多樣化教學(xué)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂探析

徐曉彬

[摘 要] 隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷改革，對教學(xué)方法和模式的不斷更新及優(yōu)化是教師在教學(xué)過程中必不可少的工作之一，因此多樣化教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要特征。教師在進行教學(xué)準(zhǔn)備時，需要對當(dāng)前教學(xué)中所存在的不足及缺陷進行及時的調(diào)整，并且不斷更新教學(xué)方法以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)建興趣課堂，增加師生互動，利用小組學(xué)習(xí)，結(jié)合多媒體，使多樣化教學(xué)真正融入現(xiàn)代課堂中，成為提升教學(xué)質(zhì)量和水平的推動力。

[關(guān)鍵詞]多樣化教學(xué)；高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新課堂

[中圖分類號] G633.6 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）30-0042-02

在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的展開主要依靠教師黑板板書以及口頭講解，學(xué)生在課堂中主要扮演聆聽者的角色，存在教師教學(xué)方法單一且學(xué)生學(xué)習(xí)被動等問題。但是隨著學(xué)生能力培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整，教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)不再止于成績層面，而是更加注重學(xué)生各項能力與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教師在具體教學(xué)過程中需要采取多樣化的教學(xué)方法以及模式來培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。接下來，我按照教學(xué)經(jīng)驗介紹以下幾種多樣化教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)建興趣課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是做好一切工作的最佳推動力，擁有興趣就擁有完成工作的保證。數(shù)學(xué)是一門偏理性的學(xué)科，學(xué)習(xí)難度大且內(nèi)容較為枯燥，如果教師一味地進行單一的教學(xué)，無法使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。因此，教師在教學(xué)過程中需要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)不再以高難度學(xué)科的身份出現(xiàn)，而是要以趣味學(xué)科的形象出現(xiàn)。

教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生克服對數(shù)學(xué)的恐懼。由于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容復(fù)雜且難度大，所以許多學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的恐懼感，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一直處于緊張狀態(tài)，無法體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在授課過程中，教師可以采用幽默且較易理解的語言以及少量的互動來幫助學(xué)生放松心情。在《子集、全集、補集》授課過程中，我借助人的分類來對子集、全集以及補集的定義進行解釋。例如，課本中對于子集的解釋為“如果集合A的任意一個元素都是集合B的元素，則稱集合A為集合B的子集”，此定義在理解上存在一定難度。因此，在具體解釋時，我通過A={x∣x為北京人}，B={x∣x為中國人}的例子來幫助學(xué)生理解。在例子中，北京屬于中國，則北京人屬于中國人，由此得出集合A是集合B的子集。通過這種多樣化的舉例，學(xué)生能夠以一種更加放松的心情進行數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷降低對數(shù)學(xué)的恐懼感，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味化。

二、增加課堂師生互動，實現(xiàn)課堂的雙向進行

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生的發(fā)言機會少且主動權(quán)不明顯。因此，傳統(tǒng)課堂缺乏師生之間的交流互動，教學(xué)進程的推進由教師掌控。在這種課堂模式下，學(xué)生與教師之間無法實現(xiàn)思想的交流與互動，教師無法真正了解到學(xué)生對于知識的掌握程度，教學(xué)水平無法得到大幅度提升。因此，教師在進行多樣化教學(xué)時，必須將師生之間的互動真正落實到數(shù)學(xué)課堂中。

教師在進行授課時，首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的提問環(huán)節(jié)。通過提問環(huán)節(jié)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生對于授課速度以及內(nèi)容難度的想法。在對《點、線、面之間的位置關(guān)系》一課進行講授時，我向?qū)W生提是否能夠跟上授課速度以及能否理解授課內(nèi)容等問題，了解到許多數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生一直無法跟隨教師授課速度進行學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生在考慮到不能打亂班級學(xué)習(xí)進度的前提下，并沒有向教師進行及時的反饋，導(dǎo)致無法理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次 ，教師需要向?qū)W生提有關(guān)課程內(nèi)容的問題。在《點、線、面之間的位置關(guān)系》一課的教授過程中，我通過向?qū)W生提“一點以及一條直線能否確定一個平面？”的問題引出課本中的有關(guān)推論。向?qū)W生提問之后，大部分學(xué)生認為答案是肯定的，并且大多數(shù)學(xué)生認為三點確定一個平面，兩點確定一條直線，因此一條直線以及一個點能夠確定一個平面。教師對學(xué)生進行提問，不僅能夠使學(xué)生主動地參與到對問題的思考中，而且能夠掌握學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解程度。

