孩子，相信自己，展示自我！

張喜惠

每當我站在課堂上，看到孩子們積極舉手，踴躍回答問題時，我禁不住想起一位小男孩——華亭三中初二級的一位學(xué)生。

1. 教學(xué)案例

今年四月，我有幸參加了全縣青年教師課堂教學(xué)大賽，課堂選在了初二（一）班。課前，我預(yù)先向?qū)W生們作了自我介紹，便開始了課前準備；這時，一個小男孩慢慢地湊到了我面前，低垂著頭，臉上泛著一絲絲緋紅，壓低聲音嘟囔了半天才說：“老——師，課堂上，別叫我回答問題，好嗎？”。“為什么？”我不解地問?！耙驗槲摇粫?。”他喃喃地說。正當我不知所措時，忽然，我想起了“左手”規(guī)則，便對他說：“不會回答問題時，你舉左手；會，就舉右手?！边@個小男孩百感交集的走開了。隨后，我又將“左手”規(guī)則告訴了全班學(xué)生；在我話音未落時，頓覺后悔，因為我怕全班學(xué)生搞怪，故意不舉手回答問題，那我該怎么開展我的教學(xué)工作呢？可是……，我矛盾極了，怎么辦呢？

上課了，我看到學(xué)生們個個精神抖擻，和我問答自如，漸漸地我忘記了心中的擔憂，全身心地投入了我課堂教學(xué)當中，師生互動效果趨于完美，無意間，我發(fā)現(xiàn)了少數(shù)幾個舉左手的學(xué)生，他們的臉上一樣露著自信、可愛的笑容。這時，我又想起了“他”——課前和我“談判”的那個男孩，我放眼搜索，他就在那兒——第二排，他果然舉著左手，怎么辦呢？有辦法了，就在學(xué)生們按照自學(xué)提示一自學(xué)的時段，我特意走到他跟前，指著書本小聲說：“孩子，記住這個短語，我叫你回答”。他點點頭，認真的背誦起來。到我進行檢測時，他果然勇敢的舉起了右手，我示意他來回答，他猛地一下站起，高昂著頭，用洪亮的聲音一氣呵成，非常自信，其他學(xué)生報以熱烈的掌聲，他的臉上帶著一絲漲紅，我以鼓勵的眼光示意他坐下，他望著我憨憨的笑了。

在進行自學(xué)提示二的學(xué)習(xí)過程中，他學(xué)習(xí)的勁頭更認真了，背誦得更起勁了；遇到不會的內(nèi)容時，還不停地問問同桌，看到這些我非常高興，決定再給他一次“成功”體驗的機會。在五分鐘的自學(xué)后，到了師生互動，教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的時候了，我大膽的叫起了這位男孩，他非常自信的說出了一道題的選項，可出乎意料的是他答錯了，我被鎮(zhèn)住了。原以為他已經(jīng)學(xué)會了，所以，還沒等他舉手，我就自作主張，但一切都晚了，我后悔極了，只能輕輕的對他說：“It doesnt matter. Work hard. Sit down， please！ 我分明看得出他的臉漲得通紅通紅，頭和脖子幾乎要成了勾號，眼睛不敢正視我。我為自己的魯莽而懊悔，不該急于求成而打擊了他的積極性，怎么辦呢？我再次自責自己。

在本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，我安排的是搶答賽，目的在于檢測和鞏固本課所學(xué)知識，這既考查學(xué)生當堂的學(xué)習(xí)效果，也考查學(xué)生們的反應(yīng)速度，他會舉手嗎？我還有再次鼓勵他的機會嗎？我顯得一臉迷茫，不敢在正視他，生怕他惶恐不安而影響了其他學(xué)生，他舉起了手，我定睛一看，他不但舉起了手，而且舉的是右手，我趕緊叫他，他非常準確的說出了答案，教室里一片掌聲……

下課了，我收拾好自己的東西正要出門時，這位小男孩擋住了我，深深地給我鞠了一躬，并說：“教師，謝謝你，以后我會努力學(xué)好英語，希望你能幫助我！”我被這個場面鎮(zhèn)住了，多好、多可愛的孩子啊，我趕緊說：“我一定幫你，孩子！只要你相信自己，認真學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)自己，你就很棒了！”。他高心的走了，我望著他的背影心里甜甜的。

2. 總結(jié)與感悟

事情過去很久了，但我總使記憶猶新，我們教師在平時的教學(xué)中要細心觀察每一位學(xué)生，用我們的愛心和耐心去關(guān)愛他們，使他們“親其師，信其道”、“愛屋及烏”；我們要更多的去關(guān)注那些學(xué)困生，激發(fā)他們的興趣，給他們成功的機會，幫他們找回學(xué)習(xí)的自信；上課時，我們只要能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)功底、智力等各種因素，因材施教，分層教學(xué)，讓每位學(xué)生充分體驗成功的快樂，相信害怕學(xué)習(xí)英語的學(xué)生會越來越少，我們的教學(xué)質(zhì)量會逐步得到提高。

（作者單位：甘肅省華亭縣皇甫學(xué)校）endprint