初中物理高效課堂建設的理論與實踐研究

張海軍

摘 要：高效課堂是新課改的重要組成部分，在素質教育的大背景下，教師的教學理念、方法還沒有轉變過來，難免會受到傳統(tǒng)教學法無形的制約和支配，加上一些教師自身教學素養(yǎng)不高、家庭教育的氛圍沒有形成等等，致使當前初中物理教學存在這樣那樣的問題，嚴重影響到學生物理綜合素質的提高。對此，從多方面進行了探討，提出了一些對策。

關鍵詞：初中物理教學；高效課堂；意義；途徑

高效課堂是新課改的重要組成部分，是教師的一直追求的目標。當前隨著新課改的深入推行，高效課堂教學模式多種多樣，精彩紛呈。初中物理是學校教育中的一門重要課程，如何打造物理高效課堂，筆者對此陳述幾點看法。

一、高效課堂研究的意義

在學校教育教學中，課堂時間是很寶貴的，課堂教學效率直接影響著學生學習成績的高低，因此開展物理高效課堂研究，有著重要的意義。將高效課堂理論與我校教學實際結合，創(chuàng)新出適合我校的高效課堂教學模式。二是改變學生的學習方式，提高學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展，從而實現(xiàn)終身學習。三是以研促教，加快我校教師的專業(yè)成長。提高我校教師的教學水平，更好地為學生的成才高質量地教學。

高效課堂研究有利于提高教學效率與學習效果，有利于教師革新教學方法，提高教師的教學能力，增強學生的學習能力。

在研究中我們逐步認識到高效課堂建構了科學的課堂教學模式“以學定教”。為此，我們在研究中適時提出了“高效課堂”，探索了高效課堂的構建方法與教學效率。更好地為教育界工作者做參考。在我們的研究中發(fā)現(xiàn)，要打造高效課堂，教師要轉變教學觀念，確立學生的主體地位，將學生置于民主、和諧、愉悅的課堂氛圍中，讓學生在課堂上積極質疑，大膽提問。教師的設計問題要有研究和思考的價值；使學生成為解決問題的主體；學生會用遷移的方法學習新知識、解決新問題。

二、高效課堂建設的途徑

（一）課前需要做好充分的準備

課前充分的準備是高效課堂的基礎，是一堂有質量、有效率的課的起點。正如“臺上一分鐘，臺下十年功”。因此，物理教師要打造高效課堂，課前要精心備課。教師要熟悉教材，精心確立教學目標，精心設計教學活動。教師還要將教學方法與教學手段備好，運用自如，了然于心，對于不同學生做好不同的提問內(nèi)容與作業(yè)安排。對于課堂中有可能出現(xiàn)的一些事情，要想好辦法，對于不能預設的課堂問題，也要做好心理準備。上課鈴響之前就要到達教室門口與學生進行交流，這樣上課時就會水到渠成，不急不躁，為課堂教學活動作好鋪墊。

（二）精心設計教學過程

在初中物理教學中，教師要善于挖掘素材，捕捉學生的心跡，精心設計實驗，增強實驗的趣味性，能夠打開學生求知的心扉。課堂教學中對于學生提出的良好問題，教師不能輕易放過，這樣既尊重了學生，又保護激勵了學生的積極性，更有利于強化學生對身邊的物理現(xiàn)象的探究欲望。在應用知識解決實際問題的過程中，要鼓勵學生提出不同的意見與建議。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能推動學生不斷地帶著疑問去思考、研究，才能解決問題，才能創(chuàng)新。

在上課時，要引導學生自主學習，把不懂的問題提出來，讓學生共同探討，共同解決，教師要做好總結。如學生都不懂，教師要耐心講解，循循善誘，指導學生學會，會學，為學生能力的提高服務。教學時，把自己轉化為學生的引路人和朋友，與學生平等相處，指導學生自主學習。在學生的心目中，老師的一句鼓勵的話語或一個贊賞的微笑就是一束燦爛的陽光，足以照亮他們的整個人生。因此，在營造民主和諧的課堂氛圍時，教師還要對學生進行鼓勵性評價，適時地夸獎與激勵，增強學生的自信心。

（三）對學生進行激勵

對學生進行激勵，是教師教學水平與人格素質的體現(xiàn)，在初中物理教學中，教師要運用評價的激勵功能來激發(fā)學生的物理學習興趣，促進學生物理素養(yǎng)的提高。學生在智力與學習信念、學習方式等因素方面存在著個體差異，在新課程背景下，教師在評價學生時要尊重學生的差異。對于學習好的學生，評價時要鼓勵學生再接再厲，適當運用表揚性評價用語，對他們多提新要求，如發(fā)現(xiàn)他們的缺點和錯誤時，要及時進行批評教育。對于中等學習水平的學生，教師要以肯表揚為主，以批評為輔，批評時要注意方式與方法，不能挖苦嘲諷；對于學困生，教師要在平時就與他們多交往，多了解他們的學習情況。評價時要以他們身上的閃光點入手，以賞識來激勵他們好好學習，發(fā)現(xiàn)自己的不足，改正學習方法。

（四）對學生要因材施教

因材施教是培養(yǎng)學生物理優(yōu)良學習習慣的有效途徑。眾所周知，人的智力與學習動機有著一定的差異，學習方法同樣具有明顯的差異，教師要根據(jù)學生的實際情況，優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生的物理思維習慣，提高物理素養(yǎng)。

在新課改的高效課堂建設中，物理教師要以學生為本，轉變教學角色，開展創(chuàng)新教學，調動學生的學習積極性。倡導具有相似性學情的學生可以用同一種學習方法，也可以組織學生自己交流哪一種適合自己。尊重學生的學習提問，總結學生的優(yōu)秀學法，提高課堂教學效率；在作業(yè)上分層布置，以提高學生的作業(yè)質量；教師還要引導學生養(yǎng)成預習與復習的良好習慣；對作業(yè)進行自評與

互評。

總之，在新課程理念下，研究高效課堂構建是一個十分有意義的事，高效課堂不僅節(jié)約了教學時間，提高了學習效果，是促進學生早日成才，取得學業(yè)的有效途徑。對于轉變教師的教學方式、優(yōu)化教學理念都是十分重要的。

參考文獻：

[1]張娟.淺談初中物理高效課堂教學的實踐探討[J].讀寫算（教育導刊），2014（4）：118-119.

[2]宋秋前.有效教學的理念與實施策略[M].杭州：浙江大學出版社，2007-04.

注：本文為天水市教育科學“十三五”規(guī)劃課題。課題批號： TS[2017]GHB53。課題名稱：初中物理高效課堂建設的理論與實踐研究。

編輯 杜元元