中學(xué)歷史教學(xué)中文物保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)

【摘 要】隨著我國(guó)課改的深入發(fā)展，教育模式與教學(xué)理念得以創(chuàng)新，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)有著積極意義。文章通過對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中文物保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)方略進(jìn)行分析，以期為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，凸顯歷史教育價(jià)值，提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；歷史教學(xué)；文物保護(hù)意識(shí)；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）67-0046-03

【作者簡(jiǎn)介】李克軍，南京市第三高級(jí)中學(xué)（南京，210001）教師，高級(jí)教師，南京市秦淮區(qū)優(yōu)秀青年教師，南京市秦淮區(qū)學(xué)科帶頭人。

文物是歷史遺留下來的在文化發(fā)展史上有價(jià)值的東西，如建筑、碑刻、工具、武器、生活器皿和各種藝術(shù)品等。文物帶著歷史氣息流傳至今，使當(dāng)代人可感受歷史風(fēng)采，體悟時(shí)代脈搏，從中找尋文明密碼。保護(hù)文物可以實(shí)現(xiàn)愛國(guó)主義的教育目標(biāo)，使文物得以傳承，使其蘊(yùn)含的歷史面貌得以展現(xiàn)，提升國(guó)家凝聚力。

漫漫歷史長(zhǎng)河留下了太多的歷史遺存，學(xué)校作為教學(xué)實(shí)踐的重要場(chǎng)所，需明晰文物保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)過程中滲透文物保護(hù)意識(shí)，通過教育營(yíng)造起濃郁的文物保護(hù)氛圍，提高學(xué)生群體文物保護(hù)認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生正確的愛國(guó)情感價(jià)值觀，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。中學(xué)歷史作為培養(yǎng)學(xué)生正確歷史觀的學(xué)科，可在教學(xué)實(shí)踐過程中開展文物保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)教育，提高中學(xué)生的文物保護(hù)意識(shí)，提升中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、中學(xué)歷史教學(xué)中文物保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的意義

在中學(xué)歷史教學(xué)中開展文物保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)教育可有效落實(shí)文化傳承的教育目標(biāo)。歷史教育是引導(dǎo)學(xué)生以史鑒今的過程，幫助學(xué)生形成正確的歷史觀，用歷史時(shí)間維度感受文化變遷的進(jìn)程，體悟文化的影響力，達(dá)成傳承文化的教育目的。同時(shí)，中學(xué)歷史開展文物保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)教育可豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容，提升教育質(zhì)量，文物保護(hù)主體作為歷史文化底蘊(yùn)深厚的物質(zhì)形態(tài)，與中學(xué)歷史教育相結(jié)合，可有效豐富教育內(nèi)容，二者合理契合可以提升學(xué)生的文物保護(hù)覺悟，營(yíng)造良好的文物保護(hù)氛圍，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)文物保護(hù)事業(yè)良性發(fā)展。

二、中學(xué)歷史教學(xué)中文物保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)過程中存在的問題

1.文物保護(hù)師資力量較為薄弱。

教師作為人類靈魂的工程師，是引導(dǎo)學(xué)生樹立文物保護(hù)意識(shí)的核心人物，然而當(dāng)前中學(xué)歷史教師存在文物保護(hù)意識(shí)淡薄，僅注重傳授書本知識(shí)，忽視文物保護(hù)教育重要性的現(xiàn)象。我國(guó)當(dāng)前中學(xué)歷史文物保護(hù)教育師資力量的不足，直接影響文物保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)的成效。

2.全社會(huì)缺失濃厚的文物保護(hù)氛圍。

文物保護(hù)是一件全社會(huì)都應(yīng)積極參與其中的大事，然而在當(dāng)今社會(huì)中卻存在文物保護(hù)氛圍不濃厚的問題，有關(guān)文物保護(hù)的廣告相對(duì)較少，有關(guān)文物保護(hù)宣傳的文章、書刊也是少之又少，文物保護(hù)的重要性、路徑等內(nèi)容人們知之甚少，全社會(huì)缺乏良好的文物保護(hù)氛圍，使文物保護(hù)成為政府及文物保護(hù)機(jī)構(gòu)的“獨(dú)角戲”。除缺失濃郁的文物保護(hù)氛圍外，當(dāng)今社會(huì)對(duì)待文物保護(hù)的態(tài)度與方法也不盡如人意，比如，為落實(shí)文物保護(hù)目標(biāo)進(jìn)行野蠻保護(hù)的現(xiàn)象等，這些都會(huì)影響學(xué)生對(duì)文物保護(hù)的態(tài)度，無法幫其樹立正確的文物保護(hù)意識(shí)。

