基于甘肅省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)農(nóng)村小學(xué)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的組織策略

許海燕

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，甘肅省廣大農(nóng)村地區(qū)數(shù)字資源開始不斷普及，加快甘肅省農(nóng)村小學(xué)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)變得越來越重要。文章首先對網(wǎng)絡(luò)教育人進(jìn)行了定義，接著分析了甘肅省農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教研存在的一系列特點(diǎn)，最后論述了甘肅省農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教研組織活動(dòng)平臺(tái)，以便使得甘肅省農(nóng)村地區(qū)更好地推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：教研活動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；組織策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）34-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.092

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，數(shù)據(jù)技術(shù)早已改變了我們生活，傳統(tǒng)教學(xué)理念也隨之改變，陳舊課堂教學(xué)模式隨著技術(shù)發(fā)展也發(fā)生了翻天覆地變化。近些年來，隨著數(shù)字校園建設(shè)不斷推進(jìn)，農(nóng)村大部分學(xué)校也具備了實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)條件。在互聯(lián)網(wǎng)海量優(yōu)質(zhì)資源中如何挖掘最有效資源，使得先進(jìn)信息技術(shù)可以服務(wù)于農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)成為了當(dāng)前農(nóng)村教育重點(diǎn)和難點(diǎn)。對于甘肅省來說，全省絕大部分學(xué)生都在農(nóng)村，加強(qiáng)甘肅省基礎(chǔ)教育資源公共平臺(tái)建設(shè)具有非常突出戰(zhàn)略地位，是實(shí)現(xiàn)中國夢一個(gè)重要表現(xiàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)教研定義

網(wǎng)絡(luò)教研主要是指通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建教研平臺(tái)，這種教育方法改變了以往教學(xué)模式，開創(chuàng)了多個(gè)主體跨時(shí)空交流新途徑，而且成本非常低，效率又非常高。在新時(shí)代課改背景之下，通過加強(qiáng)虛擬形態(tài)網(wǎng)絡(luò)教研建設(shè)可以推動(dòng)當(dāng)前教育模式快速發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)基于教師在職研修行為提高廣大教師，以便使得網(wǎng)絡(luò)教研可以惠及更多學(xué)生。

二、甘肅省農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教研特點(diǎn)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及之前，傳統(tǒng)教研活動(dòng)都是在規(guī)定時(shí)間和規(guī)定地點(diǎn)，由固定人物參與其中，針對教學(xué)內(nèi)容交流也僅限于教師之間。由于這種交流方式在內(nèi)容、人員以及空間和時(shí)間上都非常固定，局限性非常大。近些年來，甘肅省基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研活動(dòng)取得了重大革新，具體有以下特點(diǎn)。

第一，內(nèi)容更加豐富。網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教育方式并不相同，傳統(tǒng)教研方式探討對象非常窄，常常是針對一節(jié)課或者一份試卷進(jìn)行探討。網(wǎng)絡(luò)中內(nèi)容不再限于學(xué)校安排工作，內(nèi)容更加寬泛。

第二，時(shí)間更加自由。傳統(tǒng)教研活動(dòng)一般都是在規(guī)定時(shí)間進(jìn)行，這樣教研活動(dòng)非常呆板，已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下教育發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教研打破了教研在時(shí)間上限制，對傳統(tǒng)教研形式是很好補(bǔ)充，教師不管是在上班還是在下班時(shí)間都可以隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。

第三，地點(diǎn)更加隨意。傳統(tǒng)教研活動(dòng)一般都是在固定辦公室召開，教師外在培訓(xùn)也一般集中在賓館會(huì)所。網(wǎng)絡(luò)教研可以使教師在回家之后在家中實(shí)現(xiàn)交流，甚至可以在出差途中通過筆記本進(jìn)行交流，這就使得交流地點(diǎn)更加隨意。

