幼兒音樂(lè)游戲教學(xué)策略探究

邵曉婷

摘 要：音樂(lè)游戲活動(dòng)是能夠解放幼兒天性的藝術(shù)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造感受音樂(lè)的機(jī)會(huì)，科學(xué)挑選游戲音樂(lè)，把動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)滲透到幼兒的日常生活中，引導(dǎo)幼兒在游戲中感受情感的升華，體會(huì)音樂(lè)的魅力和游戲的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲；幼兒教育；教學(xué)策略；情感；升華

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）28-0071-01

音樂(lè)游戲強(qiáng)調(diào)有目的、有計(jì)劃地將音樂(lè)內(nèi)容通過(guò)游戲化的方式展示出來(lái)，將音樂(lè)與游戲結(jié)合，在音樂(lè)伴奏下展開(kāi)游戲?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，音樂(lè)游戲是幼兒教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒肢體協(xié)調(diào)力、音樂(lè)感受力以及情感的培養(yǎng)等都具有非常積極的作用。教師應(yīng)使用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?，促使幼兒主?dòng)參與到音樂(lè)游戲活動(dòng)中。

一、傾聽(tīng)幼兒心聲，認(rèn)真挑選游戲音樂(lè)

傾聽(tīng)幼兒就是要先俯下身來(lái)了解幼兒，了解幼兒的需求，這是教師打開(kāi)幼兒心靈窗戶(hù)的“鑰匙”。只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)幼兒，教師才能走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，掌握幼兒感興趣的音樂(lè)類(lèi)型，從而正確地選擇幼兒感興趣的音樂(lè)內(nèi)容，順利開(kāi)展音樂(lè)游戲教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)選擇旋律動(dòng)聽(tīng)、主題鮮明的音樂(lè)，并通過(guò)教師的示范引導(dǎo)讓幼兒在律動(dòng)中感受音樂(lè)游戲的快樂(lè)。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)能帶領(lǐng)幼兒在自由愉快的音樂(lè)氛圍中盡情玩耍，促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受，提高肢體語(yǔ)言的表達(dá)能力，積極參與游戲活動(dòng)。例如開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)“變變變”時(shí)，教師選擇的音樂(lè)旋律中有“短短長(zhǎng)”的節(jié)奏變化，幼兒都非常期待，不用教師特別提醒，幼兒已開(kāi)始感受音樂(lè)節(jié)奏的長(zhǎng)短變化。在教師的示范引導(dǎo)下，幼兒伴隨著音樂(lè)展開(kāi)了大膽的想象，還自編了一些動(dòng)作，有些孩子模仿小鴨子，有些孩子模仿大象。再如音樂(lè)《泡泡糖》非常活潑有趣，尤其是歌詞中“涂一塊紅，涂一塊綠”，充滿(mǎn)動(dòng)感和色彩，深深吸引著幼兒。每唱到這句歌詞時(shí)，孩子們便會(huì)在自己的臉上、手上、肚子上有節(jié)奏地“涂抹”，非常開(kāi)心，顯示出音樂(lè)的獨(dú)特魅力。當(dāng)幼兒熟悉音樂(lè)的節(jié)奏后，教師就可積極鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)編，讓幼兒跟隨音樂(lè)在身體其他部分“涂”泡泡糖。有的孩子“涂”在耳朵上，有的孩子“涂”在背上，還有的互相“涂抹”，只要能想到的，能做到的，幼兒都盡全力表現(xiàn)出來(lái)，這就使整個(gè)音樂(lè)游戲更加自主，更加有趣。在整個(gè)音樂(lè)游戲中，幼兒就成為了真正的小主人。

