(shù)。根據(jù)不同層次和學(xué)生學(xué)情合理制定物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，采取有效教學(xué)模式，合理編排教學(xué)設(shè)計(jì)，致力于凸顯學(xué)生的主體地位，以期達(dá)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；目標(biāo)制定；目的達(dá)成

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)質(zhì)上是基于實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行物理教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，其目的是讓學(xué)生獲得物理知識(shí)的傳承、創(chuàng)新和技能經(jīng)驗(yàn)積累，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的制定

1.合理劃分目標(biāo)級(jí)層

課堂教學(xué)目標(biāo)是對(duì)課程目標(biāo)的升華，要求學(xué)生不僅能掌握基本的知識(shí)和技能，還能夠舉一反三地開發(fā)自身的思維能力。育才目標(biāo)則是基于教育本身的目的，通過(guò)有效的物理教學(xué)方法的實(shí)行，讓教師不斷重視物理教學(xué)過(guò)程，例如尊師重教、團(tuán)結(jié)互助、虛心求學(xué)等，促使學(xué)生通過(guò)教學(xué)過(guò)程達(dá)到思想上的一種升華。如，蘇科版八年級(jí)下冊(cè)“8.2重力 力的示意圖”一課實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的制定：（1）會(huì)測(cè)量物體的重力；（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，分析物體重力的性質(zhì)；（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，明確物體重力方向的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。從課程目標(biāo)的角度來(lái)看，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析歸納、分析評(píng)估等探究要素。另外，在制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要針對(duì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，有組織地帶領(lǐng)學(xué)生投身于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

2.以學(xué)生實(shí)情為依據(jù)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的制定不能過(guò)于宏觀，能夠使學(xué)生有收獲才是最終目的，所以必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行掌握，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量、思維能力等進(jìn)行分層分類設(shè)計(jì)。首先是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，例如根據(jù)學(xué)生在物理學(xué)知識(shí)上的感知和實(shí)踐能力，將學(xué)生劃分為能力不等的幾個(gè)組，要求不同組別的學(xué)生分別完成難度不一的實(shí)驗(yàn)，并得出相應(yīng)的結(jié)論或體會(huì)。因此，教師在制定和達(dá)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，利用“物理實(shí)驗(yàn)”的有效場(chǎng)景，模擬物理相應(yīng)概念的發(fā)生及推理過(guò)程。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上便是一種因材施教、循序漸進(jìn)的過(guò)程，要求對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行較為全面的掌握，或重點(diǎn)培養(yǎng)其長(zhǎng)處，或彌補(bǔ)其短板，以便達(dá)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的達(dá)成

1.設(shè)計(jì)多種教學(xué)模式

在物理教學(xué)過(guò)程中，必須進(jìn)行多方面的嘗試，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、優(yōu)化資源配置、體現(xiàn)教師在教學(xué)中的作用等?，F(xiàn)已知的教學(xué)模式有：互助教學(xué)模式、討論教學(xué)模式、小組教學(xué)模式、探究教學(xué)模式等，這些教學(xué)模式均是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果而得出的，在一定層面上而言，可以實(shí)現(xiàn)融合和補(bǔ)充。物理實(shí)驗(yàn)本身就是一種類似活動(dòng)形式的教學(xué)過(guò)程，具有鮮明的實(shí)踐性，因此師生在課堂中進(jìn)行互動(dòng)非常必要。例如：在電路連接的實(shí)驗(yàn)中，事先布置關(guān)于實(shí)踐電路設(shè)計(jì)的任務(wù)，其中還可以借助多媒體設(shè)備，將任務(wù)要點(diǎn)和操作流程等整理為課件，進(jìn)行演播。對(duì)物理教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行記錄，而不是埋頭實(shí)驗(yàn)，這樣從物理課程標(biāo)準(zhǔn)的角度對(duì)物理課程價(jià)值進(jìn)行認(rèn)識(shí)，學(xué)生需要在教師的有效引導(dǎo)下，不斷地突出整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的有效性，進(jìn)而把握整個(gè)物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.合理編排教學(xué)設(shè)計(jì)

單一的“一課實(shí)驗(yàn)”或者是“實(shí)驗(yàn)實(shí)踐”顯得較為滯后，因此需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)，以求更好地達(dá)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。以“力”一章教學(xué)為例，可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：（1）回顧講述“力”的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題：“在不同力的作用下，物體會(huì)有什么樣的變化？”（2）師生互動(dòng)，引入實(shí)驗(yàn)，利用各種器材對(duì)各種力的種類進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行相應(yīng)的記錄。（3）分組討論，歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，特別是畫出物體受力的圖示，以便分析物體的受力情況。（4）課堂總結(jié)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可要求學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，達(dá)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

3.凸顯學(xué)生主體地位

一方面是要依據(jù)教材所示的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改變，即為學(xué)生提出一系列問(wèn)題或要求之后，讓學(xué)生自主地實(shí)驗(yàn)，教師在此過(guò)程中僅僅扮演指導(dǎo)者和旁觀者的角色。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行一定的創(chuàng)新。如在學(xué)生自行嘗試設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，小組交流探究方案，形成完善的實(shí)驗(yàn)方案。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)收集相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)信息，利用物理實(shí)驗(yàn)的方式將每個(gè)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。

總而言之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)拘泥于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作技能培養(yǎng)，而是需要在實(shí)踐過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、自我表達(dá)能力和科學(xué)探究能力等，并且要求學(xué)生能夠掌握一些生存技能，可為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，開拓教學(xué)思維，是物理教師需要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注的，能夠幫助初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)多元化的境界，同時(shí)也是教師致力于教學(xué)研究、創(chuàng)新教學(xué)理念、完善教學(xué)方式的關(guān)鍵。

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編輯 張珍珍