運(yùn)用學(xué)生自主管理模式，提高班級管理實(shí)效性

柏紅

摘 要： 最高效的班級管理模式是學(xué)生的自我管理，首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生主體，對待每個(gè)學(xué)生都一視同仁，細(xì)心發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，做到讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)知自我，發(fā)現(xiàn)自身的問題，讓自己的意識(shí)管理自己的行為，這才是真正意義上的自主管理。班級管理模式的制定需要班主任結(jié)合自己班級的特點(diǎn)，有耐心，要細(xì)心，以一種積極的生命狀態(tài)完成計(jì)劃。班主任不要以一種靜止的狀態(tài)傳授解惑，追求自身的不斷提高與完善，鍥而不舍地提升生命的質(zhì)量與過程。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生自主管理 班級管理 班級規(guī)范

一、通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)制定合理的班級規(guī)范

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。國有國法，家有家規(guī)，校有校紀(jì)，班有班規(guī)。班級管理的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)與在外期望就是班級規(guī)范，作為指導(dǎo)與評價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)，在班級管理中是以一種制度文化的形式存在的，這就需要班級學(xué)生充分發(fā)揮自我意識(shí)與自我認(rèn)知，而且特別強(qiáng)調(diào)班級的民主性、自由性、自主性。在學(xué)生的認(rèn)知模式里，只有大家都通過的規(guī)范才是一致的，才可以從精神上認(rèn)同它，學(xué)生也會(huì)更自覺地在行動(dòng)上約束自己。因此，將班級規(guī)章制度的制定過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提高自我認(rèn)知，形成自我約束管理，讓它變成一種學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，班級規(guī)則的制定要讓學(xué)生充分參與其中，在制定規(guī)則的過程中發(fā)現(xiàn)自身的問題，然后逐步完善班級規(guī)范，使以前一成不變的靜止規(guī)則變成流動(dòng)的規(guī)范。要想制定一份合理的班級規(guī)范，首先不能破壞大部分人認(rèn)為的規(guī)則本身，注重把握原則性的問題，要將學(xué)生當(dāng)作規(guī)則制定的主體，在大家制定的規(guī)則面前，一定要體現(xiàn)公平公正的原則，這是最基本的原則。通過共同制定班級規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，形成學(xué)生的自主管理能力的過程。班級管理制度的制定，既不能過高，又不能過低，要符合班級學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知、身心特點(diǎn)，班主任要適當(dāng)干涉，保證學(xué)生制定切實(shí)可行的班級管理制度。

二、讓班級管理成為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)自主管理的必修課

在班干部管理體系中，嘗試實(shí)行班級崗位制，不固定班級干部，設(shè)定班級服務(wù)崗位。班級管理中會(huì)出現(xiàn)大大小小的不同職位，為了培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意識(shí)，讓他們親身體驗(yàn)和參與到班級管理中，班級各種事物不是班干部或者班主任的“專屬工作”，需要每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行實(shí)際的操作與分擔(dān)，這就讓班級的事情落到每個(gè)人的肩上。通過參與班級管理和處理班級內(nèi)部的事物，學(xué)生不但積累了管理經(jīng)驗(yàn)，而且對于以后發(fā)掘自身的潛能與培養(yǎng)自己的管理才能都是一次很好的鍛煉。班級崗位建設(shè)的運(yùn)作環(huán)節(jié)主要分為崗位設(shè)置、崗位競聘、崗位實(shí)踐、崗位評價(jià)、崗位輪換。崗位設(shè)置的原則是按照班級需求進(jìn)行安排與計(jì)劃的。崗位設(shè)置的策略有兩個(gè)，首先是崗位的分類依據(jù)班級的需求跟學(xué)生自身的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并且每個(gè)職位的同學(xué)不固定，這就根據(jù)需要隨時(shí)做出調(diào)整，根據(jù)班級建設(shè)的每個(gè)階段逐步完善。崗位的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是根據(jù)職位所做的事情及完成的情況進(jìn)行加減分的評判。每個(gè)職位都要不定期更新，方法就是輪流評價(jià)，讓老干部培養(yǎng)新干部，積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓后來的學(xué)生展現(xiàn)自己的活躍性。讓班級崗位建設(shè)呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，每個(gè)崗位的學(xué)生都通過自己的實(shí)現(xiàn)完成一次經(jīng)驗(yàn)的積累，為以后自身的發(fā)展與建設(shè)進(jìn)行一次小規(guī)模的預(yù)熱，給學(xué)生的思想態(tài)度進(jìn)行一次深刻的反響，不斷開拓思維方式，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)，促進(jìn)班級的發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)了班干部的酸甜苦辣，這樣在其他人輪值當(dāng)干部時(shí)，就會(huì)體會(huì)到別人的不容易，會(huì)自覺遵守行為規(guī)范，并且會(huì)帶頭遵守，同時(shí)影響和帶動(dòng)其他同學(xué)，形成人人為我、我為人人的班級團(tuán)隊(duì)精神，自然成為優(yōu)秀班集體。

