試析史料教學法在初中歷史教學中的有效應用

吳巧玲

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育事業(yè)在近年來也不斷改革，史料知識在初中教學中的運用越發(fā)頻繁，教師在教學過程中為了完整的進行教學，運用史料知識進行相關的知識延伸，以加強學生對知識點的記憶力。通過研究探討史料在初中歷史教學的作用，針對目前存在的教學問題進行分析，并且提出切實可行的解決策略。

關鍵詞：初中歷史；史料知識；實際運用

歷史的教學不僅僅是讓學生了解歷史，記住歷史事件，更重要的是能夠通過學習歷史，學會如何研究歷史事件。史料是歷史事件的“承載體”，也是目前研究歷史事件的基礎。史料對于歷史來說，就好比是水源于池塘一般重要，沒有史料的歷史沒有任何說服力，缺乏完整性以及真實性，在教學時學生難以理解。在目前的歷史課本中，通常只會記錄部分歷史，事件缺乏完整性，所以教師在教學時會運用史料進行知識拓展，提升學生的學習效率以及教師的教學質(zhì)量。

一、史料對于教學的意義

歷史課本是經(jīng)過史料加工而來的教學工具，換句話說史料就是歷史課本的原型。初中歷史在學生學習歷史的過程中，起著繼往開來的重要作用，是學生學習歷史的起步階段。史料在歷史教學中有不可替代的重要作用，在歷史學科中史料具備絕對的嚴謹性以及邏輯性，是歷史知識的基石。由此看來，歷史課本與史料的關系密不可分，但是史料并不能完全取代歷史課本，只有將二者有機結合，才能將史料的教學作用最大化[1]。

二、目前初中歷史教學中運用史料的問題分析

部分教師因為自身對史料以及專業(yè)知識的了解不透徹，在課堂上運用史料進行教學時，不能抓住重點，史料與課堂教學知識沒有辦法聯(lián)系起來，從而導致學生對知識產(chǎn)生迷茫心理，不知道從何開始學習。

史料相對課本知識來說，內(nèi)容晦澀難懂，對于剛開始學文言文的初中生來說理解起來比較困難。運用史料是為了讓學生更全面的了解知識，從而拓展學生的知識面使其對歷史產(chǎn)生興趣，如果選擇的史料內(nèi)容枯燥難懂，反而會讓學生對學習歷史失去興趣。

三、史料在初中歷史課堂中實際運用策略

（一）適度原則

初中的歷史課本通常來說是歷史內(nèi)容的簡化，其中包含的知識都是歷史中的重要指示，也涵蓋了所有考試的知識點。初中歷史教師在通過史料進行相關教學時，挑選的史料內(nèi)容要符合課本內(nèi)容，二者之間要產(chǎn)生關聯(lián)性，史料內(nèi)容并不是越多越好，要以延伸學生的知識面為原則，以課本知識為主、史料知識為輔的原則開展教學，注意史料知識在課堂教學中的適度原則。

（二）內(nèi)容的選擇

史料知識通常是文字性的描述，內(nèi)容艱澀難懂，初中生正是發(fā)散性思維活躍的年齡，對事物的看法通常比較片面，所以教師在課堂中運用史料進行教學時，要充分考慮學生的知識水平對史料

的理解程度。避免因為內(nèi)容的抽象導致學生產(chǎn)生畏學以及厭學的心理，選擇史料知識時應當選擇直觀的知識內(nèi)容，通過多媒體設備增加圖片以及趣味教學故事，改善歷史課堂的枯燥氛圍，提升學生的學習效率[2]。史料的選擇還需要具備一定程度的嚴謹性，一些史料沒有詳細的根據(jù)但是有很強的趣味性，雖然能夠活躍課堂氣氛，但是不利于讓學生形成嚴謹?shù)摹皻v史思維”。因此，教師在選擇史料時，要注意史料知識的準確性以及客觀性。

（三）多媒體的運用

史料相對其他知識而言是枯燥無味的，如果長期使用枯燥無味的史料知識進行輔助講解，學生容易失去對歷史學習原有的興趣。史料的運用也能夠多元化，通過教師的教學方式，讓史料內(nèi)容“活”起來。舉個例子，教師可以運用多媒體設備，對正在講述的課程，進行資料上的收集。通過PPT的形式，展示課程相關的歷史文物，通過對文物的講解，將相關文物與課本知識結合起來，調(diào)動學生的好奇心，進一步提升學生對歷史學習的興趣。

（四）教學引導

史料內(nèi)容是相對復雜的，教師在課堂上使用時要對史料內(nèi)容進行詳盡的講解，通過引導讓學生知道史料與課堂知識之間的關聯(lián)。通過對知識內(nèi)容的拓展，加深學生對課本知識的理解，提高教學質(zhì)量，并且在復習的過程中能夠通過聯(lián)想，加強對知識點的記憶[3]。初中生的學習能力有限，教師要在學習的過程中加以引導，對學生出現(xiàn)的問題及時解決，在運用史料時如果不加以引導，可能造成學生在學習時找不到史料與課本內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而導致學生的學習方向產(chǎn)生偏離。

綜上所述，隨著教學模式的不斷革新，初中歷史課堂運用史料知識進行輔助教學已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，通過對史料知識的合理運用不僅能豐富學生的歷史面，還能提升學生的學習興趣。教師在課堂上要注意對學生加以引導，對知識中的盲點、重點加以講解，讓史料知識與課本知識結合起來。初中歷史是為學生學習歷史打下基礎的階段，這也決定了史料知識在課堂上的運用。教師要強化自身對史料知識的理解，幫助學生全面且深入地學習歷史知識。

參考文獻：

[1]韓建國.淺析初中歷史史料教學[J].讀與寫，2017（36）：200.

[2]陳春耕.初中歷史教學中史料教學的應用[J].中外交流，2018（13）：142-143.

[3]龔婭芬.初中歷史史料教學策略研究[J].中學課程輔導（教學研究），2018（2）：20-21.

編輯 劉瑞彬