課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

吳景清

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對(duì)于初中物理教學(xué)方法提出了新的要求。在現(xiàn)階段，初中物理教師都嘗試采取新型的、有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。課堂討論法也逐漸在初中物理教學(xué)中得到應(yīng)用。但實(shí)際的應(yīng)用效果還不是很理想。主要研究的是課堂討論法如何有效應(yīng)用于初中物理教學(xué)，提高物理教學(xué)的效果與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂討論法；應(yīng)用

在新課改背景下，合作與交流成為課堂教學(xué)中的重要方法之一。通過(guò)師生交流、生生交流能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。而課堂討論法主要以討論為主，促進(jìn)課堂教學(xué)。這種教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的幫助。因此，初中物理教學(xué)中如何有效應(yīng)用課堂討論法進(jìn)行教學(xué)成為廣大初中物理教師需要面對(duì)的問(wèn)題。

一、合理分組，智慧選題

采用課堂討論法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能否合理分組直接影響到教學(xué)的效果。在運(yùn)用課堂討論法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要進(jìn)行合理的分組，然后是智慧的選題。討論的主題要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。只有合理分組和智慧選題，才能發(fā)揮課堂討論法的最佳效果。例如，在教學(xué)“重力”這一內(nèi)容時(shí)，教師可按座位并列式或觀點(diǎn)辯論式進(jìn)行分組。讓學(xué)生在了解重力概念的同時(shí)掌握其他學(xué)生提出的關(guān)于重力的知識(shí)點(diǎn)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能提高課堂教學(xué)的效率。另外，還可以將全班同學(xué)分成兩個(gè)小組針對(duì)“重力的方向指向”進(jìn)行辯論。兩組同學(xué)在討論中進(jìn)行思想的碰撞，促進(jìn)了彼此的學(xué)習(xí)與交流。對(duì)于選題問(wèn)題，教師應(yīng)該以教材為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、疑難性以及抽象性特點(diǎn)的問(wèn)題。此外，討論的問(wèn)題還要注重與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而達(dá)到加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生興趣的目的。如可設(shè)計(jì)：比薩斜塔為什么斜而不倒？給你一個(gè)三角板和重垂線，如何用它們來(lái)檢查課桌面是否水平？這樣的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的討論熱情，在討論中鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過(guò)討論、思考、探索，將重力的相關(guān)知識(shí)理解透徹，最終形成完整的知識(shí)架構(gòu)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，首先教師要營(yíng)造良好的民主氛圍，學(xué)生才敢開(kāi)口說(shuō)話，才能樂(lè)于討論，盡情地把自己的想法說(shuō)出來(lái)。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境模式，以此激發(fā)學(xué)生的討論欲望，提高學(xué)生的求知欲。例如，在教學(xué)《壓強(qiáng)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合生活中常見(jiàn)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境：事先準(zhǔn)備好木板、圖釘、釘子。然后讓一名身強(qiáng)力壯的男生與一名柔弱的女生分別在木板上釘入圖釘。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)男生在力氣上比較占優(yōu)勢(shì)，所以取得勝利。然后教師又讓男生在木板上用手將釘子釘入，這時(shí)大家會(huì)發(fā)現(xiàn)釘子頭比較大，很難釘進(jìn)去。教師讓學(xué)生討論為什么會(huì)這樣？是什么因素使得男生不能輕易地釘進(jìn)釘子呢？通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生討論的興趣。既保證了學(xué)生討論的問(wèn)題與所教內(nèi)容相關(guān)，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。學(xué)生積極分析壓強(qiáng)與所受壓力之間的關(guān)系，了解了壓力與接觸面積相關(guān)。通過(guò)討論學(xué)生掌握了壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也懂得了做事情不能光靠蠻力，還需要智慧與技巧，遇事要懂得靈活處理。

三、多維角度，看待問(wèn)題

在課堂中進(jìn)行討論，實(shí)質(zhì)上是將多種思維集合，從而幫助學(xué)生以多維的角度看待問(wèn)題，梳理知識(shí)脈絡(luò)，更容易地掌握整體的知識(shí)。教師只有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論積極性，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎?、探索，才能讓學(xué)生以多維角度看問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)“浮力”這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生討論哪些是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。物理的教學(xué)，要求學(xué)生具備一定的分析能力、運(yùn)算能力和推導(dǎo)能力。這些能力的養(yǎng)成都需要教師在課堂中加強(qiáng)訓(xùn)練，所以教師可以采取課堂討論法，對(duì)學(xué)生知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行疏導(dǎo)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。首先可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)于浮力的概念、物理量、產(chǎn)生浮力的條件、浮力規(guī)律等總結(jié)出來(lái)。再讓學(xué)生逐個(gè)探討，并設(shè)置問(wèn)題幫助學(xué)生深入了解：浮力的產(chǎn)生依靠的是什么條件？可以通過(guò)什么方法來(lái)判斷物體沉?。恳粭l魚(yú)說(shuō)：“我在深處，受到的浮力大。”另一條魚(yú)說(shuō)：“我的體積大，受到的浮力大?！闭?qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪條魚(yú)說(shuō)得正確？為什么？通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生熱烈討論，用多維角度看問(wèn)題。并形成具體的知識(shí)框架，從而加深了對(duì)知識(shí)的理解。

課堂討論法是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)要求的重要手段。在初中物理教學(xué)中采取課堂討論法進(jìn)行教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。作為教師，要在具備專業(yè)知識(shí)的條件下，對(duì)物理教材做深入詳細(xì)的研究，運(yùn)用課堂討論法巧設(shè)討論內(nèi)容，保證討論內(nèi)容能打破學(xué)生固有的思維，從而提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

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編輯 劉瑞彬