以中小企業(yè)為目標(biāo)的高職“財務(wù)管理”課程項目化嘗試

李青萍

摘 要： 本文分析了“財務(wù)管理”項目化教學(xué)改革的價值，對“財務(wù)管理”教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，探討了“財務(wù)管理”項目化教學(xué)改革的途徑，對“財務(wù)管理”教學(xué)改革進(jìn)行了一些創(chuàng)新性思考。

關(guān)鍵詞： 中小企業(yè) “財務(wù)管理” 項目化教學(xué)

在高職院校財會類課程當(dāng)中，“財務(wù)管理”占有重要地位，然而從目前教學(xué)情況來看，還存在一些不足之處，因此對于高職院校來說，有必要對“財務(wù)管理”教學(xué)進(jìn)行重新審視，將中小企業(yè)作為目標(biāo)對“財務(wù)管理”教學(xué)進(jìn)行改革，通過項目化教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高職“財務(wù)管理”教學(xué)現(xiàn)狀

從高職“財務(wù)管理”課程教學(xué)現(xiàn)狀看，存在下述幾點問題：第一，教學(xué)目標(biāo)不合理。多數(shù)教師都比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和考試結(jié)果，沒有對企業(yè)財務(wù)管理崗位的實際需求進(jìn)行充分考慮，忽略對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；第二，教學(xué)內(nèi)容不合理。從高職“財務(wù)管理”教材的編排情況看，部分內(nèi)容已經(jīng)和企業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，教師在教學(xué)過程中，不僅浪費課堂教學(xué)時間，降低課堂教學(xué)效率，而且增加教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)等的壓力；第三，教學(xué)方法陳舊。教師教學(xué)方法有很多，比如任務(wù)分配、小組討論、情景模擬及案例分析等，然而多數(shù)教師在教學(xué)過程中沒有對這些教學(xué)方法進(jìn)行靈活運用，通常只是進(jìn)行一些簡單提問，限制學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；第四，考核方式比較片面。在對財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考核時，比較注重結(jié)果評價，缺少對學(xué)生創(chuàng)新、實踐及合作等能力考核的重視，導(dǎo)致學(xué)校財務(wù)管理人才培養(yǎng)和企業(yè)需求相脫離。

二、高職“財務(wù)管理”項目化教學(xué)改革途徑

當(dāng)前高職“財務(wù)管理”教學(xué)的眾多不足之處已經(jīng)限制對學(xué)生能力及素質(zhì)等的培養(yǎng)，而解決這一問題的有效手段就是項目化教學(xué)。筆者建議，高職院校在對“財務(wù)管理”實施項目化教學(xué)時，可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面入手。

（一）教學(xué)目標(biāo)改革

對于傳統(tǒng)高職“財務(wù)管理”的教學(xué)目標(biāo)來說，存在一定的局限性，沒有結(jié)合中小企業(yè)的發(fā)展情況綜合考慮，降低高職財務(wù)管理畢業(yè)生與企業(yè)人才需求的匹配度，因此在“財務(wù)管理”項目化教學(xué)改革過程中，應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而增強學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢。首先，教師在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定時，需要對企業(yè)的財務(wù)管理需求進(jìn)行充分考慮，將學(xué)生就業(yè)作為導(dǎo)向，將學(xué)生能力培養(yǎng)作為重點，根據(jù)學(xué)生的實際情況及財務(wù)管理崗位特點等對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計。其次，在教學(xué)過程中應(yīng)該將財務(wù)管理理論和財務(wù)管理項目有效結(jié)合，在項目訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生對財務(wù)管理內(nèi)容、流程及技巧等的理解，進(jìn)而培養(yǎng)他們的財務(wù)管理能力。最后，對于教學(xué)項目來說，應(yīng)該難易適中，并具有極強的針對性與分解性，進(jìn)而通過項目分解培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、實踐操作能力及思考能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