三、充分利用小組學(xué)習(xí)，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

作為順應(yīng)新時代對人才要求而產(chǎn)生的新型教學(xué)方法，小組學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中。所謂“小組學(xué)習(xí)”，指的是學(xué)生之間多人為一組，通過合作以及分工等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進而實現(xiàn)自我分工協(xié)作能力提升的學(xué)習(xí)方法。在多樣化教學(xué)推進過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理利用小組學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進一步提升。

教師應(yīng)當(dāng)在合適的時機使用小組學(xué)習(xí)方式。小組學(xué)習(xí)雖然是一種高效的學(xué)習(xí)方式，但教師在使用該方法時應(yīng)當(dāng)挑選合適的時機，不能盲目使用。小組學(xué)習(xí)方法的使用主要體現(xiàn)在對疑難問題的分析、解決以及思想交流共享三個環(huán)節(jié)。例如《概率》一章出現(xiàn)的問題中，學(xué)生在解決時容易產(chǎn)生較大分歧，因此，我采用了小組學(xué)習(xí)的方式。如，在古典概型類問題中，學(xué)生往往會產(chǎn)生遺漏可能會發(fā)生的基本事件等問題。以“摸球問題”為例，學(xué)生在分析基本事件時，會因為球的顏色不同產(chǎn)生遺漏情況。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在分析問題的過程中實現(xiàn)想法的互補，保證基本事件的全面性。通過討論交流，學(xué)生能夠?qū)⒋朔N問題的解決方法進行歸總，使對此類問題解答存在弱勢的學(xué)生掌握正確的解題方法，實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升。另外，教師在使用此方法時需要注意學(xué)生分組的合理性。所謂合理性，指教師在分組時需要保證同一小組里包括不同水平的學(xué)生，不能將高水平學(xué)生集中劃分為一組，以免由于能力不均衡而阻礙學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進程。

四、結(jié)合多媒體進行教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)過程的現(xiàn)代化

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，許多包含現(xiàn)代化技術(shù)的教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)在課堂上，并且在教師的教學(xué)過程中起著非常重要的作用。因此，教師在授課過程中應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具，實現(xiàn)教學(xué)的技術(shù)化、創(chuàng)新化、現(xiàn)代化。

教師需要完善自我利用教學(xué)設(shè)備的能力?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備雖然能夠優(yōu)化教學(xué)，但在使用方面卻對教師提出了一定的能力要求。因此教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)備的使用方法，保證教學(xué)的順利進行。例如，我在利用投影設(shè)備進行教學(xué)時，曾經(jīng)因為自我能力不足導(dǎo)致教學(xué)中斷，問題出現(xiàn)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)因為我的失誤而被迫終止，課堂進程也被迫減慢。因此，我利用課下時間向技術(shù)人員求助，及時彌補了能力方面存在的不足，實現(xiàn)了自我提升。而且，教師要充分利用教學(xué)設(shè)備。例如在對《空間幾何體》的教學(xué)進行備課時，我利用計算機進行幾何體變換過程的動圖制作，并在授課過程中將動圖進行展示。學(xué)生通過觀察動圖能夠直觀地了解空間幾何體的變化過程，如通過觀察“棱柱的一個底面收縮為一個點時，棱柱將變成棱錐”這一過程的動圖，學(xué)生能夠?qū)⒗庵c棱錐進行比較，了解其異同點?？偠灾F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在課堂中的使用能夠在很大程度上促進現(xiàn)代教學(xué)水平的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，多樣化的教學(xué)方式有許多種，但并不是每種方法都適用于所有學(xué)生。因此，教師在進行方法的選擇時，需要結(jié)合學(xué)生特點分析利弊，將對學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)更加有利的教學(xué)方法落實到課堂中，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平實現(xiàn)進一步的提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 霍軍勇. 淺議多樣化教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（下），2016（6）：61.

[2] 王旭. 多樣化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2016（30）：70.

（責(zé)任編輯 諾 依）