信息化環(huán)境下中職汽修專業(yè)課的課堂教學研究與實踐

韋桂香

（河池市職業(yè)教育中心學校，廣西 河池 547000）

引言

現(xiàn)代教育的信息化教學新理念正以全新的面貌逐漸替代傳統(tǒng)的教育理念，這也是我國現(xiàn)代教育正在發(fā)展的大趨勢。自黨的十八大以來，國務院、教育部對教育信息化的工作越來越重視，尤其是職業(yè)教育信息化，相關的方針政策陸續(xù)出臺，信息化已經(jīng)升級為國家戰(zhàn)略。文章通過剖析當前民族地區(qū)中職汽修專業(yè)存在的就業(yè)難問題，分析教學難的根本原因，基于信息化教學提出一些提高課堂教學效率和效果的策略。在今后的專業(yè)課堂教學中，教師會巧用信息化手段助力高效課堂。解決學生學習難問題。

一、當前民族地區(qū)中職汽修專業(yè)存在的問題

隨著我國科技和國民經(jīng)濟的大力發(fā)展，人民生活水平越來越高，對追求生活的質(zhì)量也大幅度提高。加上我國交通事業(yè)的不斷發(fā)展，村村通的逐漸落實，汽車已經(jīng)成為大多數(shù)家庭必備的交通工具之一。隨著汽車保有量的逐年增加,汽車維修行業(yè)、企業(yè)都呈現(xiàn)出了勃勃生機的發(fā)展局面，對汽修行業(yè)技術型人才需求也日益旺盛。但是由于科技的快速發(fā)展，汽車產(chǎn)品及技術不斷地更新?lián)Q代，汽車維修技術和質(zhì)量也在不斷地提高，因而對汽車維修人才也提出了更高的要求。

眾所周知，中職汽修專業(yè)在中職學校中是一個緊俏的專業(yè)，受廣大學生和家長的追捧。隨著汽車電子技術不斷更新，汽車新材料、新工藝、新能源等不斷被采用，廣闊的汽車售后行業(yè)的就業(yè)市場緊缺大量的高素質(zhì)技能型的專門人才。然而通過就業(yè)市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中職汽修專業(yè)的畢業(yè)生卻找不到滿意的與本專業(yè)相關的工作，只能轉(zhuǎn)行從事其它行業(yè)。究其主要原因是因為目前中職學校培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)用工和產(chǎn)業(yè)升級的實際需要，很多中職汽修專業(yè)畢業(yè)生的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)達不到汽車維修企業(yè)的用人要求，不能迅速地適應崗位需求。學生對口就業(yè)難！

造成這個矛盾的主要原因有：

其一，隨著普高熱的升溫，很多家長和學生都普遍認為高中是最好的升學大道，只有分數(shù)不允許的情況下，才會迫不得已地選擇中職學校這一“旁門左道”。因此，導致中職的生源質(zhì)量不夠高，優(yōu)質(zhì)生源非常稀缺。由于學生理論基礎較差，學生不好教，教師“教學難”！

其二，民族地區(qū)的師資力量較為薄弱。硬件設備也有待提高，教材、設備的更新相對滯后。大部分汽修專業(yè)教師都是從課堂進入講堂，雖然有扎實的專業(yè)理論基礎，但是缺乏汽車維修行業(yè)的工作經(jīng)驗，缺乏系統(tǒng)的新時代教育理念。一些汽修專業(yè)課教師停留在傳統(tǒng)教學上，專業(yè)課堂里普遍存在“滿堂灌”現(xiàn)象。特別是汽修專業(yè)的一些專業(yè)核心課程如《汽車維護》，其內(nèi)容更是枯燥乏味，不好掌握。如果教師在教學上引導不到位，學生就會越發(fā)的缺乏學習動機和學習興趣。導致教學效果不突出，學生“學習難”！而教師教學難、學生學習難問題更是學生就業(yè)難最重要的因素之一。

因此，汽修專業(yè)課的課堂教學應在繼承傳統(tǒng)教育的同時，也應順應時代潮流，利用現(xiàn)代化的信息化手段輔助教學，提高教學效果。解決學生學習難問題。

二、中職汽修專業(yè)課堂教學開展信息化教學的重要性

廣西作為國家重點扶持區(qū)域，應積極響應國家號召，大力開展教育信息化教學活動。為了解決學生學習難問題，培養(yǎng)出可以滿足汽車維修企業(yè)用人需求的專門人才，在信息化時代背景下，汽修專業(yè)教師應樹立新的現(xiàn)代教育理念，適當?shù)厝诤闲畔⒒虒W手段輔助教學，提高教學質(zhì)量，逐一解決學生學習難問題，促進教學質(zhì)量的提高，解決教學難的問題，幫助中職學校培養(yǎng)出更多能夠促進汽修行業(yè)發(fā)展的專門人才。這將對促進中職教育和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟的發(fā)展，并對保障社會公平具有重大意義。