從高職“財務(wù)管理”教學(xué)現(xiàn)狀看，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計存在一些不足之處，限制學(xué)生財務(wù)管理能力的培養(yǎng)。因此，對于高職院校來說，應(yīng)該根據(jù)中小企業(yè)的特點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計，具體來說，可以從下述幾個方面入手：第一，從籌資活動的角度來分析，中小企業(yè)在資金來源方面比較依賴租賃、商業(yè)信用及銀行借款等，對債券、股票等融資渠道的依賴度比較低，因此高職財務(wù)管理專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面，可以對教材進(jìn)行精簡，在股權(quán)籌資中，重點對留存收益及直接投資等知識點進(jìn)行講解，在債務(wù)籌資中重點對融資租賃及銀行借款等知識點進(jìn)行講解；第二，從投資活動的角度分析，中小企業(yè)比較傾向于對內(nèi)投資，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面，應(yīng)該對對內(nèi)投資進(jìn)行重點考慮，可以對股票及債券等一些對外投資內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減；第三，從運營資金活動的角度分析，中小企業(yè)在采購過程中比較傾向于資金結(jié)算，在銷售過程中比較傾向于賒銷政策，在經(jīng)營管理過程中對存貨資金及應(yīng)收賬款等的重視度比較高，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面，需要對存貨管理、資金管理及應(yīng)收賬款等知識點進(jìn)行詳細(xì)介紹；第四，從收益分配活動的角度分析，中小企業(yè)通常都是通過現(xiàn)金進(jìn)行股利分配，資金需求比較迫切，股利分配政策存在一定的變動性，風(fēng)險系數(shù)比較高，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面，可以適當(dāng)添加一些與風(fēng)險防控、股利政策選擇等有關(guān)的知識。

（三）教學(xué)方法改革

對于高職的“財務(wù)管理”教師來說，要想增強“財務(wù)管理”的項目化教學(xué)改革效果，就必須對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對小組討論、任務(wù)分配、提問、自主探究、案例分析、情景模擬、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行靈活運用，這樣不僅可以增強學(xué)生對財務(wù)管理知識點的理解，而且可以增強財務(wù)管理課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理的興趣。比如在“項目籌資管理”教學(xué)過程中，教師可以對教學(xué)方法進(jìn)行靈活運用。首先可以進(jìn)行籌資活動情景模擬，對籌資的基本流程進(jìn)行展示；其次，可以搜集一些中小企業(yè)的項目籌資案例，引導(dǎo)學(xué)生對項目籌資管理進(jìn)行深入思考。最后，在學(xué)生獨立思考之后，可以讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合案例，對籌資量預(yù)測方法、籌資方案的影響因素、籌資方案制定策略等進(jìn)行討論，在理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的項目籌資管理能力。又如，在“存貨管理”教學(xué)過程中，教師可以對多種教學(xué)方法進(jìn)行靈活運用。首先可以通過設(shè)置問題對學(xué)生進(jìn)行不斷啟發(fā)引導(dǎo)，進(jìn)而增強他們對存貨成本概念的理解，如企業(yè)為什么要存貨、企業(yè)存貨的代價是什么、存貨成本包括哪些、如何對存貨成本進(jìn)行有效控制等，在這個過程中，可以結(jié)合案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。其次，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為每個小組分配任務(wù)，讓他們以小組為單位進(jìn)行分工，增強各組成員對任務(wù)的參與度，如資料收集、成本分析、成本測算等。再次，教師可以根據(jù)學(xué)生任務(wù)的完成情況，對理論知識進(jìn)行補充，對重點內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬，讓他們在信息收集、市場分析、成本計算、合作交流等基礎(chǔ)上，為企業(yè)制定切實可行的存貨管理控制策略，這樣不僅可以增強課堂教學(xué)效果，而且有利于學(xué)生素質(zhì)及能力等的培養(yǎng)。

