淺談初中音樂教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透

任真

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷深化，教育界的專家將目光由“核心素養(yǎng)”逐漸轉(zhuǎn)向了“學(xué)科核心素養(yǎng)”，針對每一學(xué)科的核心素養(yǎng)，結(jié)合國內(nèi)外的已有研究成果，展開了相關(guān)理論研究。音樂作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是指學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)形成的意識、技巧和學(xué)習(xí)音樂的方法，并具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)與鑒賞音樂的能力?；诖?，對初中音樂教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中;音樂教學(xué);核心素養(yǎng)

引言

核心素養(yǎng)下的創(chuàng)新教育需要教師進(jìn)行改革和創(chuàng)新。對于初中音樂教學(xué)而言，教師需要從創(chuàng)新角度出發(fā)，不斷探索教學(xué)方式，不僅要采用先進(jìn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，開啟學(xué)生的藝術(shù)感覺，還要激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的興趣，讓學(xué)生在音樂課堂中享受音樂的藝術(shù)魅力。

一、核心素養(yǎng)要求下音樂教育的深刻內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是對素質(zhì)教育和立德樹人目標(biāo)的進(jìn)一步完善，落實(shí)到音樂素養(yǎng)的培育上，音樂是一門面向全體學(xué)生的公開課程，是與其他學(xué)科相互銜接的具有實(shí)踐性、審美性、人文性的一門藝術(shù)類學(xué)科。因此，中學(xué)生核心素養(yǎng)的形成需要與音樂教學(xué)課程相整合進(jìn)行，通過音樂的自主需要、音樂實(shí)踐能力、從音樂的理解力、音樂情感需要出發(fā)，深刻體會音樂核心素養(yǎng)內(nèi)涵。音樂的審美感知是音樂核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。音樂的審美感知是培養(yǎng)音樂審美能力的重要基礎(chǔ)，學(xué)生在音樂的聽、唱、理解等活動中，通過直接的感官體會和對音樂想象力來感受音樂特有的文化屬性、人文內(nèi)涵。中學(xué)生音樂審美感知能力的培養(yǎng)主要有以下幾個途徑：在各種音樂活動中怡情養(yǎng)性，體驗(yàn)音樂的美感;在各種風(fēng)格的音樂作品中抒發(fā)自身的情感與意志;在參加音樂活動時能從優(yōu)秀的音樂作品中陶冶情操，進(jìn)行正確的價值評判。

二、核心素養(yǎng)在初中音樂教學(xué)中滲透的有效策略

（一）提高對音樂教學(xué)的重視，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力

對于音樂這一課程而言，其自身最大的優(yōu)勢就是能夠通過聆聽的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生自身的審美意識以及審美能力，以此促進(jìn)學(xué)生自身音樂鑒賞能力的形成與發(fā)展，還能夠使得學(xué)生養(yǎng)成良好的審美行為習(xí)慣?；诖?，初中音樂教師要對音樂教學(xué)加以重視，正確認(rèn)識音樂教學(xué)在學(xué)生發(fā)展過程中的重要作用，轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，減少音樂教學(xué)被侵占的情況，這也需要學(xué)校加強(qiáng)對音樂教學(xué)的重視，使得素質(zhì)教育理念能夠得到有效的貫徹落實(shí)。與此同時，初中音樂教師還要改進(jìn)傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，可以學(xué)習(xí)借鑒國外奧爾夫音樂教學(xué)的方法來綜合運(yùn)用到初中音樂欣賞課當(dāng)中。

