初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路

杜良根

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，要求教師在課堂中能夠有效培養(yǎng)學生的學習能力和科學素養(yǎng)。在初中物理教學中，教師應在聯(lián)系學科特點和學生實際生活下充分運用實驗資源，探究出創(chuàng)新化的物理實驗過程才能突破傳統(tǒng)教學的桎梏，改善以往物理實驗課堂中的單一說教模式。此外教師也應根據(jù)學生的理解能力和基礎知識，并在構建趣味性實驗課堂下有針對性地開展教學，使每個學生能在良好的課堂氛圍中共同學習，并均有不同程度的進步和發(fā)展。就初中物理課堂中如何有效開展實驗教學進行探究，并結合教師多年教學經(jīng)驗提出了幾點具體策略。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；科學素養(yǎng)

在初中物理中，實驗教學的有效開展不僅有利于學生深入探究物理本質(zhì)，也促進了學生科學素養(yǎng)的提高，所以高效化的物理實驗課堂對于優(yōu)化物理整體教學是必不可少的。在傳統(tǒng)教學中實驗課堂往往無法高效開展，一方面是由于實驗空間、設備資源等的不足導致教師在實驗教學中僅能講述實驗的器材、原理、步驟、現(xiàn)象、結論等理論知識；另一方面是在實驗中學生僅是根據(jù)教材內(nèi)容操作而缺乏了課堂主體性。所以教師在實踐教學中應結合學生的基礎認知能力并從學科特點和教學目標出發(fā)，從而改善傳統(tǒng)教學的不足和開展創(chuàng)造性的高效實驗課堂。

一、結合實物演示和多媒體教學，創(chuàng)新物理實驗教學

現(xiàn)階段的物理課堂中對于多媒體、投影等信息技術的過度使用，導致學生在實驗操作中動手能力不足，無法完成物理實驗并從中進行有效探究。而實物演示不僅有利于學生對理論知識產(chǎn)生直觀化感受，在親身接觸和實踐中增強對實驗內(nèi)容的認知能力，同時也可以激發(fā)學生對物理實驗的樂趣，鞏固其對教材內(nèi)容的理解，所以在實驗教學中有效滲透實物演示法是必不可少的。

在物理實驗課堂中，要求教師能夠合理地應用實物演示法并在多媒體的輔助下開展教學。為增加課堂的高效性，教師可以提高實驗現(xiàn)象的可見度，通過學生的視角反差可以促進其在課堂上集中注意力，有利于學生對物理實驗產(chǎn)生持續(xù)性探究的興趣。此外教師也可以鼓勵學生共同制作簡易實驗器材并進行同桌或小組間合作學習，通過學生親手制作器材并在小組探究中自主思考步驟操作、觀察現(xiàn)象、分析結果的過程，使學生共同參與到實驗課堂中，達到強化學生操作能力和啟迪其自主思考的教學目標。教師引導學生進行實物的演示也可以加深其對物理規(guī)律的認知和掌握，提高其自主學習能力，使物理實驗教學得到有效開展。

例如，在教學“力的三要素”相關內(nèi)容時，教師可以開展推紙盒的簡單實驗。首先教師在授課前應留給學生一定的時間和空間讓學生制作出長方體或正方體的紙盒，在學生制作完畢后，教師則引導學生先用較小的力往一個方向推動而無法推動，再用較大的力推動而紙盒開始移動，這說明了力的大小對于作用效果的影響。然后教師再改變力的方向即沿反方向推動紙箱，隨后提問學生此時的實驗現(xiàn)象，并鼓勵學生進行小組討論關于這兩種現(xiàn)象產(chǎn)生的物理本質(zhì)，從而引出“力可以改變物體運動狀態(tài)和方向”，這也是初中物理力學的重點理論知識。通過合理的引用實物演示法使實驗過程的條理清晰，結論明確且易于學生討論與觀察，促使課堂的有效開展。

二、引入問題導學法，創(chuàng)新物理實驗教學

在傳統(tǒng)實驗課堂中教師往往提供給學生固定的步驟和實驗方法，使學生通過模仿已有實驗過程進行操作，這種流于形式化的教學模式使課堂缺乏創(chuàng)新意識且忽視了學生自主探究能力的培養(yǎng)。所以教師不應僅僅局限于課本教材中的已有實驗內(nèi)容和實驗步驟，而應當借助問題導學法并結合學生的思維能力設置一系列帶有邏輯順序的問題，促進學生物理思維的形成，提升學生的自主探究能力。對于難度較小的實驗教師也可以鼓勵學生進行同桌或小組探究，并參考教材內(nèi)容自主設計實驗步驟。

例如，教師在開展粗略測量聲速實驗教學時，首先應使學生掌握聲速的性質(zhì)和測量原理，并引導學生根據(jù)實驗教材內(nèi)容自主設計實驗方法，隨后教師可以提出以下問題“聲音傳播的速度與哪些因素有關？是否與傳播介質(zhì)有關？”隨后啟發(fā)學生利用不同的傳播介質(zhì)來設置實驗并對于固體、液體、氣體等介質(zhì)均進行探究。同時教師應引導學生按照實驗原理、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結論的順序有目的的設置并展開實驗，在學生自主探究后教師也可以提問“在哪種介質(zhì)中聲音的傳播速度最快？對于不同的距離聲速相同嗎？”從而引發(fā)學生進行更為深入的探究并培養(yǎng)其正確的物理思維。

總而言之，初中物理課堂中創(chuàng)新實驗教學的方法是多種多樣的，教師應結合學生的實際基礎并將培養(yǎng)其科學素養(yǎng)和學習能力作為主要教學目的，在合理運用教學方法的同時引導學生能夠親自動手做實驗，培養(yǎng)其實際操作的能力。同時教師應使物理實驗課堂突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，避免以往課堂中的常見問題，從而激發(fā)學生探究物理的自主性。此外，教師也應通過探索和學習更為深入的專業(yè)知識不斷地提升自身素養(yǎng)和專業(yè)水平，使物理課堂得到持續(xù)性的有效開展。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