3.社會(huì)與學(xué)校缺乏文物保護(hù)教育銜接。

教育是學(xué)校的職責(zé)，文物保護(hù)是全社會(huì)共同的職責(zé)，為此社會(huì)與學(xué)校需進(jìn)行行之有效的文物保護(hù)教育銜接，建立文物保護(hù)教育體系，提升文物保護(hù)教育成效。然而，在當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐過程中，鮮少有社會(huì)參與教育的痕跡，文物保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的重任全部落在學(xué)校身上，文物保護(hù)教育缺乏系統(tǒng)性，缺乏有效的社會(huì)和學(xué)校的互動(dòng)，學(xué)生無法體悟文物保護(hù)理念及其重要性。為此學(xué)校應(yīng)與社會(huì)需展開教育互融，為學(xué)生提供更多文物保護(hù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握更多的文物保護(hù)方法，提升文物保護(hù)素養(yǎng)，強(qiáng)化文物保護(hù)能力。

4.缺少文物保護(hù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐基地。

中學(xué)歷史是文物保護(hù)意識(shí)宣講極為有效的學(xué)科，該學(xué)科以史論今、從古觀今，在歷史教育過程中可有效融合文物保護(hù)的教學(xué)內(nèi)容，然而在當(dāng)今中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容中，文物保護(hù)內(nèi)容相對(duì)匱乏，無法提供系統(tǒng)、科學(xué)的文物保護(hù)方法。同時(shí)，缺少文物保護(hù)教育實(shí)踐基地，使相關(guān)教育內(nèi)容均處于理論階段，無法與學(xué)生實(shí)踐行為與思想認(rèn)知交融在一起，使學(xué)生文物保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)淪為空談。

三、中學(xué)歷史教學(xué)中文物保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)方略

為使中學(xué)歷史教學(xué)有效達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生文物保護(hù)意識(shí)的教育目的，需教師秉持以人為本的教育理念，從教學(xué)需求出發(fā)，不斷完善并創(chuàng)新教學(xué)方略，培養(yǎng)學(xué)生的文物保護(hù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)文化傳承與素養(yǎng)培育。

1.提升歷史教師教學(xué)能力。

教師作為培養(yǎng)學(xué)生文物保護(hù)意識(shí)的靈魂人物，需與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)，在教育實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開展良好的文物保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)工作，善用創(chuàng)新型教學(xué)模式，落實(shí)文物保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)?？蔀榻處熖峁┪奈锉Ｗo(hù)教育深造機(jī)會(huì)，填補(bǔ)教師對(duì)于文物保護(hù)意識(shí)教育專業(yè)知識(shí)的空白，使其掌握文物保護(hù)基礎(chǔ)技術(shù)，為有效展開文物保護(hù)教育奠定基礎(chǔ)。學(xué)校可組織歷史教師到文物保護(hù)局進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，在深入了解文物保護(hù)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，尋找文物保護(hù)與歷史知識(shí)的契合點(diǎn)，以此為核心設(shè)計(jì)文物保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)方案，展開系統(tǒng)深入的文物保護(hù)教育，使學(xué)生得以在掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，樹立文物保護(hù)意識(shí)，凸顯歷史教育價(jià)值。

例如，在講授《辛亥革命》這一課時(shí)，筆者在備課過程中，特地搜尋了大量的辛亥革命時(shí)期的照片、文物模型，并運(yùn)用這些資料進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，既讓學(xué)生能夠身臨其境，“神入”歷史，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，又能夠使學(xué)生了解辛亥革命遺留下來的相關(guān)文物的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文物保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。在中學(xué)歷史教材中有許多涉及從商周時(shí)期等歷史時(shí)段出土的文物的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)教師可在介紹這些文物所蘊(yùn)含的歷史背景與文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，滲透《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》的相關(guān)規(guī)定，向?qū)W生講述有關(guān)懲治破壞文物行為的國(guó)家規(guī)定，使學(xué)生明晰文物的重要性，是先人留給后輩了解歷史的珍貴史料，為此需得到科學(xué)保護(hù)，提升學(xué)生法制觀念，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。

有些中學(xué)歷史教師為有效達(dá)成文物保護(hù)意識(shí)培育工作，向?qū)W生機(jī)械灌輸文物保護(hù)條規(guī)、保護(hù)技巧等內(nèi)容，使學(xué)生在繁重的歷史課業(yè)壓力下，認(rèn)為文物保護(hù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生文物保護(hù)意識(shí)培育的成效，為此教師需在不斷提升自身教育能力、掌握先進(jìn)且富有成效的文物保護(hù)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)方法，為學(xué)生深入理解文物保護(hù)相關(guān)知識(shí)提供路徑。