（二）豐富中學(xué)生的音樂理論知識

在初中階段，學(xué)生對于音樂理論知識還沒有形成一個完善的知識結(jié)構(gòu)，往往都是靠個人的主觀情感來進(jìn)行感知的，在欣賞完一段音樂曲目后進(jìn)行評價的時候，做不到有理有據(jù)。因此，初中音樂教師應(yīng)從最基本的樂理知識入手，教授學(xué)生系統(tǒng)化的音樂理論知識，這樣學(xué)生就能夠從理論的角度更好地體會音樂中的韻律美。初中音樂教師應(yīng)基于培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)的過程中，重視學(xué)生對于音樂理論知識的掌握情況。由于樂理知識大多是抽象且乏味的，因此教師在教授時，首先，應(yīng)注意結(jié)合中學(xué)生的心理需求，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使樂理知識變得形象有趣起來，這樣學(xué)生就不會對音樂理論知識產(chǎn)生厭煩的心理;其次，教師應(yīng)根據(jù)音樂核心素養(yǎng)的具體要求設(shè)定系統(tǒng)化的樂理教學(xué)目標(biāo)，并以此來對音樂課堂展開設(shè)計，強(qiáng)化中學(xué)生對音樂理論的認(rèn)識，為學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升做好前期的鋪墊工作。

（三）培養(yǎng)音樂欣賞的優(yōu)秀感知力

音樂是一項(xiàng)親民的藝術(shù)，每個人無論身份與職業(yè)，都可以從音樂中獲得感情的寄托，都可以從美妙的旋律中獲得自由和快樂。但是，并不是每個人都生來能夠感受到音樂中所傳達(dá)的豐富情感，也并不是每個人都生來是天賦異稟的演奏家。因此，學(xué)會如何欣賞音樂也就成為了音樂核心素養(yǎng)理念中的一個重要要求。在大多數(shù)情況下，我們都可以隨時隨地享受到音樂的魅力，甚至是大自然也時刻在帶給我們免費(fèi)的音樂會，因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，讓每一位學(xué)生都能夠輕松自在地品味到音樂世界的魅力，同樣是每一位初中音樂教師應(yīng)該做的。而培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，首先就是要讓音樂作品變得更加立體可感，除去聽覺上的展示以外，教師也可以通過圖片、影像、實(shí)景等，學(xué)生更可能感知到的途徑來幫助學(xué)生去理解音樂是如何傳達(dá)這些情感的。

（四）在多種形式的音樂實(shí)踐中提升音樂的創(chuàng)新能力

中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重點(diǎn)主要落實(shí)在能力的培養(yǎng)上。音樂教育作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，音樂能力的培養(yǎng)需要在音樂實(shí)踐中獲得，除了學(xué)生的音樂能力，他們的人文素養(yǎng)、正確價值觀都需要在實(shí)踐活動中形成發(fā)展。在音樂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂一些小創(chuàng)編，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動性。例如教師可讓學(xué)生找出一首樂曲中都有幾個不同音高的音及不同的音樂節(jié)奏，然后引導(dǎo)學(xué)生去主動創(chuàng)編，根據(jù)學(xué)生重新排列組合的音高和節(jié)奏，創(chuàng)編一首富含幾個小節(jié)的音樂旋律。由于音樂旋律組合的方式有很多種，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和風(fēng)格特點(diǎn)來再加以創(chuàng)作，教師可以指出學(xué)生在創(chuàng)作過程中的不足之處，鼓勵贊揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生樹立音樂創(chuàng)作的信心，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的興趣，在音樂創(chuàng)作中發(fā)揮自己最大的能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高社會競爭力

隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的需求也從技能型轉(zhuǎn)向了創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才的需求。因此，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生將來在社會上的競爭打下基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求教師以身作則，改變傳統(tǒng)的、一成不變的課堂教學(xué)模式，采用新穎的、富有創(chuàng)意的教學(xué)方法。

結(jié)束語

音樂能夠給人帶來美的感受，能夠陶冶情操、愉悅心情，所以學(xué)習(xí)音樂可以大大地豐富學(xué)生們的生活。尤其是在物質(zhì)生活極大豐富的今天，音樂在人們的生活中顯得越來越必不可少。因此，以美施教，以樂育人，做好初中音樂核心素養(yǎng)教學(xué)有了更加彌足珍貴的意義，音樂教師必須改變觀念，重視音樂這一學(xué)科的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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