三、以角色換位，促進(jìn)學(xué)生自主管理能力的提高

眾人拾柴火焰高，眾人劃槳開大船，萬丈高樓平地起。班級管理不是班主任一個(gè)人的事情，把班級同學(xué)的力量結(jié)合起來才是強(qiáng)大的，班級是學(xué)生們成長的沃土，學(xué)生的管理來源于學(xué)生，最終的管理權(quán)利也要適當(dāng)下放給同學(xué)，不但要在班級內(nèi)部完善班干部體系，還要推行一種新的模式：“一周班主任”。每一周結(jié)束的最后一天，通過自薦或者選舉的方法，挑選一名同學(xué)作為下周的代理班主任。這名同學(xué)主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)跟處理班級內(nèi)部各種出現(xiàn)的問題與情況，遇到問題時(shí)可以找同學(xué)或者老師幫助，但是主體是通過自身完成這一次體驗(yàn)，也是一次學(xué)習(xí)的過程。工作的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：第一也是最重要的是負(fù)責(zé)管理班級的概率問題，對待同學(xué)要公平公正，不摻雜個(gè)人情感；第二是協(xié)助老師和班干部幫助班級內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)問題、思想問題、生活問題；第三是開一次班會(huì)，傾聽同學(xué)們對于班級建設(shè)的意見和建議；第四是進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，對于一周的工作進(jìn)行總結(jié)，并且自身進(jìn)行工作態(tài)度與質(zhì)量的評價(jià)。通過這一系列的活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生深刻體會(huì)班主任的辛苦和勞累，在以后的學(xué)習(xí)和生活中自覺地約束自己的行為。

四、創(chuàng)建班級文化

班級文化是構(gòu)建一個(gè)班級凝聚力和發(fā)展?jié)摿Φ能泴?shí)力，它能夠從各個(gè)方面體現(xiàn)出來。班級文化不是虛擬的存在，而是建立在班級真實(shí)狀況之上的，例如班級之間同學(xué)的互相幫助，在學(xué)習(xí)上互相競爭，學(xué)生在思想道德與品質(zhì)方面擁有良好的素質(zhì)，老師與同學(xué)之間不再是敵對關(guān)系，也不是上下級的關(guān)系，而是一種親切的內(nèi)在的聯(lián)系，這些都是班級文化的體現(xiàn)。對于班級內(nèi)每個(gè)同學(xué)的不同情況，班主任需要做出不同的決策，這就需要班主任悉心分析班級的優(yōu)勢和劣勢，結(jié)合自身班級的實(shí)際特點(diǎn)，開辟出一套符合自己班級建設(shè)與發(fā)展的新體系。在班級文化建設(shè)中，一定要講求科學(xué)方法，必須有切實(shí)可行的措施，發(fā)掘自己班級的潛力與閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身的特色，并且積極宣傳班級獨(dú)特的優(yōu)勢。班級文化屬于班級，來源于每個(gè)學(xué)生，班級文化也是包含了所有學(xué)生的智慧結(jié)晶。如何做到使自己的班級文化能夠不斷發(fā)展與完善，就需要調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，每個(gè)同學(xué)都是劃槳人，至于班級的大船能否乘風(fēng)破浪一往無前，取決于每個(gè)學(xué)生主體，要讓大家都參與進(jìn)來，人多力量大，這才是班級文化形成的最優(yōu)良和高效的方法。

