加強(qiáng)高職金融職業(yè)道德教育

朱鈺

摘 要：事實(shí)上，在當(dāng)今的高職教育當(dāng)中，大多數(shù)的高職學(xué)生還是打算畢業(yè)之后迅速步入社會(huì)，開始就業(yè)。選擇繼續(xù)深造的學(xué)生還只是少數(shù)。這就要求學(xué)校在多學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的理論以及實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行相當(dāng)?shù)慕逃?。一名學(xué)生能否在畢業(yè)之后迅速融入進(jìn)職業(yè)崗位當(dāng)中，出去自身的專業(yè)能力，對(duì)待崗位的態(tài)度也是考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)待工作的態(tài)度以及責(zé)任心是十分重要的項(xiàng)目指標(biāo)。在當(dāng)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，一個(gè)人的職業(yè)基本道德是否能夠通過(guò)社會(huì)大眾的判斷標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于一個(gè)人是否能夠安穩(wěn)的工作在崗位上是十分重要的，這是因?yàn)槁殬I(yè)道德往往比專業(yè)水準(zhǔn)更加受到人們的廣泛關(guān)注。因此，高職院校更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，遵守社會(huì)上各種各樣的道德準(zhǔn)則。

關(guān)鍵詞：高職院校，職業(yè)道德，教育改革

一、高職院校的職業(yè)道德教育相關(guān)內(nèi)容

如何加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，已經(jīng)成為了全社會(huì)的熱點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題，也應(yīng)當(dāng)成為高職院校教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，如何對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育早已經(jīng)上升到了一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)教育水平的不斷提升，高職教育早就不只是一個(gè)單純的教育途徑，而是以最大限度地滿足社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要以及推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，將培養(yǎng)學(xué)校學(xué)生們的職業(yè)能力作為主要要求。在高職院校的教育教學(xué)體系當(dāng)中，高職院校應(yīng)當(dāng)以理論教學(xué)和工作相關(guān)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，牢牢地把握住社會(huì)上對(duì)人才的要求，培養(yǎng)能夠迅速適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)綜合技能人才。在高職院校對(duì)人才的持續(xù)培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)模式在很大程度上都影響了人才的質(zhì)量，甚至對(duì)人才的培養(yǎng)效果和質(zhì)量都起了決定性作用。因此能否適應(yīng)社會(huì)的需求，根據(jù)社會(huì)的需求進(jìn)行相應(yīng)的人才培養(yǎng)，這對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)而言具有十分重要的意義。

1.1.對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的意義

在當(dāng)今的高職教育當(dāng)中，大多數(shù)的高職學(xué)生還是打算畢業(yè)之后迅速步入社會(huì)，開始就業(yè)。選擇繼續(xù)深造的學(xué)生還只是少數(shù)。這就要求學(xué)校在多學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的理論以及實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行相當(dāng)?shù)慕逃?。一名學(xué)生能否在畢業(yè)之后迅速融入進(jìn)職業(yè)崗位當(dāng)中，出去自身的專業(yè)能力，對(duì)待崗位的態(tài)度也是考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)待工作的態(tài)度以及責(zé)任心是十分重要的項(xiàng)目指標(biāo)。在當(dāng)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，一個(gè)人的職業(yè)基本道德是否能夠通過(guò)社會(huì)大眾的判斷標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于一個(gè)人是否能夠安穩(wěn)的工作在崗位上是十分重要的，這是因?yàn)槁殬I(yè)道德往往比專業(yè)水準(zhǔn)更加受到人們的廣泛關(guān)注。因此，高職院校更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，遵守社會(huì)上各種各樣的道德準(zhǔn)則。

1.2.高職院校開展職業(yè)道德教育的基本內(nèi)容

在當(dāng)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，一個(gè)人的職業(yè)基本道德是否能夠通過(guò)社會(huì)大眾的判斷標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于一個(gè)人是否能夠安穩(wěn)的工作在崗位上是十分重要的，這是因?yàn)槁殬I(yè)道德往往比專業(yè)水準(zhǔn)更加受到人們的廣泛關(guān)注。因此，高職院校更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，遵守社會(huì)上各種各樣的道德準(zhǔn)則。在當(dāng)今的高職教育當(dāng)中，大多數(shù)的高職學(xué)生還是打算畢業(yè)之后迅速步入社會(huì)，開始就業(yè)。選擇繼續(xù)深造的學(xué)生還只是少數(shù)。這就要求學(xué)校在多學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的理論以及實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行相當(dāng)?shù)慕逃?。一名學(xué)生能否在畢業(yè)之后迅速融入進(jìn)職業(yè)崗位當(dāng)中，出去自身的專業(yè)能力，對(duì)待崗位的態(tài)度也是考核的重要標(biāo)準(zhǔn)所謂職業(yè)道德，就是指在某一行業(yè)當(dāng)中所有從業(yè)人員在履行本職工作中所要遵循的與本行業(yè)相一致的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。職業(yè)道德不僅是社會(huì)道德的重要組成部分。是整個(gè)社會(huì)的道德限度在某一職業(yè)的中的具體表現(xiàn)，因此高職院校必須對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行嚴(yán)格的教育教學(xué)，樹立學(xué)生正確的就業(yè)觀念和價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)。高職院校的帶有顯著的職業(yè)性特征，學(xué)校內(nèi)開設(shè)的專業(yè)大多數(shù)都是與社會(huì)上的崗位一一對(duì)應(yīng)，教育的針對(duì)性十分明顯。一名學(xué)生能否在畢業(yè)之后迅速融入進(jìn)職業(yè)崗位當(dāng)中，出去自身的專業(yè)能力，對(duì)待崗位的態(tài)度也是考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)待工作的態(tài)度以及責(zé)任心是十分重要的項(xiàng)目指標(biāo)。在當(dāng)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，一個(gè)人的職業(yè)基本道德是否能夠通過(guò)社會(huì)大眾的判斷標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于一個(gè)人是否能夠安穩(wěn)的工作在崗位上是十分重要的，這是因?yàn)槁殬I(yè)道德往往比專業(yè)水準(zhǔn)更加受到人們的廣泛關(guān)注。因此，高職院校更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，遵守社會(huì)上各種各樣的道德準(zhǔn)則。

