統(tǒng)編教材《道德與法治》一年級上冊第三單元解析及實(shí)施建議

葛敏懷 方麗敏

兒童進(jìn)入小學(xué)后，他們的生活也進(jìn)入了一種新樣態(tài)。第三單元“家中的安全與健康”由《玩得真開心》《吃飯有講究》《別傷著自己》《早睡早起》四課組成，分別圍繞家中的“游戲”“飲食”“安全”“作息習(xí)慣”四個(gè)主題展開。學(xué)生通過第二單元“校園生活真快樂”的學(xué)習(xí)，逐步適應(yīng)“上學(xué)了”的生活。第三單元旨在引導(dǎo)學(xué)生在校園生活的基礎(chǔ)上反思家庭生活，使之進(jìn)入文明健康、安全愉快、自主治理的家庭生活狀態(tài)，與統(tǒng)編教材《道德與法治》一年級上冊的核心教育主題“適應(yīng)新生活”相呼應(yīng)。

【第9課《玩得真開心》】

本課的編寫意圖是：引導(dǎo)學(xué)生交流家庭游戲的內(nèi)容和形式，學(xué)會(huì)健康、安全、文明地玩，學(xué)會(huì)獨(dú)處時(shí)有創(chuàng)意地玩，學(xué)會(huì)和小伙伴分享著玩。

第一課時(shí)的第一個(gè)欄目“放學(xué)回家玩什么”，從放學(xué)后跟誰玩、玩什么這兩個(gè)角度展開。教材提供的范例是針對學(xué)生與電子產(chǎn)品為伴的家庭生活狀況，倡導(dǎo)學(xué)生可以開展做手工、和父母聊天等家庭活動(dòng)，也可以與小伙伴開展戶外游戲活動(dòng)，旨在拓展放學(xué)后玩的形式和內(nèi)容。其教學(xué)重點(diǎn)是圍繞小主持人提出的話題“我在家里喜歡玩……”展開交流，幫助學(xué)生從教材情境進(jìn)入實(shí)際生活情境，提供相互借鑒的游戲活動(dòng)形式和內(nèi)容，具有開放的個(gè)性化色彩。第二個(gè)欄目“這樣玩好嗎”設(shè)計(jì)了看圖辨析活動(dòng)。教材提供了四種錯(cuò)誤情境：在室內(nèi)玩打火機(jī)、玩耍聲影響鄰居、長時(shí)間看電視、只顧玩而忘寫作業(yè)。此處，用“這樣玩好嗎”做欄目標(biāo)題，意在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，對類似的做法進(jìn)行辨析，明白家庭游戲活動(dòng)要健康、安全、文明，要學(xué)會(huì)合理安排玩與學(xué)習(xí)的時(shí)間。

第二課時(shí)“你會(huì)跟它們玩嗎”欄目，是對“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活”這一目標(biāo)的落實(shí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生居家獨(dú)處時(shí)利用紙板、石頭、樹葉、碎花布等唾手可得的閑置物品進(jìn)行創(chuàng)意游戲活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生討論和交流自己的創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生互相啟發(fā)、發(fā)散思維、積極探究和解決問題，增添生活情趣，享受創(chuàng)造的樂趣?！伴_個(gè)玩具交流會(huì)”欄目的教學(xué)，教師可以采用實(shí)踐活動(dòng)的形式進(jìn)行。教材所呈現(xiàn)的玩具交流會(huì)的情境，點(diǎn)明了玩具交流可采用“借著玩”“換著玩”和“學(xué)著玩”這三種方式，這是實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)的要點(diǎn)。教材中小主持人的話，點(diǎn)明了教學(xué)拓展的重點(diǎn)：通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的活動(dòng)收獲。

【第10課《吃飯有講究》】

本課編寫的意圖是：幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，了解一些常見食物的安全與營養(yǎng)，培養(yǎng)健康文明的飲食習(xí)慣與就餐禮儀。

第一課時(shí)由“干干凈凈吃飯好”“我在餐桌上”兩個(gè)欄目組成，分別指向用餐的衛(wèi)生和禮儀?！案筛蓛魞舫燥埡谩钡慕虒W(xué)重點(diǎn)是洗手技能的指導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)場實(shí)踐掌握“洗手六步法”，其教學(xué)難點(diǎn)是洗手習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可以補(bǔ)充“小邋遢的故事”“顯微鏡下的臟手”等課程資源，提高學(xué)生對該話題的認(rèn)同度，并通過家庭記錄表等形式，在家長的配合下幫助學(xué)生養(yǎng)成餐前洗手的好習(xí)慣。本欄目的拓展點(diǎn)是關(guān)于“吃飯時(shí)我們還要注意哪些衛(wèi)生習(xí)慣呢”的討論，意在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，了解其他用餐好習(xí)慣。需要注意的是，教師不能將本課上成單純的技能課，而要在指導(dǎo)學(xué)生掌握技能的同時(shí)，引導(dǎo)他們形成細(xì)心觀察生活、養(yǎng)成生活好習(xí)慣的意識(shí)和積極良好的精神狀態(tài)?！拔以诓妥郎稀睓谀浚滩某尸F(xiàn)了一般家庭用餐的典型場景。教師可以按就餐的先后順序，指導(dǎo)學(xué)生掌握用餐禮儀：就餐前，主動(dòng)做點(diǎn)力所能及的事，請長輩先入座，體現(xiàn)尊老愛幼的美德等；就餐時(shí)，行為要有教養(yǎng)，如打噴嚏要背對著餐桌，家人為自己夾菜要表示感謝等。該欄目的教學(xué)，同樣需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系家庭實(shí)際進(jìn)行拓展。

