美術手工教學中廢舊材料創(chuàng)意應用探研

薛姣

摘 要：美術手工制作教學活動引入對廢舊材料的應用，有利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。教師要引導學生利用廢舊材料進行有創(chuàng)意的手工制作，通過精選材料類型，適應手工制作需要；通過多樣的材料組合，創(chuàng)新手工制作方式；通過設置分層訓練，以學生為主體，發(fā)揮每個學生的創(chuàng)造力。

關鍵詞：小學美術；手工；廢舊材料；創(chuàng)意

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）28-0062-01

美術課程標準明確指出：“美術課程是最尊重學生個性的課程，尤其是美術手工制作，更能凸顯學生個性特征，手工教學要豐富制作材料，搜集生活中的廢舊物品進行改造，創(chuàng)新應用，以此培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力。” 手工制作是美術課程重要內容之一，也是學生喜歡的學習活動。教師將生活中的廢舊材料與手工制作相融合，是實現教學方式創(chuàng)新的一種途徑。

一、精選材料類型，適應手工制作需要

隨著新課改的深入，美術手工制作教學更加注重對材料的開發(fā)與利用，尤其是對廢舊材料的創(chuàng)意運用。所謂廢舊材料通常是指已經使用過、失去原有使用價值的材料。廢舊材料種類豐富，生活中比較常見的廢舊材料有建筑用的材料、家具用品、縫紉用品、各種廢舊紙盒和廢舊掛歷等。材料是影響手工制作的決定因素，手工制作課堂教學中，教師必須根據學生興趣愛好和教學實際需要，精心挑選廢舊材料類型，滿足學生手工制作需要。例如，教學“中國民間玩具”時，教師可設計一個交流活動：請大家取出自己最喜歡的玩具，將它介紹給你的好朋友，說一說你的玩具有哪些特別之處。學生熱情高漲，紛紛介紹自己最愛的玩具，教師順勢引入中國民間玩具——布老虎。學生對布老虎產生極大興趣，認真觀察了解布老虎的特點。接著教師可設計一個制作活動：“尋找生活中的廢舊物品，大家開展創(chuàng)意設計，發(fā)揮你們的想象力，制作一個小老虎。”教師展示提供的廢舊材料：空奶粉桶、廢舊布頭、舊衣物、包裝紙、廢紙殼、易拉罐等，學生可根據制作需要選擇不同的廢舊材料。多種多樣的制作材料，激發(fā)了學生的想象力，學生的動手能力和創(chuàng)意能力得到鍛煉。

需要注意的是，生活中的廢舊材料很多，但不是所有材料都適合進行手工制作，必須挑選安全、衛(wèi)生又無毒的材料。教師要按照安全衛(wèi)生的原則發(fā)動學生搜集身邊的廢舊材料，搜集生活中熟悉的材料如牛奶盒子、零碎的棉花、手提袋、飲料瓶子等。

二、豐富材料組合，創(chuàng)新手工制作方式

美術教學中手工制作活動占據較大比重，對培養(yǎng)學生實踐操作能力和審美素養(yǎng)有積極作用。傳統(tǒng)手工制作教學中，往往是教師設置好主題，為學生準備好相應制作材料，并進行演示操作。這樣的教學方式會束縛學生的思維，難以調動學生參與積極性，教學效果自然不理想。在手工制作教學實踐中，教師要突破傳統(tǒng)教學觀念束縛，解放思想，大膽采用多種廢舊材料，并對教學內容和教學方法進行調整，引導學生采用折、剪、撕、拼貼等方式進行制作，讓學生體會廢舊材料組合使用而產生的不同效果，逐漸培養(yǎng)美術素質。廢舊材料組合方式不同，呈現出的效果會大不相同，在搜集材料的過程中，學生對材料有了嶄新的認知。在此基礎上，教師引導學生對廢舊材料進行多重組合，學生想象力和創(chuàng)造力自然被激活。例如，教學“妙用紙盒”時，教師通過展示廢舊紙盒，讓學生猜想紙盒的歸處。大部分學生認為紙盒會被扔到垃圾站。教師引導：“其實這些盒子還有很多用處，就這樣浪費了真可惜，發(fā)揮你的聰明才智，能利用廢舊紙盒結合其他的廢舊物品制作一個手工藝品嗎？”學生開始積極動手實踐，有的學生利用舊紙盒加廢舊塑料瓶進行制作，有的學生將廢舊紙盒與廢舊紙袋組合起來制作了一頭犀牛，還有的學生利用廢舊紙盒、廢舊電線、廢舊掛歷制作了一頂帽子。當學生完成制作后，他們內心的喜悅、自豪之情溢于言表。

三、設置分層訓練，提升手工制作水平

手工制作教學要彰顯美術學習的特點，要讓學生在搜集制作材料進行手工制作過程中實現思維拓展，這一教學目標的實現必須以實踐訓練為基礎。手工制作對不同年齡階段學生有不同要求，教師要關注學生個體差異，設置分層訓練內容，體現因材施教原則。手工實踐訓練對鞏固學生認知，激活學生創(chuàng)造力有重要作用，教師要充分把握學生個性特點，設計不同主題、不同形式的手工制作活動。例如，教師教學“有趣的服飾”后給學生布置訓練任務：“我國有五十六個民族，每個民族都有自己獨特的服飾，從中選取兩個你最喜歡的民族服飾，利用生活中的廢舊材料制作手工作品?！睂W生可自主選擇并說出自己的設想，有的學生選擇利用布頭、針線制作藏族服飾，有的學生借助廢紙、彩筆、樹葉等制作傣族服飾，還有的學生利用各種彩色塑料袋、易拉罐制作維吾爾族服飾。教師可在班級內設置展示交流平臺，展示學生的作品。廢舊材料制作訓練，使學生觀察力、想象力、創(chuàng)造力和制作水平都得到鍛煉和提升，手工制作教學效果良好。

綜上所述，高效的美術手工制作課不僅能夠培養(yǎng)學生實踐操作能力，還能給學生帶來幸福感愉悅感。美術手工教學實踐中，教師要對美術手工課堂教學進行大膽改進，整合教學資源，引導學生充分挖掘廢舊物品的價值。從材料挑選、材料組合和材料應用等方面著手，提高學生審美能力，提升手工制作水平。

參考文獻：

[1]吉麗偉.情境式教學在小學美術手工課中的運用研究[D].山東師范大學，2017.

[2]劉琳.小學美術手工課教學中紙材拓展運用探究[D].河北師范大學，2015.