小學(xué)語文習作教學(xué)中模仿教學(xué)的應(yīng)用

摘 要：小學(xué)階段的語文習作教學(xué)是對學(xué)生進行文章創(chuàng)作能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的黃金階段。為了提高小學(xué)語文習作教學(xué)的效率和質(zhì)量，必須有效選用符合學(xué)生的學(xué)習特征，能夠被學(xué)生輕松接受的方法。其中，模仿教學(xué)就是符合學(xué)生的學(xué)習特征，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作習慣的重要方法。教師要科學(xué)、恰當?shù)剡M行教學(xué)方法的應(yīng)用，促進習作教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習作教學(xué)；模仿教學(xué)；應(yīng)用

作者簡介：范樹煒，山東省壽光世紀教育集團。（山東 壽光 262700）

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）27-0058-02

讀寫結(jié)合是小學(xué)語文習作學(xué)習的要點，而讀寫結(jié)合的實現(xiàn)應(yīng)該從模仿開始，模仿是開展學(xué)習活動的必經(jīng)之路，更是寫作的第一步。模仿寫作是一種創(chuàng)造性的活動，能夠為學(xué)生提升創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。實踐證明，通過長時間的模仿、積累，學(xué)生的綜合語文能力會得到有效培育，從而促進其創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，教師要掌握學(xué)生的學(xué)習和成長規(guī)律，引導(dǎo)他們從模仿入手，循序漸進地掌握寫作的技巧與方法，最終實現(xiàn)綜合語言能力的提升。

一、摹寫結(jié)合循序漸進

寫好文章的第一步就是模仿，而且通過模仿能夠讓學(xué)生更好地把握語言規(guī)律，在今后的文章創(chuàng)作當中突破障礙。小學(xué)生在模仿創(chuàng)作的過程中，需要有一個良好的臨摹樣本，從而真正掌握樣本的精髓，提高文章創(chuàng)作的質(zhì)量。在眾多的語文范本中，語文教材中的篇章是非常重要的素材，是對學(xué)生進行作文基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。教材中的內(nèi)容經(jīng)過精挑細選，其中包含大量成熟的寫作方法與技巧，若學(xué)生能夠進行適度模仿，不僅可以實現(xiàn)對相關(guān)內(nèi)容的深度掌握，還能提升作文水平。因此，在具體的教學(xué)中，教師可采取如下策略：第一，要提高學(xué)生閱讀教材的興趣，引起對相關(guān)學(xué)習內(nèi)容的重視。第二，要指導(dǎo)學(xué)生自主表達對教材中重點詞句的認識和理解，提高學(xué)生的自主意識和主動學(xué)習能力，幫助學(xué)生樹立自信心。

二、讀寫并用加強積累

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師都認為模仿會將學(xué)生拘泥于作文的陳規(guī)陋習中，會阻礙其創(chuàng)新能力的發(fā)展。事實上，通過模仿獲得的創(chuàng)造能力是學(xué)生走向高質(zhì)量文章創(chuàng)作的堅實一步，只有當學(xué)生在模仿學(xué)習的過程中獲得了豐富的積累，并做到吃透和消化范文，他們才能在創(chuàng)作中實現(xiàn)學(xué)以致用，才能得心應(yīng)手地運用相關(guān)語言及修辭手法。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行讀寫并用，讓他們主動在閱讀中加強記憶，積累大量的語言素材。同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀語文篇章，提高對語言的分析能力，并積極吸納文章中的精華，最終實現(xiàn)自身寫作能力的提升。除了從優(yōu)秀的經(jīng)典文章中積累材料之外，教師還可以鼓勵學(xué)生認真閱讀和分析其他同學(xué)創(chuàng)作的文章，使之從同齡人創(chuàng)作的作品中吸收營養(yǎng)，最終達到提高語言表達和文字應(yīng)用能力的目的。

三、模仿語言成熟表達

模仿寫作應(yīng)從模仿語言表達著手，語言是構(gòu)成優(yōu)秀文章的基本元素，只有當學(xué)生習得了語言運用的技巧，才可以創(chuàng)作出更高水平的文章。小學(xué)生學(xué)習語言的時間相對較短，他們對于漢語語言的掌握處在較低水平，往往不能深層次地理解文章內(nèi)容，所以在寫作過程中常常發(fā)生表達晦澀的情況，很難用語言組合成一個完整的句子。長此以往，學(xué)生的語言能力不僅不能得到有效發(fā)展，甚至還會出現(xiàn)能力退化的問題。因此，要想讓學(xué)生的語言表達能力得到培養(yǎng)，就應(yīng)注重發(fā)揮模仿教學(xué)的價值，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習優(yōu)秀范文，并從中學(xué)習語言表達的技巧。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生模仿巴金先生的《鳥的天堂》，學(xué)習文章中優(yōu)美的句子，巴金先生所撰此文語言精練、內(nèi)涵豐富。學(xué)生通過模仿，定會受益匪淺。在模仿完成之后，教師還要認真分析與評價模仿的語言，同時鼓勵他們將自己完成的寫作語言和作者的語言表達進行對比，在這一過程中發(fā)現(xiàn)差距，找到個人的提升空間。