第二課時(shí)“食物的訴說”欄目，分兩個(gè)教學(xué)層次。第一個(gè)層次，旨在引導(dǎo)學(xué)生注意飲食的營養(yǎng)均衡，改變學(xué)生挑食的壞毛病。教材先用卡通圖片、擬人化語言讓食物自述營養(yǎng)價(jià)值，其實(shí)也給出了教學(xué)的建議：采用角色扮演的教學(xué)方法來帶動(dòng)學(xué)生了解食物的營養(yǎng)。為自己的家庭搭配一日三餐的活動(dòng)，則是充滿生活氣息的模擬實(shí)踐。開展“配餐”游戲前，教師需做好課前調(diào)查，了解學(xué)生挑食的情況及原因，指導(dǎo)學(xué)生辨析挑食所造成的不良后果，糾正他們挑食的壞毛病。第二個(gè)層次，旨在引導(dǎo)學(xué)生安全地吃，包括不吃變質(zhì)或有毒的食物、不暴飲暴食等?！斑@樣吃好嗎”欄目是對第10課的總結(jié)。教材呈現(xiàn)了邊看電視邊吃飯、吃飯前大量喝水、挑食、不文明用餐等生活情境，通過辨析來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康、科學(xué)、文明的飲食習(xí)慣。小主持人有關(guān)“吃飯的時(shí)候，我要怎么做”的問題，意在引發(fā)學(xué)生對自己的用餐情況的反思，以解決實(shí)際生活中的問題。教材所提供的兒歌，既可以作為線索在教學(xué)過程中逐句運(yùn)用，也可以作為本課的總結(jié)。

【第11課《別傷著自己》】

本課的編寫意圖是：引導(dǎo)學(xué)生了解家庭生活中的不安全因素，明白注意安全的重要性。學(xué)習(xí)防范意外傷害的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)與能力。

第一課時(shí)“在家會(huì)有危險(xiǎn)嗎”是一個(gè)通欄，意在引發(fā)學(xué)生對居家安全學(xué)習(xí)的必要性產(chǎn)生共鳴。由于小學(xué)生有獨(dú)自在家的現(xiàn)象，但安全防護(hù)意識(shí)較淡薄，家長對家庭安全隱患較容易忽視，對孩子缺乏必要的居家安全教育，本課教學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)伊始，教師可援引發(fā)生家庭事故的典型案例，用事實(shí)對“在家會(huì)有危險(xiǎn)嗎”進(jìn)行回應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)：一是學(xué)生來自不同的家庭，如何處理開放而多元的居家安全隱患與教學(xué)時(shí)間有限的矛盾，不局限于安全知識(shí)的講解；二是在課堂上學(xué)習(xí)有關(guān)家庭的內(nèi)容，如何突破空間的限制使學(xué)生積極參與。對此，教材做了精妙的設(shè)計(jì)。首先，呈現(xiàn)了“濕手拔插頭”“手撿碎玻璃”等常見的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在居家生活中的行為是否有危險(xiǎn)，將共性的話題示范和個(gè)性的話題拓展相結(jié)合，解決了第一個(gè)難點(diǎn)。其次，教材以將各種安全話題呈現(xiàn)在迷宮棋的棋格中，用下棋的方式保證全體學(xué)生的參與，只要準(zhǔn)確把握教材的設(shè)計(jì)意圖，可以結(jié)合實(shí)際對迷宮棋進(jìn)行再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，從而解決第二個(gè)難題。