第四，人員更加靈活。傳統(tǒng)教研都是在一個(gè)教研組，針對固定對象之間進(jìn)行，知識(shí)層次相對固定，很難產(chǎn)生更高教育效果，教師眼界也沒有得到有效打開，教研活動(dòng)很少具有質(zhì)飛躍。在網(wǎng)絡(luò)教研中，教師可以接觸到海量信息，可以接觸到更高層次教師，可以了解當(dāng)前最前沿課題內(nèi)容，這不僅對于教師個(gè)人擁有大幅度提升可能，對于整個(gè)專業(yè)也有大幅提高可行性。

三、甘肅省農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教研組織活動(dòng)平臺(tái)

第一，集體備課。為了更好地推動(dòng)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，我們可以優(yōu)秀教師或者骨干教師作為帶頭人，帶領(lǐng)年輕教師進(jìn)行集體備課，使得廣大年輕教師可以更好地學(xué)習(xí)骨干老師的教學(xué)方法，使年輕教師更好地提升教學(xué)，同時(shí)也可以使廣大農(nóng)村地區(qū)的教師更好地提升教學(xué)水平，推動(dòng)甘肅省教學(xué)事業(yè)整體向前發(fā)展。

第二，直播課堂。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，直播課堂已經(jīng)在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)的可能。對于一些教學(xué)質(zhì)量相對薄弱的地區(qū)，我們可以通過開展直播課堂的形式，提升這些地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。直播課堂不僅可以使教學(xué)薄弱地區(qū)的學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)教育資源，還可以在直播的過程中與名師進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)時(shí)進(jìn)行問題解答，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第三，虛擬實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行理工學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，有一些學(xué)科的學(xué)習(xí)需要通過實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證，而實(shí)驗(yàn)又具有一定的危險(xiǎn)性。此時(shí)，虛擬實(shí)驗(yàn)不僅可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還可以減少學(xué)生們的教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，可謂一舉兩得。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)大力弘揚(yáng)虛擬實(shí)驗(yàn)，對于有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)一律使用虛擬的形式進(jìn)行。

第四，學(xué)校主頁。專業(yè)網(wǎng)站常常是最早使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研地方，聚集了大量專家學(xué)者和有威望教師，具有專業(yè)性強(qiáng)、起點(diǎn)高等等一系列特點(diǎn)。甘肅省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)已經(jīng)成為了廣大教師理念轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法革新重要場所，是廣大農(nóng)村教師良好教研平臺(tái)。隨著數(shù)字技術(shù)不斷推進(jìn)，許多甘肅省學(xué)校都建立了自己主頁平臺(tái)，只要輸入自己學(xué)校域名就可以訪問，內(nèi)容非常豐富。一般而言，甘肅省網(wǎng)絡(luò)主頁包含有學(xué)校概況、校本教研、學(xué)生天地、校園論壇、家長留言等等不同模塊，同時(shí)還設(shè)置了校長室、教務(wù)室、總務(wù)室等等鏈接，同時(shí)還可以提供試卷和教案下載。在這樣教研平臺(tái)上，教師常?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)探討教育理念，與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享自己在教學(xué)中所獲得體會(huì)，推動(dòng)教師個(gè)人更好成長。

第五，教師個(gè)人工作平臺(tái)。在甘肅省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上許多優(yōu)秀教師都有自己工作平臺(tái)，通過這些平臺(tái)可以進(jìn)一步關(guān)注教師真實(shí)生活，展示現(xiàn)代教師風(fēng)采，推動(dòng)甘肅教育平臺(tái)向前發(fā)展。在平臺(tái)上，教師可以分享教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)想法，提高自身綜合能力，推動(dòng)專業(yè)素質(zhì)顯著成長。在現(xiàn)在許多甘肅名師中，他們平臺(tái)大多都是原創(chuàng)文章，點(diǎn)擊率和回復(fù)率都非常高，而且這些教師經(jīng)常注重與讀者之間交流，更新也非常頻繁。這些現(xiàn)象足以表明教師以個(gè)人平臺(tái)為平臺(tái)教研活動(dòng)已經(jīng)成為了一種時(shí)尚風(fēng)尚。隨著農(nóng)村教師理念不斷轉(zhuǎn)變，農(nóng)村教師參與平臺(tái)討論次數(shù)和頻率都越來越高，這就證明了平臺(tái)可以在農(nóng)村教員中得到深入發(fā)展。

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