小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)探究

王亮

摘 要：作為小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)語文知識的時候，需要重視基礎(chǔ)知識的掌握。特別是閱讀教學(xué)中，想要提升拓展能力，需要關(guān)注基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，明確應(yīng)該采取的學(xué)習(xí)方式。本文重點分析的就是小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)，同時結(jié)合當(dāng)前教育模式的影響，探索拓展閱讀教學(xué)的具體實踐思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀；途徑

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）34-0132-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.083

在信息化時代，教育事業(yè)的發(fā)展也應(yīng)該重視潮流趨勢，結(jié)合語文學(xué)科的特殊性，明確當(dāng)前的社會背景，為保證工具性及人文性實現(xiàn)有效統(tǒng)一，主張語言類學(xué)科教育真正凸顯出自身的地位[1]。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，需要重視“大語文教育”觀，適當(dāng)開展多元化教學(xué)活動，豐富學(xué)生的見解，使其可以提升自身的自主性，保證為拓展閱讀的訓(xùn)練注入活力。

一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的實踐意義

（一）迎合新課標(biāo)的要求

在素質(zhì)教育的深刻影響下，鍛煉學(xué)生的知識技能成了教學(xué)實踐中的基本目標(biāo)。閱讀屬于語文知識體系中相對重要的內(nèi)容，也是提升學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。根據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)，使學(xué)生的閱讀興趣有所提高，保證其養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣[2]。課內(nèi)閱讀涉及的內(nèi)容有限，難以滿足學(xué)生的閱讀需求，需要適當(dāng)開展拓展閱讀活動，讓學(xué)生的閱讀興趣有所提高，由此更好地提升學(xué)生的閱讀能力。

（二）提升學(xué)生寫作能力

在語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀和寫作屬于相對重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生想要學(xué)好這兩方面的知識，應(yīng)該重視兩者的有效連接，將其合理融為一體，保證“讀寫不分家”。寫作就是學(xué)生內(nèi)心思維的合理表達(dá)，這樣的表達(dá)方式往往是依靠著相對豐富的知識體系，但是這些知識的獲取方式就是閱讀。課內(nèi)閱讀有較大的局限性，想要實現(xiàn)多元化寫作模式的訓(xùn)練，需要重視拓展閱讀的訓(xùn)練，將學(xué)生的寫作素材豐富起來，保證穩(wěn)步提升學(xué)生的寫作能力，使其語文學(xué)習(xí)水平可以得到有效提升。

（三）豐富學(xué)生語文見地

在小學(xué)階段，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是基礎(chǔ)知識，可以為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，通過確立基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生更清楚地認(rèn)識語文學(xué)科，從而更好地掌握學(xué)習(xí)語文的技巧[3]。拓展閱讀訓(xùn)練可以豐富學(xué)生的語文見地，使其更好地鍛煉自身的學(xué)習(xí)意識，保證認(rèn)識更豐富的閱讀題材，從而讓語言知識得以鞏固。

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的實施途徑

（一）課前積極搜集信息，感知課文基本內(nèi)容

感知的過程就是汲取知識的過程，根據(jù)理論和實踐證明，豐富的感知能夠?qū)陀^的事物產(chǎn)生較為深刻的理解。對于確定的主題，展開對應(yīng)的閱讀活動，可以讓學(xué)生的感性認(rèn)知更加豐富，使其在潛移默化中逐漸構(gòu)建自我認(rèn)知體系。為保證學(xué)生對閱讀的內(nèi)容更感興趣，可以提倡學(xué)生利用多種途徑，主動搜集與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，當(dāng)其進(jìn)行匯總并共享時，學(xué)生可以獲取到自己想要了解的知識。另外，也可以依照教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際需要，適當(dāng)圍繞相關(guān)的問題展開討論，讓學(xué)生搜集與課堂相關(guān)的內(nèi)容，以便更好地開展相關(guān)的活動。

（二）展開課中拓展訓(xùn)練，適當(dāng)整合相關(guān)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，需要明確的是課中拓展訓(xùn)練的重要意義，抓住教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，明確應(yīng)該采取的教學(xué)途徑和教學(xué)方式，適當(dāng)對相關(guān)的知識點進(jìn)行合理匯聚與整合，保證將閱讀教學(xué)的對象適當(dāng)還原于具體的背景中，這有助于鍛煉學(xué)生的把握程度和理解程度。以《二泉映月》為例，為讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識阿炳創(chuàng)作這首經(jīng)典曲目時曾經(jīng)歷了艱辛的歷程，在提供相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，可借助信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的綜合優(yōu)勢，為學(xué)生播放出這首曲目[4]。當(dāng)學(xué)生在聽取第一遍的時候，可以感受到悲涼的氣氛，但是卻不知道想要表達(dá)什么。當(dāng)再次欣賞的時候，不管是音樂的感情渲染還是情感的旋律傳遞，都能讓學(xué)生有新的感悟，可以準(zhǔn)確地在音律變化中感知到阿炳深埋已久的情感。學(xué)生和教師的情感交融，能夠在總結(jié)及提煉的過程中，實現(xiàn)有效的傳遞。當(dāng)學(xué)生富有感情地朗讀課文自然段時，能夠在渲染的環(huán)境中有身臨其境之感。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解課文的內(nèi)容，使其審美意識及能力和素養(yǎng)等得到提高。

（三）重視課后延伸過程，消化并實現(xiàn)傳動

受“大語文觀”的理念影響，教學(xué)并不屬于相對完整的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該在“前延后伸”的過程中，添加適當(dāng)?shù)耐卣古c補(bǔ)充。課文的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，并不是指知識學(xué)習(xí)告一段落，在某種意義上解讀，這是一個新的開始。如在學(xué)習(xí)到《三打白骨精》的時候，可以通過“以賽促讀”的方式，將學(xué)生引導(dǎo)至《西游記》其他章節(jié)的學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生更深刻領(lǐng)悟精髓所在，同時領(lǐng)悟經(jīng)典的內(nèi)涵與深邃情懷。又如，在學(xué)習(xí)到《牛郎織女》相關(guān)內(nèi)容的時候，可以引申出講述孟姜女的民間故事，保證讓學(xué)生感悟到古人的智慧和樸素的思想[5]。通過上述提及的相關(guān)方案，讓學(xué)生的視野得以拓寬，同時也可以增加其閱讀的深度和廣度，使其習(xí)慣成自然，可以更積極走進(jìn)名家著作，保證及時接受知識的熏陶和情感的傳遞，從而更好地完善自身的人格修養(yǎng)。

三、結(jié)語

在本文中，重點分析了小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的相關(guān)細(xì)節(jié)，結(jié)合此活動的實踐意義，明確應(yīng)該采取的方針策略，為了保證學(xué)生的語文水平有所提升，需要重視相關(guān)行動的落實。面對素質(zhì)教育和新課改提出的要求，小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該格外重視拓展閱讀活動的開展，通過豐富小學(xué)生的語文認(rèn)知，使其在潛移默化中感受語文知識。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王俊霞.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)探析[J].學(xué)周刊，2017（16）：164.

[2] 趙國華，王艷玲.探究小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略[J].中國校外教育，2016（28）：73.

[3] 孫麗穎.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)要點研究[J].中國校外教育，2015（35）：149.

[4] 王紅娟.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2016（5）：147.

[5] 袁洪舉.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略[J].中國校外教育，2015（2）：53.