幼兒色彩畫教學(xué)的創(chuàng)新措施

摘 要：色彩在幼兒的美術(shù)教學(xué)中有著十分重要的作用與意義，色彩與幼兒的性格及情感的表達(dá)有著千絲萬縷的聯(lián)系。如何通過創(chuàng)新教學(xué)手段培養(yǎng)兒童的色彩感，一直是幼兒教育中值得探討的問題。文章圍繞色彩在幼兒美術(shù)教學(xué)中的價值進(jìn)行闡述，旨在更好地激發(fā)幼兒的色彩興趣、開闊幼兒的視野，從而促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維意識，養(yǎng)成獨(dú)特的繪畫審美觀。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；色彩；教學(xué)；創(chuàng)新；心理；效果

作者簡介：蘭如水，福建省霞浦縣松港中心幼兒園教師。（福建 寧德 355100）

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）27-0123-02

眾所周知，創(chuàng)新是教育追求的目標(biāo)，也是保證教師教學(xué)取得成功的秘訣。對于幼兒美術(shù)教學(xué)而言，教師帶幼兒認(rèn)知不同的藝術(shù)形式，從不同角度去觀察作畫對象，不失為一種幼兒美術(shù)教育的創(chuàng)新途徑。在繪畫過程中運(yùn)用不同的色彩，能夠培養(yǎng)幼兒的情感、聯(lián)想、想象等，讓幼兒的繪畫作品更具有表現(xiàn)力，也有助于培養(yǎng)幼兒在繪畫方面的創(chuàng)新能力。

一、引導(dǎo)幼兒欣賞作品，感受色彩的豐富性

心理學(xué)家皮亞杰指出：運(yùn)算前階段的兒童思維想象能力是從具體環(huán)境中獲得的，并隨著具體的情境而變得更加豐富。由此可見，引導(dǎo)幼兒對作品進(jìn)行鑒別和賞析是幼兒美術(shù)教學(xué)的一項重要內(nèi)容，它既可以幫助幼兒增長美術(shù)知識、拓寬繪畫眼界、積累繪畫功底，又能夠培養(yǎng)幼兒的空間想象能力。

在日常教學(xué)中，國內(nèi)外的優(yōu)秀作品都可以拿來作為鑒賞對象，讓幼兒從中感受經(jīng)典的魅力，提升對美的認(rèn)識，無形中培養(yǎng)審美能力。安排幼兒賞析經(jīng)典作品時，教師可以運(yùn)用多媒體課件將作品的局部一一放大，方便幼兒對其進(jìn)行仔細(xì)、詳盡地觀察，然后要求他們發(fā)言，把自己觀察后的想法和其他同學(xué)分享，大家一起進(jìn)行交流。在教學(xué)形式的選擇上，教師不必拘泥于單一的形式，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)情、結(jié)合多種教學(xué)方式增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行第一、第二個主題的教學(xué)時，要頻繁地運(yùn)用到油畫棒，而在第三個主題《彩色世界》中存在著蓋印畫、棉簽畫、吹畫等多種形式，教師應(yīng)當(dāng)遵循從易到難的原則，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、喚起色彩認(rèn)知心理，激發(fā)幼兒色彩興趣

大部分兒童的視覺器官較為敏感，他們對色彩往往會有直觀的感知，尤其是對于鮮艷的色彩總有著特別的愛好，在繪畫過程中也會頻繁地使用。例如，兒童非常喜歡在自己的畫作中使用紅色、綠色、藍(lán)色、紫色、黃色等顏色，這也就形成了兒童畫顏色鮮艷、色彩對比鮮明的特征，具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力。兒童的繪畫往往直觀地體現(xiàn)了兒童的情感狀態(tài)，反映了兒童的性格特征，教師可以從中直觀地了解兒童的喜怒哀樂。

兒童對外界的一草一木都有自己的觀察，在他們心目中，每一種事物都有各自的特點(diǎn)，都可以用一種顏色來表達(dá)這種特點(diǎn)，而他們會用自己的畫筆在畫紙上表現(xiàn)出來，并且融入自己的情感與想法，賦予獨(dú)特的含義。從這層意義上來說，繪畫其實(shí)是兒童展現(xiàn)自己內(nèi)心世界的一種理想方式，他們會在繪畫時盡情地表達(dá)自己的各種情緒，并且集中地體現(xiàn)在色彩的選擇上。因此，教學(xué)時，教師要想辦法喚起兒童的色彩心理，把幼兒對繪畫的態(tài)度往良好的方向引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們對繪畫的興趣，鼓勵他們在繪畫中盡情發(fā)揮，大膽地表達(dá)自己的喜怒哀樂，用色彩展現(xiàn)自己的獨(dú)特個性。

三、科學(xué)的提供色彩，感受色調(diào)的多樣性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：科學(xué)地對學(xué)年齡階段的幼兒在色彩認(rèn)知上有具體的要求，讓幼兒學(xué)會感知三原色——紅、黃、藍(lán)。在教學(xué)過程中，為了追求畫面色彩的艷麗，往往把這三原色一起端上來供幼兒自由創(chuàng)作。然而，在長期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)該根據(jù)畫面的需求為幼兒提供三原色中的其中一種即可。也許有的老師會產(chǎn)生這樣的疑惑：只給孩子提供一種顏色，孩子能感興趣嗎？畫面色彩不會單調(diào)嗎？實(shí)踐證明，科學(xué)地、橫向地控制提供的色彩也可以滿足幼兒用色上的隨意性，讓他們盡興地用色又便于教師對整個畫面的色調(diào)加以把握。

