初中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)途徑初探

燕海燕

文化是語言表現(xiàn)基本內(nèi)容和重要組成部分，英語課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，當(dāng)代學(xué)生對異國文化要給予包容和尊重的態(tài)度，具備文化交際意識。目前多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中多存在聽說交際能力差、閱讀理解能力不足以及英語翻譯不準(zhǔn)確等問題，究其原因大部分和不了解英語文化背景有關(guān)，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本文則從挖掘英語詞匯文化內(nèi)涵、加強(qiáng)寫作教學(xué)文化滲透、借助聽力增強(qiáng)文化意識分析初中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)途徑，望給予教師提供教學(xué)參考。

1. 挖掘英語詞匯文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識

目前初中英語詞匯教學(xué)方式只是單純的讓學(xué)生記憶和背誦單詞，大部分學(xué)生無法深刻理解詞匯的意義，從而降低學(xué)習(xí)興趣。如果將文化知識融入詞匯教學(xué)中，一方面能加大學(xué)生理解單詞文化信息量，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯積極性。教師可在教學(xué)中運(yùn)用講解法，即英語教師根據(jù)教學(xué)大綱講解英國、美國等西方國家文化內(nèi)容，使學(xué)生了解其他國家的文化知識。例如某初中英語教師在講解“6A Unit 1 Family and Relatives”一課時(shí)，主題為“我的家庭”，教師就可告知學(xué)生，aunt對應(yīng)漢語中的“姨媽、姑姑、嬸嬸”等，uncle對應(yīng)漢語中的“姑父、伯父、姨夫、叔父、舅父”等，cousin則對應(yīng)漢語中的“表兄弟、表姐、堂兄弟、堂姐妹”，grandfather對應(yīng)漢語中的“祖父、爺爺”。中國長期受儒家思想影響，傳統(tǒng)家庭對親情十分重視，每逢過節(jié)都會歡聚一團(tuán)共慶佳節(jié)。相反在西方國家并不重視親屬關(guān)系，強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義，尤其個(gè)人要負(fù)的責(zé)任遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于對家屬所負(fù)的責(zé)任。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些稱謂詞就會了解西方文化現(xiàn)象和社會關(guān)系。還可運(yùn)用文化講座法，講座內(nèi)容可以用不同國家文化主題充實(shí)，根據(jù)學(xué)生感興趣的話題或當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)流行話題開設(shè)文化講座。必要時(shí)可借助多媒體信息技術(shù)等輔助方式滿足學(xué)生求知欲和好奇心。甚至可以在學(xué)校的宣傳欄上刊登每周文化講座內(nèi)容，便于學(xué)生課下觀察討論。

2. 加強(qiáng)寫作教學(xué)文化滲透 培養(yǎng)學(xué)生跨文化興趣

寫作是英語學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，但寫好英語作文的前提是具備充足的語言素材。部分英語教師在教學(xué)中要求學(xué)生畫出英語課文中和該單元相關(guān)的句子和語言結(jié)構(gòu)，之后讓其背誦記憶并抽空聽寫。而在實(shí)際聽寫過程中則念的漢語，目的在于讓學(xué)生通過漢語回想之前記憶的英語句子。基礎(chǔ)較好的學(xué)生就能根據(jù)自己以往所學(xué)知識寫出正確句子并要求學(xué)生分層次改錯(cuò)。部分教師還讓學(xué)生積累“這周我最喜歡的一句話”等英語句子，使學(xué)生在英語寫作中有話可說。每個(gè)人都生活在社會中，其中文化與人有著緊密聯(lián)系。這就要求教師在寫作教學(xué)中將話題選擇權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽想象。而教師則幫助學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中緊抓文化信息，使學(xué)生從社會交往、生活習(xí)俗等方面尋找下筆點(diǎn)。既然初中英語教學(xué)的重要任務(wù)之一即培養(yǎng)文化意識和傳授知識，那么教師就可以圍繞相關(guān)話題開展聽、說、讀、寫等英語活動(dòng)，幫助學(xué)生積累寫作素材。同時(shí)要在閱讀教學(xué)中結(jié)合平評寫文本。所謂評寫即對所學(xué)閱讀材料、英文課文進(jìn)行評寫。例如某教師在講解Unit 4 Reading She said…h(huán)er life一課時(shí)，在講解完相關(guān)知識點(diǎn)后就要求學(xué)生對城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活等方面存在的差異發(fā)表看法，一方面能讓學(xué)生了解農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也能提高學(xué)生閱讀理解水平。

3. 借助聽力增強(qiáng)文化意識 培養(yǎng)學(xué)生跨文化水平

初中英語教師在教學(xué)過程中除了重視傳授語法知識外，更要加強(qiáng)滲透跨文化交際意識。當(dāng)前英語教材中涵蓋很多歐美等西方國家文化內(nèi)容，因此教師在善于把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性應(yīng)用教材，通過學(xué)習(xí)英語課文和對話引導(dǎo)學(xué)生體會中方和西方國家表達(dá)方式、思維習(xí)慣以及價(jià)值觀念存在的差異。英語聽力材料內(nèi)容廣泛，形式多樣，體裁涉及人物歷史、民間習(xí)俗、天文地理、社會新聞等。由于學(xué)生知識面較為狹窄，對其他地域文化或歷史不清楚，經(jīng)常會在聽力中出現(xiàn)聽不懂單詞和句子內(nèi)容情況。例如聽力教材中有這樣一段：“Its such bad weather. Im all wet.”“Yes，its raining cats and dogs.”大部分學(xué)生在聽到這段對話會先迷茫，之后會哈哈大笑。從學(xué)生的認(rèn)知看來，天上怎么會有小貓和小狗掉下來呢？某初中英語教師在講解這段時(shí)就等學(xué)生笑過后解釋rain cats and dogs英語成語起源和含義，解釋為“傾盆大雨”。有材料指出，這個(gè)成語起源于北歐，傳說在挪威中，貓可以影響天氣是否為晴朗或下雨，甚至還說貓是駕著風(fēng)暴而來的女巫，其中小狼和小狗則是女巫一起帶來的隨從。當(dāng)學(xué)生了解這個(gè)成員的起源和含義后就能在聽力中克服以往聽不懂的障礙，也能了解博大精深的英語語言。部分教師還選擇在課堂上播放學(xué)生喜歡的且英語發(fā)音純正的動(dòng)畫片，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。

總之，語言是文化的傳播載體，其教學(xué)包括語言知識和文化知識教學(xué)，所以文化在英語教學(xué)中就屬于十分重要的問題。尤其隨著我國對外貿(mào)易的增多，在交往中經(jīng)常會出現(xiàn)因不同文化差異而產(chǎn)生的誤解，因此當(dāng)前初中英語教師最重要的一項(xiàng)任務(wù)即在教學(xué)中滲透文化知識，引導(dǎo)學(xué)生透過英語學(xué)習(xí)現(xiàn)象看其本質(zhì)，構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)思維，為自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也能提高英語學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市教育教學(xué)研究室）endprint