五、對于班級管理積極創(chuàng)新

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生的想法日新月異，他們也在不斷進(jìn)步，因此，要適應(yīng)新的發(fā)展、新的要求、新的情況，必須隔斷落后的思維，改變管理方式，嘗試和突破傳統(tǒng)的管理模式，打造新的體系。但是不乏班主任自認(rèn)為自己辦法好用，其實(shí)是在原地踏步，用老的管理方法，管理新的生命狀態(tài)是不科學(xué)的，也是不提倡的，要根據(jù)當(dāng)前的形勢與特點(diǎn)，改變自己。有很多具有時(shí)代特色的新問題，隨著互聯(lián)網(wǎng)的推行，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全問題，一些學(xué)生存在網(wǎng)癮的問題，在偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子留守問題，以及當(dāng)下社會(huì)不好風(fēng)氣對學(xué)生心理影響的問題等，部分體現(xiàn)當(dāng)下時(shí)代特點(diǎn)的問題沒有被老師及時(shí)關(guān)注和處理。我們需要用新的思維方式思考面臨的這些問題，站在多個(gè)維度思考，使用符合時(shí)代特點(diǎn)的科學(xué)方法處理，引導(dǎo)學(xué)生積極面對與處理面臨的挑戰(zhàn)與問題，所以需要進(jìn)行工作理論的創(chuàng)新與發(fā)展，使教育方式充滿生機(jī)，更加具有吸引力、感召力、說服力、影響力。班主任在班級管理當(dāng)中逐漸總結(jié)出適合班級的管理理念，它是一個(gè)班級的靈魂，也是班主任對待自己工作的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)包含自己的工作熱情和對待生活的態(tài)度，體現(xiàn)著自己的意志，不斷激勵(lì)與鞭策著自己，堅(jiān)定不移地朝著自己的目標(biāo)攀登，融合了自己的價(jià)值觀點(diǎn)。因此，對于一個(gè)班級管理模式的改變與創(chuàng)新，其實(shí)就是班主任管理理念的不斷更新與完善。

六、激發(fā)學(xué)生積極的生命狀態(tài)

班級工作的開展不是只有學(xué)生與老師物理動(dòng)作的形式，它也是老師與學(xué)生之間內(nèi)心的交流，品德與品質(zhì)的影響，同時(shí)還是一種生命之間的相互響應(yīng)。注重每個(gè)個(gè)體的生命狀態(tài)才是符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的教育方法，教育的目的不僅僅局限于注重學(xué)生的知識(shí)技能的積累，在教書育人的過程中，最重要的是育人，教育的本質(zhì)一定要是重心放在學(xué)生內(nèi)心的成長，不斷提高生命質(zhì)量，完善整個(gè)生命過程，大部分班主任只看到了班級管理的顯性的成果，沒有用心感悟?qū)W生，對育人沒有深刻的認(rèn)識(shí)與見解，沒有感受到來自每個(gè)學(xué)生活躍的生命狀態(tài)，不懂得培養(yǎng)學(xué)生的心靈成長，使得大部分學(xué)生都停留在淺層的心理活動(dòng)范圍內(nèi)。在班級管理與建設(shè)中，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生命，感悟生命的意義與價(jià)值，感悟生活的美好，建立完善的精神結(jié)構(gòu)；啟迪學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)追求人生的自由發(fā)展，讓學(xué)生意識(shí)到對于生命意義的提升，讓人生意義變得更加遠(yuǎn)大；引導(dǎo)學(xué)生追求崇高、卓越，追求生命的自我完善、超越自我，提升人生價(jià)值，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值。班主任教育學(xué)生時(shí)，一些英雄人物、大國工匠、中國制造、美麗中國等新時(shí)代正能量正是對學(xué)生生命教育、價(jià)值觀教育最好的現(xiàn)實(shí)題材。尤其現(xiàn)在學(xué)生所處的新時(shí)期、新時(shí)代、實(shí)現(xiàn)偉大民族復(fù)興中國夢的今天，生命教育更為重要，同時(shí)也有特有的價(jià)值和意義。

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