究其原因，這一階段的兒童雖然喜歡繽紛的色彩，但對于色彩中色相的感知極少。他們沒有把所有的色相都躍然紙上的欲望，對他們來說只要教師提供的色彩可以不加限制地隨意運(yùn)用就是最大的滿足、最大的快樂。例如，在“小腳丫跳舞”這個小腳拓印的教學(xué)活動中，在這幅作品的色彩上確定一個主色調(diào)——藍(lán)色，這也正是每個美術(shù)教學(xué)活動中教師要事先預(yù)設(shè)的。在這個活動中，幼兒要認(rèn)識的顏色就是藍(lán)色，它可以調(diào)和成無數(shù)深淺不一的藍(lán)色，如淡藍(lán)、湖藍(lán)、鈷藍(lán)、深藍(lán)、群青……這樣更有利于幼兒把握作品的色調(diào)。

四、活動過程游戲化，感受色彩畫趣味性

幼兒色彩游戲通常以混色游戲的認(rèn)知為主。例如，在“色彩變變變”游戲中，鼓勵幼兒選擇顏色進(jìn)行混色游戲。經(jīng)過每個幼兒不同的操作，發(fā)現(xiàn)不可思議的顏色變化：相同數(shù)量同一種顏色的杯子放在一起，按照加入的另一種顏色或水的多少排一排；不同數(shù)量不同顏色的杯子加入另一種顏色比一比，教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識顏色的深淺、明暗、強(qiáng)弱、調(diào)配的不同，讓幼兒將色系相近的靠在一起，排出漸層色，激發(fā)幼兒對色彩的興趣，加深幼兒的色彩體驗(yàn)，提高審美理解能力。

又如，初步了解顏色的色階、冷暖后，采用兩種方法進(jìn)行游戲式的練習(xí)：一是當(dāng)身著五顏六色鮮艷童裝的幼兒進(jìn)入教室后，選出身著紅色傾向類顏色服裝的5位幼兒在黑板前站好，請大家為這些同伴排隊?？匆豢茨膫€幼兒穿的紅顏色衣服色彩傾向最暖（像太陽一樣），先站在左邊，然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較：將大紅色衣服和朱紅色衣服比一比，誰的顏色更暖一些。幼兒可隨便插話，表達(dá)自己的意見，反復(fù)討論；二是請身著藍(lán)色、綠色服裝的孩子們站成一排，按照由冷到暖的關(guān)系及由淺到深的色階順序，全班幼兒觀察、討論、分析之后，逐次排隊，再請身著淡黃色衣服的幼兒進(jìn)入隊列。這樣，由黃、綠色到淡黃，再由橘黃到大紅。通過兩次排隊練習(xí)，幼兒基本了解紅橙色屬于暖色，而藍(lán)綠色相比屬于新冷色，由冷到暖的顏色排隊基本弄明白了。

五、注重課堂評價，拓寬色彩想象空間

著名的藝術(shù)大師畢加索說過，美術(shù)中的每一種色彩都是繪畫者情感的象征，是極力要表達(dá)的藝術(shù)語言。每一種色彩都包含了不同的內(nèi)涵，也表達(dá)了不同的情感含義，通過不同的顏色組合，作畫者可以用自己的方式表達(dá)出內(nèi)心情感，而有著相同或相似情感的體驗(yàn)者便會產(chǎn)生共鳴，被作品深深地感動。

幼兒的情緒具有波動性，往往會通過強(qiáng)烈的外在形式宣泄出來，并且能夠感染到其他人，而繪畫就是幼兒宣泄情緒的重要方式，他們能夠通過繪畫來表達(dá)自己內(nèi)心的各種情感，并且與他人進(jìn)行情感交流。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該想辦法調(diào)動起兒童的積極情感，運(yùn)用各種手段來進(jìn)行引導(dǎo)。

例如，教師可以帶著幼兒在文藝作品中經(jīng)歷各種各樣的情感體驗(yàn)，如《丁丁歷險記》《丑小鴨的故事》《阿拉丁神燈》等兒童故事，從中了解各種新鮮、驚奇的故事傳說，體驗(yàn)酸甜苦辣、喜怒哀樂，懂得各種各樣的情感，并且極其渴望與他人分享、交流，讓封閉的心靈得以開啟、空白的內(nèi)心得到填充，這無疑將會對幼兒的繪畫產(chǎn)生良性影響，讓他們手中的畫筆注入情感的因素，從而創(chuàng)作出富有情感內(nèi)涵的作品。

總而言之，色彩教學(xué)應(yīng)該是充滿趣味的，教師要引導(dǎo)幼兒從中感受到色彩畫的內(nèi)涵與魅力，讓他們在學(xué)習(xí)色彩畫的過程中增強(qiáng)觀察能力。除此之外，教師還要激發(fā)幼兒對于繪畫的興趣，讓他們通過學(xué)習(xí)繪畫來獲得愉悅的生活體驗(yàn)，用自己心中的色彩描繪出生活的面貌，培養(yǎng)熱愛生活的良好情趣。

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責(zé)任編輯 易繼斌