第二課時(shí)“危險(xiǎn)是怎么發(fā)生的”“受傷了怎么辦”欄目，是采用故事繪本的形式，講述了一個(gè)男孩因與小狗不恰當(dāng)玩耍而造成傷害的故事，旨在引發(fā)學(xué)生通過討論，意識(shí)到造成危險(xiǎn)的原因是自己的不當(dāng)行為。結(jié)合小主持人 “還有哪些做法可能會(huì)傷著自己”的提問，促使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察，進(jìn)行更廣泛、更深刻的思考。如生活中還有哪些經(jīng)常相處的動(dòng)物，和它們相處要注意什么？能否隨意收留流浪貓？和花草樹木接觸時(shí)，要注意什么？能否逞強(qiáng)攀高、涉水？“受傷了怎么辦”欄目是承接“危險(xiǎn)是怎么發(fā)生的”的繪本故事，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握傷害發(fā)生后的處理辦法。教學(xué)可分為三個(gè)層次實(shí)施：一是請學(xué)生講述爸爸帶著男孩去醫(yī)院的故事結(jié)局，知道傷害發(fā)生要及時(shí)處理，以避免更大的危險(xiǎn)；二是呈現(xiàn)“燙傷后用冷水沖洗”“小割傷用創(chuàng)可貼包扎”的場景，引導(dǎo)學(xué)生掌握常見的淺顯的自救自護(hù)方法；三是教學(xué)的重點(diǎn)，借主持人“受傷了，要告訴大人”的提示，提醒學(xué)生受到傷害要及時(shí)告知家長和老師。由于一年級學(xué)生往往缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)意識(shí)，缺乏對意外傷害嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)。意外發(fā)生后，因?yàn)楹ε录议L的責(zé)罵或懲罰經(jīng)常會(huì)隱瞞情況。針對低年級學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，可圍繞“隱瞞情況所產(chǎn)生的后果”展開討論，使他們明白受到傷害時(shí)，無論輕重都要及時(shí)向家長或老師說明情況，這樣才會(huì)使自己更安全。這也是一種重要的自我救護(hù)意識(shí)。

【第12課《早睡早起》】

本課編寫的意圖是：幫助學(xué)生養(yǎng)成早睡早起、規(guī)律作息以及獨(dú)睡的好習(xí)慣。

第一課時(shí)“幾點(diǎn)睡，才合適”欄目，以一種開放的形態(tài)導(dǎo)入學(xué)習(xí)。教材用調(diào)查表的形式，圍繞“幾點(diǎn)睡覺”“幾點(diǎn)起床”“每天睡多久”幫助學(xué)生回顧自己日常的作息規(guī)律。這張調(diào)查表是所有教學(xué)環(huán)節(jié)展開的基礎(chǔ)，也是貫穿全課教學(xué)的線索。這個(gè)欄目的教學(xué)重點(diǎn)是“小學(xué)生應(yīng)該每天睡足十小時(shí)”。學(xué)生以“十小時(shí)”為標(biāo)準(zhǔn)，借助調(diào)查表判斷自己的睡眠時(shí)間是否充足，討論睡不足的原因?！皼]早睡，真糟糕”欄目，意在引導(dǎo)學(xué)生了解沒早睡帶來的不良后果。教材用故事繪本呈現(xiàn)了小男孩因?yàn)闆]早睡導(dǎo)致“不能按時(shí)起床，沒有時(shí)間吃早餐，上課餓肚子”的后果。通過小主持人“沒早睡，還會(huì)怎么樣”的追問，讓調(diào)查中睡不足十小時(shí)的學(xué)生，來講講自己由此帶來的麻煩事及其后果，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。

第二課時(shí)“早點(diǎn)睡，按時(shí)起”欄目，意在幫助學(xué)生掌握按時(shí)作息的具體方法。除了教材所提供的鬧鐘定時(shí)、請家長督促等方法外，依然可以通過小主持人“我還有一個(gè)好方法”的話題進(jìn)行拓展。第一課時(shí)的調(diào)查表，仍舊能發(fā)揮基礎(chǔ)和線索的作用。教師可以請睡足十小時(shí)的學(xué)生來分享好辦法，讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)成為有效的教學(xué)資源。本欄目中的兒歌，既是對按時(shí)作息方法的總結(jié)，也是對早睡早起、規(guī)律作息意義的提升。第二課時(shí)“我能一個(gè)人睡”欄目，是個(gè)相對獨(dú)立的話題。其設(shè)計(jì)要點(diǎn)是：基于調(diào)查表，分析學(xué)生不能獨(dú)自睡覺的原因，通過分享獨(dú)自睡覺的過渡方法，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心和勇氣。課后，教師可以用記錄表的形式，讓學(xué)生記錄自己一個(gè)階段早睡早起和獨(dú)自睡覺的情況，通過定期總結(jié)表揚(yáng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)律作息的好習(xí)慣。

第三單元以“向家庭生活開放”為主題，將教學(xué)內(nèi)容從學(xué)校生活引至家庭生活。教師尤其要注意加強(qiáng)與家庭教育力量的合作和溝通，通過課后實(shí)踐延伸，利用家庭資源鼓勵(lì)和督促學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，持之以恒直至養(yǎng)成好習(xí)慣。由此，既增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性，又通過學(xué)校生活帶動(dòng)家庭及社會(huì)生活質(zhì)量的提升，以體現(xiàn)道德與法治課程的教育意義。

（浙江省杭州市富陽區(qū)教育發(fā)展研究中心 311400浙江省杭州市基礎(chǔ)教育研究室 310003）