二、高職院校的職業(yè)道德教育相關(guān)方式

在當(dāng)今的高職教育當(dāng)中，大多數(shù)的高職學(xué)生還是打算畢業(yè)之后迅速步入社會(huì)，開始就業(yè)。選擇繼續(xù)深造的學(xué)生還只是少數(shù)。這就要求學(xué)校在多學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的理論以及實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行相當(dāng)?shù)慕逃Ｒ幻麑W(xué)生能否在畢業(yè)之后迅速融入進(jìn)職業(yè)崗位當(dāng)中，出去自身的專業(yè)能力，對(duì)待崗位的態(tài)度也是考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)待工作的態(tài)度以及責(zé)任心是十分重要的項(xiàng)目指標(biāo)。在當(dāng)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，一個(gè)人的職業(yè)基本道德是否能夠通過(guò)社會(huì)大眾的判斷標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于一個(gè)人是否能夠安穩(wěn)的工作在崗位上是十分重要的，這是因?yàn)槁殬I(yè)道德往往比專業(yè)水準(zhǔn)更加受到人們的廣泛關(guān)注。因此，高職院校更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，遵守社會(huì)上各種各樣的道德準(zhǔn)則。

2.1. 大力開展高職學(xué)生的職業(yè)理想教育

到目前為止，大多數(shù)高職院校的教育過(guò)程中，太過(guò)于看重課程體系的系統(tǒng)完整性，這雖然維持了教育體系的持續(xù)推進(jìn)，卻不能根據(jù)高職教育中的教育進(jìn)行有特色的課程安排。事實(shí)上，我們不可回避的是，高職院校的教育模式與傳統(tǒng)的高等教育是存在著一定的差距的，它不能一味的采用傳統(tǒng)本科院校的精英教育理念，單純的使用本科院校的教育理念已經(jīng)不能滿足高職院校學(xué)生的只是需要。我們需要正視高職院校的學(xué)生與其他傳統(tǒng)本科學(xué)生之間的差距，但是很多高職院校還是不能跳出這種傳統(tǒng)的教育模式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，仍然以傳統(tǒng)的理論知識(shí)作為重點(diǎn)的教育方式，在對(duì)人才的培養(yǎng)上一直都采用傳統(tǒng)本科院校的教育方針，學(xué)校的教育教學(xué)體系陳舊，這對(duì)高職院校的學(xué)生培養(yǎng)是十分不利的方面。

所謂學(xué)生的職業(yè)理想，就是指學(xué)生根據(jù)社會(huì)上的要求和學(xué)生的個(gè)人條件，從而確立的有關(guān)于自身未來(lái)的奮斗目標(biāo)。高職院校在對(duì)學(xué)生的進(jìn)行職業(yè)理想教育的過(guò)程中，一定需要告訴學(xué)生將職業(yè)的理想和理想的職業(yè)進(jìn)行區(qū)分。職業(yè)理想首先要考慮的不是自身的物質(zhì)要求，而是社會(huì)的、公眾的需要，要求每個(gè)學(xué)生從國(guó)家和民族的大局出發(fā)來(lái)選擇自己的職業(yè)，努力做好自己本職的工作，堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)，在此基礎(chǔ)上，才能獲得個(gè)性的滿足及全面的發(fā)展。職業(yè)理想是一定的職業(yè)道德原則和職業(yè)道德規(guī)范在一定的職業(yè)和從業(yè)者人格上的充分實(shí)現(xiàn)，崇高的職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)，要有良好的職業(yè)道德作保證，反之，自覺遵循職業(yè)道德，就能保證職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)。

