談小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用方法

黃建平

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)和積極的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)使得小學(xué)語文教師，可以將更多的教學(xué)設(shè)想變成實(shí)際的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)。多媒體教學(xué)的靈活性和創(chuàng)新性可以用來對小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；多媒體；應(yīng)用方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）34-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.091

在小學(xué)語文的教學(xué)中，多媒體技術(shù)可以將文本圖像、聲音、動(dòng)畫等綜合起來，實(shí)現(xiàn)直觀互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。多媒體技術(shù)本身發(fā)展是非常快的，而且自身的優(yōu)點(diǎn)非常明顯，它具有綜合多種媒體、資源的集成性特點(diǎn)，也具有交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂上，教師作為整個(gè)課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施的主導(dǎo)，通過多媒體技術(shù)，能夠把課堂的整個(gè)流程安排得更加高效，促進(jìn)學(xué)生們能夠在一種有條不紊的秩序下高效地學(xué)習(xí)?？傮w來看，多媒體課件通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，多媒體技術(shù)該如何有效地應(yīng)用呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)著手。

一、發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，將拼音教學(xué)有效而生動(dòng)地展開

學(xué)生們對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，是從學(xué)習(xí)漢語拼音開始的，在整個(gè)小學(xué)階段，漢語拼音都需要學(xué)生付出更多的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且不斷地鞏固。在小學(xué)語文教材中，內(nèi)容涉及非常廣泛，在拼音的學(xué)習(xí)中，教師也可以通過讓學(xué)生多方面感知拼音的特點(diǎn)，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。例如，可以通過發(fā)揮多媒體將聲音，光線，圖片等集成性的特點(diǎn)，讓學(xué)生對拼音有更加直接直觀的感覺認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們的理解，提高他們的記憶深度。

小學(xué)低年級(jí)兒童，特別是一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。所以，拼音的學(xué)習(xí)不能光靠學(xué)生死記硬背，而是要綜合多媒體的教學(xué)手段，將記憶和直觀的感受綜合起來。逐漸讓學(xué)生掌握拼音的發(fā)音規(guī)則，能夠獨(dú)立進(jìn)行拼讀，并且在之后的學(xué)習(xí)中不斷地重復(fù)，從而提高他們的拼音學(xué)習(xí)效果。

二、用多媒體教學(xué)，打造情境化的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生興趣的增加

學(xué)生都喜歡互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)氛圍，對于小學(xué)生來說，直觀性強(qiáng)的互動(dòng)性強(qiáng)的氛圍，容易吸引他們的興趣，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以，在教學(xué)中，教師可以借助精心剪輯過的視頻、圖片等，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探索思考，幫助他們補(bǔ)充資料，提高他們對課文整體的認(rèn)識(shí)，加深對相關(guān)歷史資料的理解，促進(jìn)學(xué)生在直觀性強(qiáng)的情境氛圍下，萌發(fā)出更強(qiáng)的探索意識(shí)，主動(dòng)積極地進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)。

例如，在《趣聯(lián)巧對》一課中，我采取了多種導(dǎo)學(xué)形式，如知識(shí)結(jié)構(gòu)式、文字圖片資料式、問題探究式等。首先通過展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)；然后展示探究問題讓學(xué)生置身其中。在制作的過程中，可以從多個(gè)方面展開，例如，從趣味故事、閱讀背誦、趣味漫談等多個(gè)方面進(jìn)行展開，而且制作成一些動(dòng)畫，讓學(xué)生們跟隨著動(dòng)畫，由淺入深地對課本中所介紹的內(nèi)容進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。學(xué)生興趣的增加，與多媒體教學(xué)情境化的展開亦不可分。教學(xué)情境的豐富，可以綜合多媒體以及其他實(shí)物教具等手段來進(jìn)行展開，有的時(shí)候，多媒體教學(xué)也可以從課上向課下延伸，借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，讓學(xué)生可以在老師的輔導(dǎo)之外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以更好地鍛煉他們的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，要激發(fā)出學(xué)生的興趣，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生更充分的潛能，參與到學(xué)習(xí)中，多媒體教學(xué)對于小學(xué)生來說是非常難得的一種非常有效的輔助教學(xué)方式，教師要善于使用多媒體教學(xué)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣方面發(fā)揮它的特長。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢眾所周知，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要圍繞每一篇課文進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，讓多媒體教學(xué)為每一篇課文的精彩呈現(xiàn)發(fā)揮作用。教授《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，我們首先通過計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示楊梅樹、楊梅果的誘人圖片及視頻資料并配以播音員朗讀課文的動(dòng)人聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的閱讀世界，一開始就吸引了學(xué)生的注意，激起了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生了要了解、探究楊梅樹、楊梅果的欲望。所以，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，適當(dāng)運(yùn)用信息多媒體技術(shù)的手段，使得教學(xué)情境更加直觀立體，將課堂的氣氛渲染得豐富起來，充分刺激學(xué)生的各種感官，讓他們的興趣集中到課堂上，提高整體的學(xué)習(xí)積極性和氛圍。

四、借助多媒體教學(xué)有效地攻克教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)

小學(xué)語文的教學(xué)要做到活潑生動(dòng)，避免枯燥乏味，經(jīng)常在課堂上，我們聽到老師講的滔滔不絕，然而學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，興趣卻并不高漲，所以，為了解決這樣的困境，教師可以善于使用多媒體，讓多媒體教學(xué)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，將教師的口頭講解和多媒體教學(xué)展示結(jié)合起來。在教學(xué)實(shí)踐中，我們的確發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)的口頭講解和板書教學(xué)無法比擬的，尤其講到一些比較抽象的古詩詞內(nèi)容時(shí)，因?yàn)橐o學(xué)生進(jìn)行講解，并且引導(dǎo)學(xué)生的想象，學(xué)生的想象能力又參差不齊，因此，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情景氛圍，這樣才能在理解的時(shí)候就更容易了，可以有效地攻克教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。多媒體教學(xué)可以非常有效地發(fā)散教師的教學(xué)思維，當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，可以選擇走其他的道路，而其他的道路如果在傳統(tǒng)教學(xué)模式下經(jīng)常無法實(shí)現(xiàn)，但是有了多媒體教學(xué)，教師的很多設(shè)想都是比較容易實(shí)現(xiàn)的。另外課堂的教學(xué)容量也大大擴(kuò)展，讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)有更多的收獲。這些都能夠讓教師有更多的精力去處理教學(xué)中的疑難之處，讓學(xué)生可以相對比較輕松地學(xué)習(xí)小學(xué)語文中的學(xué)科知識(shí)，從而提升自己的能力。

總之，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是非常明顯的。通過實(shí)踐與探索，我們深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課的整合優(yōu)勢，以及美好的前景，我們將一如既往地繼續(xù)探索下去，用最新的現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)，將小學(xué)語文課堂裝點(diǎn)得豐富多彩，充分發(fā)揮出信息多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)優(yōu)勢。讓小學(xué)生都能夠在信息技術(shù)的輔助之下快樂地學(xué)習(xí)，高效地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉凱.多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與策略研究[D].西北師范大學(xué)， 2015.

[2] 張麗榮. 小學(xué)語文多媒體教學(xué)研究[J]. 學(xué)周刊，2014（21）.