四、效仿思路拓展思維

縱觀當前小學(xué)生的習作創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的寫作思路都有很強的束縛性，寫出來的文章邏輯比較混亂，寫作時不注重拓展自身的寫作思路，因而難以構(gòu)建良好的寫作思維。此外，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在評判學(xué)生寫作能力時往往會以分數(shù)作為評定標準，學(xué)生也只關(guān)注寫作分數(shù)，因而就束縛了他們的想象力及有創(chuàng)意的表達。小學(xué)階段是學(xué)生大腦發(fā)育和思維拓展的關(guān)鍵時期，他們的學(xué)習需要和學(xué)習規(guī)律與實際教學(xué)的差距在逐步擴大，若教師單純采用分數(shù)評價方式，就會加劇學(xué)生的排斥和抵觸心理，影響他們的身心健康。面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要指導(dǎo)學(xué)生對范文中的寫作思路進行模仿，讓他們學(xué)習把握優(yōu)秀文章的層次結(jié)構(gòu)和思路條理，從而幫助學(xué)生獲得更加全面、深入的認識。為了使學(xué)生在思路認識方面更加深刻，思維得以有效開發(fā)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過討論分析范文中的寫作思路，讓他們理清自己的習作思路，使之能夠?qū)懗鰧哟谓Y(jié)構(gòu)良好和邏輯嚴密的優(yōu)秀文章。

五、臨摹技巧提高質(zhì)量

要想提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，讓學(xué)生在模仿寫作中取得更大的進步，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習范文的語言和寫作思路及相關(guān)寫作技巧。實踐證明，寫作技巧的合理運用能夠助力語言情感的表達。在寫作過程中，技巧繁多，包括首尾呼應(yīng)、聯(lián)想、動靜結(jié)合、寓情于景等。在多元寫作技巧的靈活運用中，學(xué)生對文章的情感表達會更加深刻，且使整個文章的內(nèi)容更加豐富。筆者發(fā)現(xiàn)，很多文章雖然包含了大量的寫作技巧，但都是零散地分布在文章中的，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生找出范文中的多項寫作技巧，然后再反復(fù)進行模仿練習，最終實現(xiàn)熟能生巧。比如，《詠柳》這首古詩就運用了設(shè)問及比喻的寫作技巧，為此，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這樣的技巧組織成語言材料。此外，教師還要激勵學(xué)生在運用寫作技巧的同時融入自己的真情實感，從而讓文章有血有肉有靈魂。

六、教師指導(dǎo)共同進步

在教育活動中，教師發(fā)揮的是示范性作用，教師應(yīng)通過言傳身教，幫助學(xué)生實現(xiàn)多元素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生需要得到教師的耐心引導(dǎo)以及在情感和學(xué)習方面的引領(lǐng)。那么，在語文寫作中同樣也需要教師的多方面引導(dǎo)，教師還要力求成為學(xué)生文章創(chuàng)作中的榜樣，從而有效訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的掌握能力。第一，教師在指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作時，要注重一邊講解，一邊示范，鼓勵學(xué)生大膽地進行模仿，讓他們會寫。比如，教師要指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子時，教師就要創(chuàng)作一個句子，同理，段落和文章的寫作也可以運用類似的方法。這樣不僅能讓學(xué)生從中受益，教師也會受益頗多，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。第二，教師要鼓勵學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)之上，要跳出模仿，將所學(xué)的知識變成自身的實際能力，并在今后的寫作中自主創(chuàng)新，實現(xiàn)活學(xué)活用。

習作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有極大的比重，是學(xué)生寫作能力訓(xùn)練的重要平臺，在鍛煉學(xué)生綜合語言素質(zhì)方面發(fā)揮著極大的作用。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)加強模仿教學(xué)的應(yīng)用，并采用與小學(xué)生學(xué)習特征相符的方法，從而切實提高寫作教學(xué)效率?？傊?，小學(xué)語文教師要抓住小學(xué)這一習作教學(xué)的黃金時期，讓學(xué)生從模仿寫作入手，循序漸進地提高他們的語言應(yīng)用能力，在師生互動中實現(xiàn)教學(xué)相長。

責任編輯 范艷玲