2.2.對(duì)學(xué)生加強(qiáng)法制道德教育

事實(shí)上，在當(dāng)今的高職教育當(dāng)中，大多數(shù)的高職學(xué)生還是打算畢業(yè)之后迅速步入社會(huì)，開始就業(yè)。選擇繼續(xù)深造的學(xué)生還只是少數(shù)。這就要求學(xué)校在多學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的理論以及實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行相當(dāng)?shù)慕逃Ｒ幻麑W(xué)生能否在畢業(yè)之后迅速融入進(jìn)職業(yè)崗位當(dāng)中，出去自身的專業(yè)能力，對(duì)待崗位的態(tài)度也是考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)待工作的態(tài)度以及責(zé)任心是十分重要的項(xiàng)目指標(biāo)。在當(dāng)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，一個(gè)人的職業(yè)基本道德是否能夠通過(guò)社會(huì)大眾的判斷標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于一個(gè)人是否能夠安穩(wěn)的工作在崗位上是十分重要的，這是因?yàn)槁殬I(yè)道德往往比專業(yè)水準(zhǔn)更加受到人們的廣泛關(guān)注。因此，高職院校更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，遵守社會(huì)上各種各樣的道德準(zhǔn)則。

三、總結(jié)

在當(dāng)今的高職教育當(dāng)中，大多數(shù)的高職學(xué)生還是打算畢業(yè)之后迅速步入社會(huì)，開始就業(yè)。選擇繼續(xù)深造的學(xué)生還只是少數(shù)。這就要求學(xué)校在多學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的理論以及實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行相當(dāng)?shù)慕逃Ｒ幻麑W(xué)生能否在畢業(yè)之后迅速融入進(jìn)職業(yè)崗位當(dāng)中，出去自身的專業(yè)能力，對(duì)待崗位的態(tài)度也是考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)待工作的態(tài)度以及責(zé)任心是十分重要的項(xiàng)目指標(biāo)。在當(dāng)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，一個(gè)人的職業(yè)基本道德是否能夠通過(guò)社會(huì)大眾的判斷標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于一個(gè)人是否能夠安穩(wěn)的工作在崗位上是十分重要的，這是因?yàn)槁殬I(yè)道德往往比專業(yè)水準(zhǔn)更加受到人們的廣泛關(guān)注。因此，高職院校更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，遵守社會(huì)上各種各樣的道德準(zhǔn)則。到目前為止，大多數(shù)高職院校的教育過(guò)程中，太過(guò)于看重課程體系的系統(tǒng)完整性，這雖然維持了教育體系的持續(xù)推進(jìn)，卻不能根據(jù)高職教育中的教育進(jìn)行有特色的課程安排。所謂職業(yè)道德，就是指在某一行業(yè)當(dāng)中所有從業(yè)人員在履行本職工作中所要遵循的與本行業(yè)相一致的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。職業(yè)道德不僅是社會(huì)道德的重要組成部分。是整個(gè)社會(huì)的道德限度在某一職業(yè)的中的具體表現(xiàn)，因此高職院校必須對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行嚴(yán)格的教育教學(xué)，樹立學(xué)生正確的就業(yè)觀念和價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)。高職院校的帶有顯著的職業(yè)性特征，學(xué)校內(nèi)開設(shè)的專業(yè)大多數(shù)都是與社會(huì)上的崗位一一對(duì)應(yīng)，教育的針對(duì)性十分明顯。一名學(xué)生能否在畢業(yè)之后迅速融入進(jìn)職業(yè)崗位當(dāng)中，出去自身的專業(yè)能力，對(duì)待崗位的態(tài)度也是考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)待工作的態(tài)度以及責(zé)任心是十分重要的項(xiàng)目指標(biāo)。在當(dāng)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，一個(gè)人的職業(yè)基本道德是否能夠通過(guò)社會(huì)大眾的判斷標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于一個(gè)人是否能夠安穩(wěn)的工作在崗位上是十分重要的，這是因?yàn)槁殬I(yè)道德往往比專業(yè)水準(zhǔn)更加受到人們的廣泛關(guān)注。因此，高職院校更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，遵守社會(huì)上各種各樣的道德準(zhǔn)則。

事實(shí)上，我們不可回避的是，高職院校的教育模式與傳統(tǒng)的高等教育是存在著一定的差距的，它不能一味的采用傳統(tǒng)本科院校的精英教育理念，單純的使用本科院校的教育理念已經(jīng)不能滿足高職院校學(xué)生的只是需要。我們需要正視高職院校的學(xué)生與其他傳統(tǒng)本科學(xué)生之間的差距，但是很多高職院校還是不能跳出這種傳統(tǒng)的教育模式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，仍然以傳統(tǒng)的理論知識(shí)作為重點(diǎn)的教育方式，在對(duì)人才的培養(yǎng)上一直都采用傳統(tǒng)本科院校的教育方針，學(xué)校的教育教學(xué)體系陳舊，這對(duì)高職院校的學(xué)生培養(yǎng)是十分不利的方面。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙天泉；加強(qiáng)新形勢(shì)下金融職業(yè)道德建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J]；中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)；2012年01期