（一）信息化教學符合中職學情，提升學生學習興趣

一方面，中職學生大部分來自農(nóng)村，由于家庭、社會等各方面因素的影響，他們的學習能力普遍較弱，同時知識儲備不足，自我約束能力較差，而且學習上不夠積極主動。同時，隨著信息化時代的不斷發(fā)展，這些00 后的學生普遍依賴手機。另一方面，大多數(shù)中職學生性格較活躍，喜歡動手實踐，喜歡師生互動性高的課堂。愿意加入信息化手段的課堂與作業(yè)。因此，教師可以讓學生在信息化的課堂上動起來，引導學生采用信息化手段高效地完成教師布置的任務和作業(yè)。

（二）信息化教學引領，有利于打造趣味課堂、高效課堂

基于信息化教學的教育理念，汽修專業(yè)教師可依托超星學習通、景格專業(yè)教學等教學平臺，利用課前導自習、課中導實踐、課后導提升的教學環(huán)節(jié)進行教學設計，合理運用線上線下的混合式教學模式，充分利用原創(chuàng)微課或網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)微課、課件、教學動畫、101 教育PPT、希沃白板小游戲、汽車維護虛擬實訓仿真軟件等豐富的信息化手段活躍課堂氣氛，使課堂教學豐富、有趣、高效，同時也可以大大地調(diào)動了學生學習的積極性。從而教學效果更突出，有效解決學生學習難的問題。

（三）提升教師教學觀念，有利于“雙師素質(zhì)”教師隊伍的成長

1.更新教育教學理念

教師在創(chuàng)建教學資源過程中，需要做大量的教學研究準備工作，比如備課中需要認真分析學生的基礎學情，定位教學內(nèi)容的重點、難點和教學目標，并且還要學習和熟悉各種信息化教學軟件的應用。在研究過程中教師可以不斷地提高信息教學的應用能力，積累教學經(jīng)驗，同時教育理念也得到了更新。

2.提升技能技術水平

本校交通運輸教學部的大部分汽修專業(yè)教師都是從大學的課堂進入中職學校的講堂，存在專業(yè)理論較強而技能實踐較弱的共性特點，并且缺乏系統(tǒng)的教育理念和汽修行業(yè)工作經(jīng)驗。因此，為了提升自身汽修專業(yè)技術水平，專業(yè)教師也要定期到汽車修理廠或汽車4S 店進行企業(yè)頂崗實踐。同時，教學部定期開展專業(yè)教師技能專項培訓。利用本校實訓設備，以小組形式，開展培訓和考核。通過一系列的訓練，專業(yè)教師才能更好地引領學生技能操作，才能制作出高質(zhì)量的原創(chuàng)微課，并且有利于專業(yè)教師提升技能技術水平。

目前，WDR62基因突變導致小頭畸形的案例較有限，并且其致病機制也尚不清楚。本次研究對廣東地區(qū)1例小頭畸形、精神發(fā)育遲滯的女性患兒應用高通量測序方法進行基因突變分析，為臨床醫(yī)生認識該疾病提供了更多的疾病臨床表型和基因診斷線索，也為罹病家庭提供遺傳咨詢信息及產(chǎn)前診斷方向。

（四）信息化教學引領，有利于降低實訓設備損耗率，提高教學實效性

1.降低實訓設備損耗率

目前，虛擬仿真軟件的使用教師在教學過程中，可以利用汽車維護、汽車故障診斷等虛擬實訓教學軟件、三維動畫等信息化手段進行施教，使教學的知識點更加形象化，這大大地降低了學生的學習難度，也降低了教學設備損耗率。

2.提高教學實效性

教師利用本校的實訓設備和車輛等進行制作原創(chuàng)微課，貼近實際學情，從而使教學知識點從抽象化變成形象化，降低學習難度，提高教學效率。

三、基于信息化教學理念下中職汽修專業(yè)課堂教學改革措施

（一）提高專業(yè)教師業(yè)務素質(zhì)，提升信息化教學能力

信息化課堂教學環(huán)境只為了信息化課堂提供平臺，而是否能有效地運用，發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，關鍵在于教師。

1.建立提升教師信息化教學水平的有效激勵機制

在信息化教學環(huán)境的基礎上，學校領導應該進行頂層設計，組織開展一系列的信息化教學能力比賽，對參加獲獎的教師及時給予一定的獎勵，同時建立教師個人榮譽板報，從而激勵教師提升信息化應用能力。

2.定期開展教師信息化應用能力的培訓

通過問卷調(diào)查等形式，了解教師信息化應用的薄弱內(nèi)容，采取多形式的培訓方式，如“走出去、引進來、校內(nèi)培訓”等，從而促進了教師信息化技術的運用能力。

