培養(yǎng)良好習(xí)慣 以尊重為基石

孫復(fù)強(qiáng)

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，是教育教學(xué)工作中的主要環(huán)節(jié)，也是班主任工作的重中之重。所以，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，通過引導(dǎo)，督促，讓其養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，成為新時(shí)代有用的人才。

關(guān)鍵詞：良好習(xí)慣；養(yǎng)成；策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）34-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.103

中學(xué)生正是增長心智，是學(xué)習(xí)、為人、處事習(xí)慣逐步形成的階段。作為一個(gè)老師，更是其人生導(dǎo)師的班主任，更是培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生形成良好習(xí)慣的重任在肩。為了讓每一個(gè)學(xué)生在青春年華里形成自己的正確的人生觀、世界觀，形成美好的終生習(xí)慣，成為一個(gè)優(yōu)雅有用的新時(shí)代主人翁，就要在日常生活，學(xué)習(xí)中，以尊重學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展為先導(dǎo)，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中進(jìn)行養(yǎng)成教育，為一生的發(fā)展播下良好習(xí)慣的種子。

一、尊重學(xué)生，細(xì)微入手，促其逐步養(yǎng)成

我們懂得這樣一個(gè)道理，萬事萬物之間的關(guān)系都是相互作用的，老師和學(xué)生之間的關(guān)系也相互作用的。老師尊重學(xué)生，學(xué)生更會尊重老師，作為班主任，教學(xué)是工作任務(wù)，育人更是工作任務(wù)，更應(yīng)該作為重點(diǎn)的長期的工作來抓。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，在個(gè)性要求充分張揚(yáng)的當(dāng)下，更需要教師要以自己倍加強(qiáng)化完善的人格魅力，用高尚的情感融入學(xué)生的精神世界。這個(gè)出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，就是一個(gè)“人”字，即把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人格平等的人來引導(dǎo)、教化。在日常教育活動中，不要居高臨下地教條般訓(xùn)誡，要尊重學(xué)生的言行、感情、思維等，了解其言行軌跡，把握其感情變化，引導(dǎo)其思維發(fā)展，督促每一個(gè)學(xué)生向著良好的方向發(fā)展，逐步影響他們，讓學(xué)生形成對教師道德肯定、知識折服和情感依戀。有一次在練習(xí)課上，一個(gè)學(xué)生在做其他科目的作業(yè)，這是每一個(gè)老師最不能容忍的事情。當(dāng)我看到學(xué)生不知所措的神情，我微笑著說：“你的作業(yè)很有見解，能讓老師先看看嗎？”我順手把他的作業(yè)本拿起來，自然地放到講臺上，不動聲色地繼續(xù)進(jìn)行講課。下課后，這個(gè)學(xué)生跑到辦公室來主動承認(rèn)錯(cuò)誤。我沒有提及作業(yè)的事情，而是與其聊起家常，得知其家境普通，父母希望他通過學(xué)習(xí)，出人頭地……于是，與他談父母的不易、談中考目標(biāo)……學(xué)生看見我不僅沒有斥責(zé)他，還替他考慮，羞愧地低下了頭，并保證以后一定遵守課堂紀(jì)律，好好學(xué)習(xí)。通過平等的溝通，以人格尊重的真誠教育，感化了學(xué)生，引導(dǎo)了學(xué)生的情感，從而贏得了學(xué)生的尊重，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促其朝著良好的健康的人生方向發(fā)展。

二、尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)良性發(fā)展

中學(xué)生正是逐漸形成自己的思維模式，做事風(fēng)格，形成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)刻。但是，“一千個(gè)人便有一千個(gè)哈姆雷特”，所以說，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的鮮活的，又有自己獨(dú)特思維的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)、思維方式、興趣愛好等方面都是個(gè)性鮮明，千差萬別的，只有當(dāng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分尊重和發(fā)展時(shí)，才能真正達(dá)到我們的素養(yǎng)教育目標(biāo)。因此作為一名班主任更要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維特長，引導(dǎo)學(xué)生的人生價(jià)值觀的形成，這個(gè)形成過程就是習(xí)慣養(yǎng)成的成長期。所以，每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到疏導(dǎo)，引導(dǎo)，督促發(fā)展。是班主任教學(xué)任務(wù)的重中之重。

