巧用信息技術(shù)滲透英語文化背景知識探微

王娟

摘 要：高中英語教學(xué)要重視英語文化背景知識的滲透，教師應(yīng)通過信息化教學(xué)手段，向?qū)W生介紹英語文化背景知識。要運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行教師間的交流合作，營造生動(dòng)的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中英語；文化；背景知識

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）28-0058-01

高中英語是一門語言學(xué)科，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要盡力為他們營造一個(gè)英語氛圍，盡量讓他們了解國外文化，在學(xué)習(xí)中挖掘語言精髓。但大多數(shù)學(xué)生都是基于漢語氛圍來學(xué)習(xí)英語，難以采用英語的思維把握英語語言主旨。信息技術(shù)的有效運(yùn)用能夠幫助教師打破教學(xué)活動(dòng)中時(shí)間、空間的限制，綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，給予學(xué)生更直觀、具體的英語氛圍體驗(yàn)，幫助教師豐富課堂教學(xué)，有助于提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)在高中英語教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)行文化背景知識滲透，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生感受不同語言的文化差異，對學(xué)生進(jìn)行正確的文化引導(dǎo)。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律與英語文化教學(xué)特色為依托，深入探究信息技術(shù)與英語文化滲透教學(xué)的契合點(diǎn)，多角度討論如何在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行英語文化背景知識滲透。

一、緊跟信息技術(shù)的發(fā)展步伐，重視教師間交流合作

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用需要教師有熟練的操作技術(shù)，然而，在高中英語教學(xué)中，部分教師尤其是中老年教師的信息操作技術(shù)水平較低，難以熟練運(yùn)用多媒體等設(shè)備，甚至因信息技術(shù)的缺失而忽視英語課堂信息化教學(xué)的有效開展。因此，教師應(yīng)注重信息化教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)，提升專業(yè)能力，提高自身對信息技術(shù)的掌握運(yùn)用能力，讓信息技術(shù)在英語教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢。具體來說，教師開展英語文化滲透教學(xué)時(shí)，要充分利用信息技術(shù)，使得信息技術(shù)成為教師開展教學(xué)的有效輔助工具。為了與時(shí)俱進(jìn)，還應(yīng)注重教師之間的交流合作，以分享信息技術(shù)操作經(jīng)驗(yàn)，共同探討科學(xué)有效的英語文化滲透教學(xué)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，共同商討解決教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)困境與難題。例如，教師共同組織開展教學(xué)研討會，把信息化教學(xué)中的問題列舉出來，大家進(jìn)行深入探討，研究解決辦法。這樣，教師之間形成積極的教學(xué)合力，能夠不斷吸收好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的信息化教學(xué)計(jì)劃，為文化滲透教學(xué)的有效開展奠定基礎(chǔ)。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師吸收教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能采用照搬模式，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，尤其是文化滲透教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生理解能力與英語專業(yè)水平出發(fā)，因材施教。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，營造生動(dòng)的教學(xué)情境

語言環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)語言至關(guān)重要，以漢語為母語的學(xué)生因?yàn)槿狈τ⒄Z學(xué)習(xí)環(huán)境，難以深入理解英語國家的文化。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受英語國家的文化特色，感受中外文化差異。教師可有效利用視頻、音頻等多媒體為學(xué)生展示具有濃厚英語國家文化氛圍的情境，鼓勵(lì)學(xué)生在中外文化的對比中深入思考，感受英文中蘊(yùn)含的文化特色與魅力。例如，在教學(xué)“Friendship”一課時(shí)，教師可以先詢問學(xué)生“在中國，朋友之間贈(zèng)送禮物是怎樣的場景”“朋友生病，你怎樣表達(dá)關(guān)心”等問題，然后，教師可選取英劇或美劇中表現(xiàn)朋友之間送禮物、表達(dá)關(guān)心等場景。先讓學(xué)生觀察英語國家朋友之間在這些場景中的表現(xiàn)與中國有何不同，接著教師可以讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，然后教師向?qū)W生講解“在英語國家接受朋友贈(zèng)送的禮物時(shí)，應(yīng)當(dāng)面打開以表示欣喜，而在中國是等朋友離開再打開以示禮貌”等文化差異。這樣，教師利用多媒體有效為學(xué)生營造出生動(dòng)的教學(xué)情境，滲透了英語文化背景知識，調(diào)動(dòng)學(xué)生了解英語國家文化的積極性，提高學(xué)生英語水平。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位

高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)不僅靠信息化技術(shù)的靈活運(yùn)用，而且要打造學(xué)生主導(dǎo)的課堂，發(fā)揮學(xué)生主體地位，尤其是對高中英語文化背景教學(xué)，教師關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，提高學(xué)生對英語國家文化的認(rèn)知。對此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的英語文化素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的課堂主動(dòng)參與度，提高學(xué)生的感悟能力，加深學(xué)生對不同文化的理解。例如，在教學(xué)“Festivals around the world”一課時(shí)，教師可以運(yùn)用PPT向?qū)W生展示各國節(jié)日，介紹中西傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗活動(dòng)。然后，教師可以播放一些中西節(jié)日文化的視頻，請學(xué)生仔細(xì)觀看，并讓學(xué)生自行結(jié)成小組，以“中西節(jié)日差異展示”為題設(shè)計(jì)情景劇，并選擇具體時(shí)間請學(xué)生將排練的情景劇表演出來。其他小組進(jìn)行打分，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)及分?jǐn)?shù)給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)，可提高學(xué)生參與的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力?？梢姡處熯\(yùn)用信息技術(shù)，能夠提高學(xué)生對中西文化的整體把握能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。

綜上所述，高效的教學(xué)手段離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)的運(yùn)用越來越被教師所重視。教師要積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行英語文化背景知識的滲透。另外，文化背景知識的滲透并非短時(shí)間內(nèi)可以完成的，教師應(yīng)具備極大的信心與耐心，積極運(yùn)用自己的教學(xué)智慧與經(jīng)驗(yàn)，促使信息化教學(xué)在高中英語文化滲透教學(xué)中散發(fā)出新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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