以問(wèn)題為導(dǎo)向的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)芻議

葉晶晶

摘 要：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要手段，因此提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性至關(guān)重要，以問(wèn)題為導(dǎo)向的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，因此作為初中物理教師，要從初中生的特點(diǎn)出發(fā)，在以問(wèn)題為導(dǎo)向的前提下，優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)科是一門(mén)與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，在新課改的背景下，初中物理教學(xué)朝著多元開(kāi)放的方向發(fā)展，在初中課程體系中，物理是一門(mén)非常重要的學(xué)科，而且物理教學(xué)是理論與實(shí)驗(yàn)并重的學(xué)科，因此以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更加符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，也更加能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成教師和學(xué)生之間的良性互動(dòng)，從而滿足初中生個(gè)性發(fā)展的需求。下面對(duì)以問(wèn)題為導(dǎo)向的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開(kāi)研究。

一、創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境

初中物理的相關(guān)理論通常需要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，因此教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，使學(xué)生能夠在問(wèn)題的引導(dǎo)下，提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而積極主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)課堂中來(lái)，進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)，可以先將生活中真實(shí)的事件作為例子，完成課程的導(dǎo)入工作，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要在問(wèn)題導(dǎo)向下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考，首先教師需要在實(shí)驗(yàn)之前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的酒精棉、易拉罐等器材，然后為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，比如：將點(diǎn)燃的酒精棉迅速地放到易拉罐中，密封之后易拉罐會(huì)發(fā)生怎樣的變化？這時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行多種猜測(cè)，也會(huì)想要迫不及待地驗(yàn)證自己的猜測(cè)，之后教師再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，易拉罐發(fā)生了變形；在這之后，教師可以進(jìn)一步的設(shè)置問(wèn)題：是什么原因造成了易拉罐的變形？易拉罐有受到外力的作用嗎？這樣在教師一步一步地引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)逐漸展開(kāi)對(duì)大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的思考和探究，從而正確認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)。之后，教師再讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，舉出生活中其他有關(guān)大氣壓強(qiáng)的例子，例如打吊針的時(shí)候要將瓶子掛在高處，沒(méi)打開(kāi)的易拉罐不容易變形，而打開(kāi)的易拉罐很容易變形等等，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理和生活之間的聯(lián)系[1]。

二、尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主完成物理實(shí)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行磁現(xiàn)象的應(yīng)用教學(xué)時(shí)，教師可以先使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示我國(guó)磁懸浮列車(chē)，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)磁懸浮列車(chē)與普通列車(chē)的區(qū)別，之后讓學(xué)生自己通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證磁懸浮列車(chē)的原理。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)自行閱讀教材中的知識(shí)點(diǎn)，也有足夠的思考空間，并自主選擇實(shí)驗(yàn)器材來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，證明相應(yīng)的結(jié)論。對(duì)于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)；對(duì)于那些能力一般的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并指導(dǎo)學(xué)生順利地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在這種自主學(xué)習(xí)的氛圍中，更加有利于學(xué)生的發(fā)散思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

三、構(gòu)建互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于很多物理知識(shí)比較抽象，因此很多學(xué)生會(huì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有畏難和抵觸心理，因此為了能夠讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，要將物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，從而拉近與學(xué)生之間的距離，將復(fù)雜抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、直觀化，從而使學(xué)生能夠明白物理知識(shí)來(lái)源于生活，更加能夠滿足學(xué)生的情感需求，也有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。例如，在進(jìn)行光的折射實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將日常生活中的折射現(xiàn)象引到教學(xué)中來(lái)，為學(xué)生設(shè)置有趣的問(wèn)題，例如明明感覺(jué)到自己能夠抓到魚(yú)，但是卻抓不住。通過(guò)這種與生活實(shí)際息息相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)出學(xué)生的探究欲望，然后教師與學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率[3]。

總而言之，時(shí)代的發(fā)展和教育教學(xué)的改革，給教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)性，能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，初中物理教師要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)方法的重要優(yōu)勢(shì)，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，增加師生之間和生生之間的良性互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅美蓮.以問(wèn)題為導(dǎo)向的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（2）：45.

[2]郭銳.以問(wèn)題為導(dǎo)向下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（9）：11.

[3]陳蒼鵬.基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].物理教師，2018，39（1）：33-36.

編輯 張珍珍