（四）考核方式改革

對于高職院校來說，在“財務(wù)管理”項目化教學(xué)過程中，需要對考核方式進(jìn)行改革。在考核過程中，需要將學(xué)生的財務(wù)管理能力作為重點，平時考核時需要將財務(wù)管理任務(wù)的完成情況、課堂發(fā)言、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新能力等作為考核指標(biāo)。期末考核應(yīng)該從兩個方面進(jìn)行：一方面需要以卷面的形式對學(xué)生對財務(wù)管理理論知識的掌握情況進(jìn)行檢驗。另一方面需要通過實訓(xùn)模擬的方式對學(xué)生財務(wù)管理理論知識的應(yīng)用能力進(jìn)行考核，在這個過程中需要根據(jù)中小企業(yè)財務(wù)管理工作的實際情況，對實訓(xùn)項目進(jìn)行合理設(shè)計，如此不僅可以豐富學(xué)生的考核形式、增強考核效果，還可以從知識、能力及素質(zhì)等方面對學(xué)生進(jìn)行全面檢驗，并通過教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等的調(diào)整，對學(xué)生的不足之處進(jìn)行完善。

三、高職“財務(wù)管理”項目化教學(xué)改革的創(chuàng)新思考

（一）加強校企合作

高職“財務(wù)管理”教學(xué)改革的目的在于為中小企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型財務(wù)管理人才，因此，高職在課程教學(xué)改革過程中可以遵循“引進(jìn)來、走出去”的原則，加強校企合作，進(jìn)而提高學(xué)生的財務(wù)管理實踐能力。一方面，高職院?？梢哉衅钢行∑髽I(yè)中優(yōu)秀的財務(wù)管理人才到校內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，將企業(yè)先進(jìn)的財務(wù)管理知識、財務(wù)管理技能、財務(wù)管理軟件等帶入課堂當(dāng)中，對學(xué)生的相關(guān)問題進(jìn)行解答，進(jìn)而增強學(xué)生對財務(wù)管理工作的理解與體驗。同時，高職院校也可以邀請企業(yè)財務(wù)管理人員參與“財務(wù)管理”項目化教學(xué)改革工作，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)及考核方式等的設(shè)計提出合理性建議，進(jìn)而增強教學(xué)改革效果。另一方面，高職院校需要為財務(wù)管理專業(yè)即將畢業(yè)的學(xué)生提供實習(xí)機會，和相關(guān)中小企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)計劃，安排學(xué)生到這些企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，讓學(xué)生對企業(yè)文化、職場生活、崗位需求等進(jìn)行深入體驗，通過實習(xí)豐富學(xué)生的財務(wù)管理知識、提高他們的財務(wù)管理技能，進(jìn)而增強他們的就業(yè)競爭優(yōu)勢。

（二）提高教師的綜合素質(zhì)

教師在“財務(wù)管理”項目化教學(xué)改革過程中占有重要地位，因此要增強課程改革效果，必須提高教師的綜合素質(zhì)。一方面，高職院?？梢匝堉行∑髽I(yè)的財務(wù)管理人員到校內(nèi)對教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，提高他們的財務(wù)管理實踐能力。另一方面高職院?？梢园才沤處煹胶献髌髽I(yè)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，對企業(yè)財務(wù)管理的軟件、理念、方法、內(nèi)容、流程等進(jìn)行深入的了解，進(jìn)而拓寬他們的視野、提高他們的綜合素質(zhì)?！柏攧?wù)管理”教師素質(zhì)及能力等的提升是該門課程項目化教學(xué)改革的基礎(chǔ)與前提，因此高職院校需要增強對教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視[4]。

對于高職院校而言，應(yīng)該意識到“財務(wù)管理”教學(xué)改革的重要性，做好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等改革工作，同時需要加強校企合作、提高教師的綜合素質(zhì)，進(jìn)而為中小企業(yè)培養(yǎng)高知識水平、高素質(zhì)、高能力的復(fù)合型財務(wù)管理人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]肖玉秀，肖武.高職財務(wù)管理課程“項目化教學(xué)”的探討[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2014（12）：42.