初中語文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略

桑新榮

摘 要：課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是評(píng)價(jià)方式中最直接、最快捷、使用頻率最高的一種方式。課堂評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成、教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)引、教學(xué)信息的反饋、教學(xué)過程的調(diào)控等都有重要的作用。就初中語文課堂教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)展開論述，旨在進(jìn)一步提升初中語文課堂教學(xué)的有效性，并提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；有效評(píng)價(jià)

初中教學(xué)體系中，語文學(xué)科是非常重要的，語文能力對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和今后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的影響，而課堂評(píng)價(jià)是語文課堂教學(xué)的重要組成部分。有效的課堂評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此語文教師要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要通過有效評(píng)價(jià)來切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容要豐富、真誠(chéng)

以往的課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是“很好，不錯(cuò)，非常好，請(qǐng)坐”。毫無新意的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生更加關(guān)注教師口中的“請(qǐng)坐”兩字。新課標(biāo)背景下，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，使之啟迪學(xué)生的思維。例如教學(xué)《三峽》，這篇課文旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住精彩的寫景段落，仔細(xì)揣摩畫龍點(diǎn)睛的詞語，從而深入作品的意境，感受三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：如此優(yōu)美的三峽，作者僅用百余字就描繪得如此傳神入化，其語言之美，其筆法之妙，實(shí)在不能不令人稱奇。同學(xué)們，你們認(rèn)為文章中哪些地方寫得美，哪些地方寫得妙？不同的學(xué)生會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”這句話寫得非常好，重重的山崖，都遮擋了天空和月亮，如果不是在正午和半夜，都看不見太陽和月亮。作者用寥寥數(shù)語，形象地勾勒出了三峽的雄偉峭拔，讀后，綿延峭拔的山峰仿佛就在我們面前。當(dāng)學(xué)生做出這樣的回答之后，我們教師不能簡(jiǎn)單的一句“很好，請(qǐng)坐”來進(jìn)行評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)：“該同學(xué)先是用現(xiàn)代化的語言解釋了文言文的意思，然后學(xué)生又對(duì)作者精彩的寫作手法進(jìn)行了描述，接著又說出了自己讀后的聯(lián)想，回答思路清晰、完整。”也就是說，教師要把學(xué)生回答的精彩之處具體描述出來，讓學(xué)生知道好在哪里，不好在哪里，還可以怎樣改進(jìn)，這才是評(píng)價(jià)的價(jià)值之處。

二、評(píng)價(jià)主體多樣化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一般就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師是評(píng)價(jià)的主體。新課標(biāo)背景下，評(píng)價(jià)主體要多樣化，不止是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己。

首先是學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)。班級(jí)學(xué)生朝夕相處，而且班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知大體上處于一個(gè)同等水平，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。例如語文作文評(píng)改課堂上，教師可以通過多媒體課件展示一篇作文，讓學(xué)生集體閱讀，然后讓學(xué)生分別站起來講述他們認(rèn)為這篇文章好在哪里，不好在哪里，如果自己寫的話會(huì)怎樣寫，等等。這種學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生發(fā)散思維，有助于學(xué)生提高表達(dá)能力和語言組織能力，進(jìn)而進(jìn)一步提升他們的寫作能力。再例如語文朗讀課堂上，教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。比如一名學(xué)生讀完了《愛蓮說》，其他學(xué)生可以從字音、節(jié)奏、語氣、情感等方面給出評(píng)價(jià)。學(xué)生給出了評(píng)價(jià)，那么他們以后的朗讀中就會(huì)著重注意這些問題，因此學(xué)生間的互評(píng)能夠提升學(xué)生的綜合能力。

其次是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也是非常重要的。學(xué)生只有清楚地認(rèn)識(shí)了自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，才能有效地進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。比如說朗讀，學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到自身朗讀中存在的問題，那么他們以后就不會(huì)加以改正和避免，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。

三、褒貶兼顧，共促學(xué)生的發(fā)展

現(xiàn)代教育體系中提倡賞識(shí)教育，就是說教師要注重挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。而這種盲目的贊賞也是存在一定弊端的，無論學(xué)生說得對(duì)還是錯(cuò)，都能得到表揚(yáng)，那就失去了表揚(yáng)的意義。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要褒貶兼顧，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，但是教師在指出學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)要引導(dǎo)他們說出正確的答案。初中生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知，他們能夠感知到教師耐心的引導(dǎo)，而不是玻璃心似的不能接受教師的否定。例如教學(xué)《與朱元思書》，這篇課文含蓄地表達(dá)了作者對(duì)功名利祿的鄙

棄，教學(xué)時(shí)，有學(xué)生提出那是不是我們都要鄙棄那些熱衷于功名利祿的人？這種想法肯定是不正確，君子愛財(cái)，取之有道，只要是通過正常途徑獲得的，就應(yīng)該被肯定和尊重。初中生正是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問題，而不是從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

總而言之，初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)的開展要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，課堂評(píng)價(jià)更要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來進(jìn)行。作為一名初中語文教師，我們要注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，要通過真誠(chéng)、有效的評(píng)價(jià)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)來促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

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編輯 魯翠紅