喜愛活動是學(xué)生的天性，可以組織更多的豐富多彩的活動，既可以滿足他們的精神生活，又能使他們開闊眼界、增長知識，對他們的人生習(xí)慣的養(yǎng)成起到極為重要的作用。因此，圍繞規(guī)范開展好活動，讓學(xué)生在笑聲中受到教育，在活動中知道自己該怎樣做，在比賽中找到不足，逐步改正如果我們給學(xué)生留下自由的空間和時(shí)間，他獲得了發(fā)展的主動性。所以，因材施教，就是針對每個(gè)學(xué)生的不同性格、才能、志趣和特長采取不同的教育方法。讓其百花齊放，百家爭鳴的生活學(xué)習(xí)場景，讓教與學(xué)呈現(xiàn)出生命發(fā)展的自主色彩，形成有獨(dú)特思維的個(gè)體，充實(shí)內(nèi)在精神世界，養(yǎng)成良性的成長習(xí)慣，創(chuàng)造出新的生命歷程。

三、尊重學(xué)生的選擇，立足文化素養(yǎng)引導(dǎo)

在個(gè)性需要張揚(yáng)的青春期，或者是叛逆期，尊重學(xué)生的選擇，讓其這個(gè)展現(xiàn)，利用豐厚的傳統(tǒng)文化借以引導(dǎo)，讓其明白，懂得，理解，踐行文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。不僅可以體現(xiàn)了“以生為本”的理念，達(dá)到對人性的尊重的目的，又能實(shí)現(xiàn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成效果，一舉兩得的事情。尊重學(xué)生的意愿，不強(qiáng)迫學(xué)生做一件事，而是讓學(xué)生自己選擇，心甘情愿地做，愉快地去做。但是，要立足遵章守紀(jì)的前提下，贏得同學(xué)們的認(rèn)可的基礎(chǔ)上，賦予他們自主、自由作業(yè)的選擇權(quán)。

例如打掃衛(wèi)生，很多學(xué)生都想做。為了保持教室學(xué)習(xí)環(huán)境的整潔怎么辦？開展大討論，讓學(xué)生自由發(fā)言，自己找出保持教室干凈整潔的方法、措施，如何執(zhí)行，讓他們成為解決事情的責(zé)任人，一切由學(xué)生自行解決。做還是不做，讓他們自行選擇。就拿學(xué)生養(yǎng)成不亂扔紙屑，見到紙屑能主動拾起這一習(xí)慣的養(yǎng)成。每次上課進(jìn)教室后，我首先觀察一番，有紙屑的話，就會走過去把紙拾起來，放進(jìn)垃圾箱，再開始上課。漸漸地，便有學(xué)生自覺地加入主動拾紙的隊(duì)伍中了。當(dāng)然，以班集體的一員身份為班級服務(wù)的習(xí)慣養(yǎng)成，班主任帶頭去做，學(xué)生跟進(jìn)，大家共同養(yǎng)成保持環(huán)境整潔的主人翁習(xí)慣。

學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，是在生活、學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中建立起來，在日常生活的細(xì)微末節(jié)中養(yǎng)成的，尊重學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的習(xí)慣，作為班主任作出表率，用人格魅力吸引學(xué)生，通過知識傳導(dǎo)督導(dǎo)學(xué)生，在平等、和諧的班級學(xué)習(xí)環(huán)境下，班主任試想各種辦法、技巧，通過多種途徑采取各種模式，持之以恒，一步一個(gè)腳印地運(yùn)用好，這樣才能使學(xué)生從小懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理，進(jìn)而通過在耳熏目睹中，養(yǎng)成遵守規(guī)范，人人為我、我為人人的良好習(xí)慣。

當(dāng)然，尊重學(xué)生并不是無目的縱容、無底線地包庇學(xué)生，無視紀(jì)律法規(guī)。在保證法律法規(guī)許可的前提下，運(yùn)用教學(xué)的智慧，技巧，對學(xué)生的成長行為要及時(shí)地作恰如其分的糾正，引導(dǎo)。恩威并施，軟硬兼施，該嚴(yán)時(shí)還要嚴(yán)加管束，但對學(xué)生的人格和自尊，對學(xué)生那些美好的愿望、富有積極意義的合理要求等，自我教育，自我成長，自我管教的活動，行為，教師要多加保護(hù)，給以必要的尊重。這樣讓其明白，該做的與不該做的，能做的與不能做的，漸次養(yǎng)成分辨是非，把控自我的習(xí)慣。

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