切準(zhǔn)練筆點(diǎn)巧架寫(xiě)作橋

王紅蓮

摘 要：近幾年來(lái)，作文教學(xué)的方法在不斷創(chuàng)新，生活化理念的引入得到教師和學(xué)生的普遍好評(píng)。從作文教育的成果來(lái)看，小學(xué)生的寫(xiě)作能力也得到了很大的提高。在小學(xué)作文的教育中，教師踐行生活化教學(xué)，將生活實(shí)踐引入到作文教育中，充分地利用了資源，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，利于學(xué)生全面發(fā)展。本文基于資料的參考和實(shí)際的調(diào)查，對(duì)小學(xué)生作文踐行生活化教學(xué)做出了解釋?zhuān)⑻岢隽俗约旱母形颉?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；生活化理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）34-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.080

一、引入生活化理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將課堂的中心放到學(xué)生身上，將生活引入到課堂教育中。要求教師以學(xué)生為中心，而不是以自己為中心。那種忽略學(xué)生心理，完全根據(jù)自己的想法將知識(shí)灌輸給學(xué)生的方法并不科學(xué)。讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中尋找寫(xiě)作的題材，根據(jù)對(duì)生活中的事物的觀察來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。這樣不僅可以提高學(xué)生的觀察能力，還可以讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作的好習(xí)慣，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界的美好和寫(xiě)作的魅力。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要找到適合學(xué)生的方法。通過(guò)引入生活化的教育思想，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。利用這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活能力。

學(xué)習(xí)的目的不是考試的時(shí)候可以考多少分，可以考什么樣的學(xué)校，而是將知識(shí)應(yīng)用到生活中。小學(xué)生的作文教育涉及了許多方面，主要有閱讀能力、寫(xiě)作能力等的培養(yǎng)。所以，在小學(xué)作文的教育中，教師要將生活化理念貫穿到小學(xué)作文教育的各個(gè)方面。教師要做好自己的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣。這樣不僅可以讓學(xué)生有素材可寫(xiě)，而且親身的觀察還有助于寫(xiě)作質(zhì)量的提高。例如，在對(duì)《海底世界》進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以根據(jù)實(shí)際情況，將生活化理念引入課堂。教師可以提供生活中常見(jiàn)的魚(yú)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生對(duì)魚(yú)有更詳細(xì)的認(rèn)知。教師還可以通過(guò)圖片的形式，對(duì)生活中不常見(jiàn)的魚(yú)進(jìn)行展示，讓學(xué)生了解更多樣的魚(yú)。找出它們之間的不同之處，并分析形成這種不同之處的原因。然后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知寫(xiě)一篇關(guān)于魚(yú)的說(shuō)明文。這樣就避免了學(xué)生無(wú)從下筆的情況，不但可以提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣和水平，還有利于提高學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)體驗(yàn)生活，積累鮮活素材

在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，最害怕的是沒(méi)有寫(xiě)作資源。作文的資源來(lái)自于日常的生活當(dāng)中，只有觀察生活，體驗(yàn)生活，才能夠?yàn)閷?xiě)作積累資源。但是，針對(duì)小學(xué)生而言，豐富多彩的生活并不能一直存在于學(xué)生的腦海中。所以，應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)日常生活素材的積累。在讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作前，應(yīng)留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，帶著對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟進(jìn)行寫(xiě)作。這樣不僅可以讓學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，提高作文的質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、激發(fā)想象，引導(dǎo)創(chuàng)作“生活味”

課堂上的互動(dòng)，在小學(xué)作文教育中也是很重要的。教師可以讓學(xué)生積極發(fā)言，鍛煉學(xué)生的勇氣，提高學(xué)生的自信。更重要的是，在課堂互動(dòng)中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。所以，在教育中，一定要重視師生之間的溝通，這樣不僅可以拉近師生的距離，還可以及時(shí)有效地解決學(xué)生的困惑。值得重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是，在進(jìn)行講解時(shí)，教師一定要讓學(xué)生知道寫(xiě)作和生活是密切相關(guān)的。例如，讓學(xué)生以“未來(lái)的地球”為題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，一定要在寫(xiě)作之前讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象力，想象出自己心中未來(lái)的地球是什么樣的。學(xué)生可以根據(jù)當(dāng)前的科技進(jìn)行想象，也可以根據(jù)當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行想象，然后再按照自己的想象進(jìn)行寫(xiě)作。這樣不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，還有利于提高學(xué)生的想象能力。

四、借助多媒體，活躍“生活氣息”

在當(dāng)今的教育模式中，應(yīng)用了許多的新技術(shù)，比如多媒體技術(shù)。我們應(yīng)該充分地利用這種資源，做好小學(xué)作文教育。利用多媒體進(jìn)行教育，可以讓學(xué)生詳細(xì)了解生活中的現(xiàn)象，可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。比如，教師對(duì)《春風(fēng)》一課進(jìn)行講解時(shí)，就可以利用多媒體資源，先讓學(xué)生對(duì)春風(fēng)進(jìn)行觀察，說(shuō)出自己的感受。然后再通過(guò)多媒體，讓學(xué)生了解作者眼中的春風(fēng)，了解畫(huà)家眼中的春風(fēng)。最后根據(jù)自己的感受進(jìn)行寫(xiě)作，這樣不僅有利于提高學(xué)生的想象能力，還有利于提高學(xué)生的觀察能力。

五、舉行生活主題筆會(huì)，先談后寫(xiě)

教師可以定期舉行主題筆會(huì)，結(jié)合實(shí)際確定貼近生活的主題，讓學(xué)生在筆會(huì)上展開(kāi)討論，對(duì)學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)行檢查。筆會(huì)上必須要給學(xué)生充足的討論時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)散思維，暢所欲言，整合信息，經(jīng)過(guò)充分的討論后再進(jìn)行寫(xiě)作。雖然筆會(huì)的主題是一樣的，但是每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷都是獨(dú)特的，所以對(duì)同一主題會(huì)有許多不同的看法，產(chǎn)生精彩的思維碰撞。

如教師以“我的課余生活”為題讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行討論，談一談自己的課余活動(dòng)，講述自己的興趣愛(ài)好，不僅可以活躍課堂氛圍，還可增加學(xué)生之間的交流。又如，教師以“秋天的圖畫(huà)”為題時(shí)，可以讓學(xué)生談一談自己對(duì)秋天的印象和在秋季的感受，想一想自己最喜歡秋的什么，談一談發(fā)生在秋天的趣事，之后再讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。

在小學(xué)作文教育中，采用筆會(huì)這種形式，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處都充滿(mǎn)了知識(shí)。生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為作文的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作，讓學(xué)生成為善于發(fā)現(xiàn)生活之美的有心人。這不僅有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，更有利于提高學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)能力。

總之，生活化作文教學(xué)是解放學(xué)生思想，解放學(xué)生個(gè)性的最佳途徑。因此，在小學(xué)的作文教育中引入生活化這一理念是非常必要的。

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