二、將音樂(lè)滲透到幼兒的日常生活中

課程游戲化要求“快樂(lè)玩，有效學(xué)”，如何在教學(xué)中落實(shí)游戲化理念，尊重孩子的個(gè)性，是很多教師關(guān)注的重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可進(jìn)行一些大膽的嘗試，例如將主題課程中的歌曲細(xì)細(xì)劃分，分到每周、每月，然后滲透到孩子的日常生活中。例如可將主題音樂(lè)當(dāng)作幼兒晨間來(lái)園、下午離園時(shí)的背景音樂(lè)，在活動(dòng)過(guò)程中可轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵝岩魳?lè)，在游戲結(jié)束后還可變?yōu)槭諝w音樂(lè)，在起床時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻行岩魳?lè)。在日常教學(xué)中，幼兒非常喜歡模仿教師的一言一行，因此愛(ài)哼唱的教師是孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的榜樣。教師可在幼兒一日活動(dòng)中滲透歡樂(lè)的歌曲，讓孩子在潛移默化中自然接受音樂(lè)的熏陶。例如音樂(lè)《快樂(lè)的小鳥(niǎo)》非?；顫娍蓯?ài)，教師上課前就可先為孩子創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言意境，讓孩子跟隨音樂(lè)做游戲：“秋高氣爽的一天，鳥(niǎo)媽媽帶著寶寶們?cè)诓萜荷贤嫠＃鼈円粫?huì)兒在天空翱翔（孩子們隨著高音區(qū)模仿“展翅高飛”），一會(huì)兒俯身覓食（孩子們隨著低音區(qū)模仿“俯身覓食”），非?？蓯?ài)?！彪S后教師還可將其當(dāng)作午后起床的叫醒音樂(lè)，或者晨間來(lái)園的背景音樂(lè)，使幼兒在輕松愉快的氛圍中慢慢熟悉音樂(lè)。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的持續(xù)滲透，孩子們都能夠唱出教師沒(méi)有特意教授過(guò)的歌曲，不知不覺(jué)提高了音樂(lè)素養(yǎng)?？梢?jiàn)，滲透到幼兒日常生活中的音樂(lè)具有潤(rùn)物無(wú)聲的魅力，只要教師有意識(shí)地引導(dǎo)，就能起到良好的教學(xué)效果。

三、跟隨音樂(lè)在游戲中進(jìn)行情感升華

在教學(xué)中，想要使幼兒真正從音樂(lè)中獲得良好的情感體驗(yàn)，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)幼兒體會(huì)作品中的情感內(nèi)涵。幼兒的情緒很容易受到感染，在音樂(lè)游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)情緒，讓自己的情緒與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，從而引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)中體會(huì)情感表達(dá)。例如，如果音樂(lè)的旋律活潑，教師的情緒就不可太過(guò)低沉或面無(wú)表情。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合音樂(lè)作品的內(nèi)容來(lái)調(diào)整情緒，渲染氛圍，感染幼兒。例如在開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)“草原上的舞會(huì)”時(shí)，教師就可創(chuàng)設(shè)“篝火晚會(huì)”意境，讓幼兒伴隨音樂(lè)進(jìn)行身體律動(dòng)，感受晚會(huì)的氣氛，隨后教師可用飽滿(mǎn)的情緒告訴孩子們：老師要舉辦一場(chǎng)晚會(huì)，所有來(lái)參加晚會(huì)的小朋友都要現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)節(jié)目，自己編動(dòng)作，聽(tīng)到哨聲時(shí)，輪流編一個(gè)與其他人不一樣的動(dòng)作。孩子們展開(kāi)想象力，做了很多不同的動(dòng)作，有些孩子做了騎馬的動(dòng)作，有些做了拍手的動(dòng)作，還有些做了扭屁股的動(dòng)作，整個(gè)活動(dòng)在歡樂(lè)的氛圍中結(jié)束?？梢?jiàn)，教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)自身的情緒，使自己的情緒表達(dá)與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，從而與幼兒的情緒產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)中升華情感。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，音樂(lè)游戲作為一種有趣的教學(xué)形式，對(duì)幼兒的身心健康、智力與審美能力的培養(yǎng)都有非常關(guān)鍵的作用。在音樂(lè)游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種策略，綜合考慮幼兒的年齡與經(jīng)驗(yàn)，用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，將音樂(lè)課堂變得更加活潑有趣。

參考文獻(xiàn)：

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