例如，教師在講授有關(guān)世界文明的歷史教學(xué)時(shí)，可先用多媒體向?qū)W生播放一段《木乃伊》系列的影視片段，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，在此基礎(chǔ)上教師可向?qū)W生展示幾組古埃及文物圖片，如獅身人面像、埃及法老墓、木乃伊等，在講授相關(guān)歷史知識(shí)及文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探討這些歷史文物保存下來的方法。待學(xué)生討論結(jié)束后，教師可進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生掌握文物保護(hù)基本方法，如減少觸摸文物的行為、減少拍照次數(shù)、設(shè)立專門保護(hù)文物的場(chǎng)所等。

3.營(yíng)造文物保護(hù)氛圍。

文物保護(hù)是全社會(huì)共同的責(zé)任，教育作為提高全社會(huì)文物保護(hù)綜合成效的重要環(huán)節(jié)，需要與社會(huì)協(xié)同展開文物保護(hù)意識(shí)培育工作，例如全社會(huì)可加強(qiáng)對(duì)文物保護(hù)的重要性的宣傳工作，可以利用電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等媒介宣傳文物保護(hù)。最近有一位美術(shù)教師利用文物制作了表情包，在自媒體中廣泛傳播，受到大家熱烈追捧，而她的目的就是讓大家多了解文物，樹立文物保護(hù)的意識(shí)。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)文物保護(hù)教育平臺(tái)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)就可開展文物保護(hù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高文物保護(hù)學(xué)習(xí)自主性。

為使社會(huì)性互聯(lián)網(wǎng)文物保護(hù)教育平臺(tái)更具成效，教師可以根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)在平臺(tái)中設(shè)計(jì)一些趣味性內(nèi)容。例如，教師設(shè)計(jì)一些“過關(guān)”小游戲，讓學(xué)生在游戲過程中明晰文物保護(hù)流程、掌握文物保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)。在游戲通關(guān)后，學(xué)生可得到積分獎(jiǎng)勵(lì)，積分到一定數(shù)額后，該平臺(tái)可針對(duì)中學(xué)生提供積分兌換服務(wù)，兌換獎(jiǎng)品可為文物紀(jì)念品或參觀文物博覽館的機(jī)會(huì)等，繼而使中學(xué)生主動(dòng)關(guān)注該平臺(tái)，愿意在該平臺(tái)內(nèi)學(xué)習(xí)文物保護(hù)知識(shí)，在寓教于樂的氛圍中，樹立文物保護(hù)意識(shí)，與歷史教師所展開的文物保護(hù)教學(xué)實(shí)踐有效銜接，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

4.開發(fā)“校本化”文物保護(hù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置文物保護(hù)教育實(shí)踐基地。

文物保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)若想富有成效，需依據(jù)專業(yè)性極高的教材有序開展相關(guān)教育，介于中學(xué)歷史教材中有關(guān)文物保護(hù)的知識(shí)相對(duì)較少，學(xué)校需依據(jù)歷史教師教育需求，創(chuàng)設(shè)“校本化”文物保護(hù)教材。有條件的學(xué)?？砷_辟專門場(chǎng)所為學(xué)生提供文物保護(hù)實(shí)踐基地，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握文物保護(hù)知識(shí)，樹立文物保護(hù)意識(shí)。對(duì)于教育條件有限的學(xué)校，可以與社會(huì)上的文物保護(hù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，為學(xué)生養(yǎng)成文物保護(hù)意識(shí)提供實(shí)踐基地。筆者所在學(xué)校附近有大量的歷史遺跡，筆者通過大量的實(shí)地走訪和拍攝取證，了解了相關(guān)文物的現(xiàn)狀，并編寫成校本課程教材。在歷史教學(xué)中，向?qū)W生介紹家鄉(xiāng)的文物現(xiàn)狀，既激發(fā)了學(xué)生了解文物的興趣，又引發(fā)了他們對(duì)文物保護(hù)的思考，提升了他們的文物保護(hù)意識(shí)。

綜上所述，中學(xué)歷史與文物保護(hù)教育有效融合，可營(yíng)建濃郁的文物保護(hù)風(fēng)氣，提高我國(guó)文物保護(hù)的綜合成效，為此中學(xué)歷史教師需不斷提升自身教育能力，用創(chuàng)新型教育方法，為文物保護(hù)教育提供準(zhǔn)入路徑，創(chuàng)設(shè)“校本化”文物保護(hù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置文物保護(hù)教學(xué)實(shí)踐基地，在有效落實(shí)中學(xué)歷史教育內(nèi)容基礎(chǔ)上，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文物保護(hù)意識(shí)的目的。

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