分析初中班主任與學生的情商培養(yǎng)

俞存炎

摘 要：當代教育心理學提出，情商的培育對于有效帶動學生的學習自主性、積極性以及創(chuàng)造性起著十分關(guān)鍵的作用。學生在學校里各式各樣的負面言行深究其根本，其實都是在情商的問題上。根據(jù)初中班主任與學生的情商培養(yǎng)展開了一系列的分析和敘述。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；學生；情商

初中階段的學生具有多元化的個性，如果想要加強對學生的有效管理，需要從不同的角度或途徑對學生進行教育，筆者多年來選擇從情商的培養(yǎng)開展對學生的管理。情商在每一個人的生命中都是至關(guān)重要的一部分。情商包含以下幾個層面的內(nèi)容：一是意識自身的心態(tài)，只有正確地認識自我，才能夠切實地變成自己實際生活的主體。二是可以適當?shù)毓芾碜陨淼男膽B(tài)，也就是可以有效地調(diào)節(jié)控制自我。三是自我鼓勵，它可以讓人脫離生命當中的低谷，從頭再來。四是感知別人的情緒，這屬于和別人合理的交往，落實有效交流的根基。五是人際交往的水平，也就是自身領(lǐng)導與管理的水平。

一、關(guān)于情商

當代教育心理學提出，情商的培育對于帶動學生的學習主動性、自覺性、創(chuàng)造性起著至關(guān)重要的意義。初中時期屬于人生中一個十分關(guān)鍵的情感斷奶期。小學生對家長是相對信任一些的，心存感恩，特別是面對老師更加心生敬畏和感激；高中生的學習指標、理念觀念慢慢變得具體，言行慢慢變得成熟。這兩個時期學生的精神支撐都相對清楚，教育引導相對比較容易。初中時期屬于學生觀念不夠清晰，性格比較急躁多變，行為比較叛逆階段。多年前發(fā)生在四川汶川的大地震導致了很多人間悲劇的發(fā)生，震醒了很多人內(nèi)心深處的愛國情懷、同胞情誼，喚起了很多人許久未見的濃烈震撼、感激和感恩。在對于死去和患難的同胞表達哀悼和默哀的現(xiàn)場，部分學生卻顯得無動于衷，在這種情形之下，培養(yǎng)學生的情商成為班主任工作的重中之重[1]。

二、對學生進行情商培養(yǎng)的有效方式

1.利用班會培養(yǎng)學生的情商

班會是班主任對于學生的品德、言行、規(guī)范等開展定時盤點的關(guān)鍵方式。也是班主任對于學生情感方面開展集中訓練最好的途徑。班主任需要抓住班會對于學生不良說話方式和錯誤的心態(tài)，讓學生能夠第一時間改正錯誤，進行正面指引。我們不妨試用各種各樣的方式。例如，班主任主唱，普遍是問題相對繁瑣蒙蔽了學生的雙眼，在情感上比較容易出現(xiàn)認知上的錯誤；班干部掛帥，問題清晰明了，經(jīng)過班干部的提示，學生之間通過批評和自我批評進行解決；多媒體技術(shù)融入，問題嚴峻，牽涉面很廣泛，情感意識的錯誤比較關(guān)鍵。像上述內(nèi)容說的“汶川大地震”中學生的情緒，就可以運用多媒體設(shè)施進行災(zāi)難現(xiàn)場救助畫面的播放，讓學生能夠更加直觀地感受到災(zāi)難的悲哀，融化學生情感層面；組織主題班會，針對學生最近比較明顯的言行問題，經(jīng)過探討、評論分析、糾正錯誤、引導來解決；個別探討，對于學生個性和問題的重要程度來開展針對性的交流，秉承著公平、公正、真誠的準則與不反感、不討厭、不冷嘲熱諷的工作理念，宣導愚公移山的精神魅力，經(jīng)過層層加深融化學生。

2.利用家訪培養(yǎng)學生的情商

在初中階段，學生情感欠缺、人格偏移、觀念薄弱，不喜歡學習、不聽從管教、不聽從勸阻等現(xiàn)象大部分是由于在家庭中受到的溺愛教育不合理。作為父母都希望自己的孩子能夠更有出息，大部分家長在孩子小學時期都投入了很多的精力和時間，小學幾年下來可以說是很疲憊了，到了初中時期就明顯無法有效地去輔導孩子了，教育孩子的方式比較單一。大部分家長都會說孩子突然變壞了，自己都反應(yīng)不過來，都是一副無奈的表情。學生會抵制家長的一舉一動，學生叛逆的心態(tài)比較突出。張某，隨著青春叛逆期的到來和父母抬杠，頂撞長輩，對學習完全喪失信心，這個時候針對學生產(chǎn)生的心理偏差，對學生的指導教育是必然的。需要選用談心家訪，經(jīng)過家訪去認識家長和學生之間到底存在什么問題，查閱教育學、心理學等相關(guān)書籍資料，選用主動的態(tài)度調(diào)節(jié)兩方的關(guān)系，對癥下藥，搭建感情有效交流的橋梁，清除學生的心理屏障，培育學生的健康情感，疏導轉(zhuǎn)移，給學生良好的學習帶來更有效的動力和保障，最終張某被省級示范性高中武威鐵中錄取。任某某，由于家庭的溺愛，家長的嬌慣，稍有不滿意便逃學曠課，甚至離家出走，老師從側(cè)面了解情況后不厭其煩做家長和孩子的思想教育工作，現(xiàn)在已慢慢步入正軌，正在我校八年級就讀，各方面表現(xiàn)不錯。學生葛某早戀，和父母關(guān)系緊張，產(chǎn)生放棄學習的念頭，老師需要動之以情，曉之以理，對學生進行正確引導，和學生談心談話，葛某在最后的中考中取得好成績被武威六中錄取。只要我們能夠建立所有學生都可以教導好，所有學生都可以好好學習的信心，堅持每天去做，月月努力，我們的關(guān)愛、真誠還有努力一定可以突破學生心靈的情感窗戶，撞碎限制學生靈魂的屏障，我們的學生一定可以變成高智商、高情商的全能型人才[2]。

總而言之，如果想要讓學生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，事業(yè)有成，生活愉悅、幸福，班主任必須在情商培養(yǎng)方面投入大量的精力和時間，持續(xù)提升自身的理論水平以及實踐水平，多去學習和思考，經(jīng)過言傳身教，成為學生的情感寄托，為國家和社會輸送一批優(yōu)秀的接班人。

參考文獻：

[1]滿希.初中生物教學中滲透情商教育的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2017.

[2]汪小紅.大學生情商培養(yǎng)策略研究[D].四川外國語大學，2016.

編輯 魯翠紅