（二）形成基于信息化教學的教學設計

以已有的實際教學設備為基礎，通過對教材和學情的分析，精準定位教學重難點和突破方法，合理擬定教學方法如任務驅(qū)動法、項目教學法等，依托超星學習通、景格課程等教學平臺，采用線上線下等形式與學生的有效互動，在課前導自習、課中導實踐、課后導提升等三階段的教學過程中，采用PPT、微課、仿真、動畫、希沃白板互動小游戲等信息化手段進行教學設計。根據(jù)專業(yè)學科特點，結合崗位需求，適當?shù)厝谌雱趧咏逃?、工匠精神等思政元素。最后根?jù)教學實施過程的信息和數(shù)據(jù)是反饋，再不斷地優(yōu)化教學設計。

（三）創(chuàng)建符合實際學情的專業(yè)課程的教學資源平臺，豐富專業(yè)課程的教學資源

教學資源是開展課堂教學的前提和基礎，實施準備上對接生產(chǎn)實際，按照企業(yè)實際工作流程布置一體化實訓場地提供所需要教學場地與設備。教師可圍繞汽車維修服務崗位技能需求和職業(yè)素養(yǎng)標準，結合學生學情與職業(yè)生涯發(fā)展狀況，在信息化教學設計的引領下，創(chuàng)建符合學情的專業(yè)課程的教學資源，比如制作符合學情的原創(chuàng)微課、設計情境引入的視頻、擬定技能考核項目的分析工作頁和考核工作頁、利用101PPT 或希沃白板等軟件制作課堂小游戲等，使教學形式更加豐富，從而培養(yǎng)學生對《汽車維護》課程的學習興趣，從而有效開展課堂教學。以《汽車整車維護》的盤式制動器檢測內(nèi)容為例，其教學資源構想如下：

（四）形成與教學方式相對應的教學評價模式

評價體系體現(xiàn)一所學校培養(yǎng)目標，反映出一所學校的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。評價體系體現(xiàn)內(nèi)容的客觀性和針對性，有利于因材施教，有利于學生客觀地認識自己，為其制定職業(yè)生涯規(guī)劃提供依據(jù)。因此汽修專業(yè)課程可依托超星學習通、景格教學等教學平臺，利用信息化技術等手段實現(xiàn)課堂過程中教師的教學效果評價、學生的學習效果評價、學生的團隊合作意識評價等。多維度的質(zhì)量評價貫穿整個課堂教學，及時檢驗學生的學習效果和教師的教學效果。

1.教師教學效果評價

依托學習通教學平臺，進行線上+線下進行學生、教研組組長共同評價教師的教學效果等，教研組也定期開展教學聽、評課等教學活動，教師之間可以相互學習,相互取長補短,共同提高;同時也助力教師及時修改教學方案，完善教學設計。

2.學生學習效果評價

教師在實施教學過程中，依托超星學習通、景格教學等平臺，實行學生自評、學生互評、教師評價等多維度對每一個學生的學習效果進行評價。教師可以通過超星學習通平臺查看學生課前、課中和課后環(huán)節(jié)完成各項測試、作業(yè)、活動的數(shù)據(jù)，對表現(xiàn)一般的學生進行有效約談，了解學生的學習情況，并以小組幫扶和教師課后輔導形式，使每位學生都能規(guī)范的掌握本課的知識與技能。

3.團隊合作意識、勞動教育效果等評價

一名稱職的汽車維修專業(yè)人才，除了具備扎實的實踐操作能力之外，還必須具備一定的核心素養(yǎng)和能力。比如：應擁有正確的社會觀、價值觀、人生觀；具備有團隊協(xié)作和熱愛勞動的精神。為了培養(yǎng)學生的團隊協(xié)助意識，因此教師需在教學設計中設計技能競技活動。在整個課堂教學過程中，以活動競技為主線，在各個教學環(huán)節(jié)中設計小組團隊評分，各個教學環(huán)節(jié)融入團隊評價、勞動教育評價等。以活動競技為主線，在各個教學環(huán)節(jié)中設計小組團隊評分，全面完善過程性評價的同時，也激發(fā)了學生的團隊協(xié)作和勞動意識。

結語

總之，將信息化技術應用到中職汽修專業(yè)的課堂教學中，是與時俱進、必須進行的一項教學改革工程，作為民族地區(qū)的汽修專業(yè)教師，更應該及時新教育教學理念，遵循職業(yè)教育規(guī)律，學習先進發(fā)達地區(qū)的教學經(jīng)驗，開拓思路，創(chuàng)新教學設計，創(chuàng)建更多的實效性教學資源，提升教學成效，努力培養(yǎng)出符合就業(yè)市場需求的優(yōu)秀技能型人才。