高職包裝設計課程教學改革與實踐

陳卓勛

摘要：高職院校的培養(yǎng)目標是實用型人才。高職院校藝術設計專業(yè)教學當中非常重要的是包裝設計，包裝設計課程不但要強調(diào)對學生設計能力進行鍛煉，更為重要的是培養(yǎng)學生的成品制作能力，所以在教學實踐環(huán)節(jié)就顯得非常關鍵。繼續(xù)利用傳統(tǒng)的教學方式，已經(jīng)無法適應高職院校的培養(yǎng)模式，文中綜合高職包裝設計課程教學當中存在的問題，提出了高職包裝設計課程教學改革與實踐的措施。

關鍵詞：高職 包裝設計課程 教學改革 實踐

包裝設計課程教學目標是培養(yǎng)學生專業(yè)知識以及職業(yè)能力、提高職業(yè)素養(yǎng)以及競爭力，而并不是培養(yǎng)科研人才也并非是培養(yǎng)高層管理人員，而是要培養(yǎng)能夠面向行業(yè)、社會以及設計行業(yè)的職業(yè)設計人員。實踐教學項目可以讓學生應用包裝設計的基礎理論知識，控制好包裝設計的流程與方法，充分了解現(xiàn)代包裝設計者具備的多種元素以及創(chuàng)新設計技巧，需要具備自我學習和團隊協(xié)作精神。

一、高職包裝設計課程教學中存在的問題

1.教學內(nèi)容缺乏針對性。高職院校培養(yǎng)學生的最終目標就是要培養(yǎng)學生的實踐動手、創(chuàng)新思維以及審美能力的應用型人才，滿足企業(yè)的需要。但是目前的包裝設計課程教材過程中，高職的基本體系與本科的包裝設計教學體系并未有明顯的差別，也并沒有體現(xiàn)出重點對包裝設計專業(yè)學生進行培養(yǎng)，亟待更新教學內(nèi)容。

2.教學方法缺乏新穎性。盡管現(xiàn)今多媒體技術的應用極大的減輕了教師的教學壓力，可是過分的應用將導致授課形式過分單

3.考核形式缺乏靈活性。實現(xiàn)考核評價的目的就在于對教學效果進行檢驗，同時將教學的不足之處充分了解?？墒悄壳按蟛糠指呗氃盒５陌b設計專業(yè)的考核經(jīng)常應用作業(yè)的形式，學生上交作業(yè)即可完成考核。有的學生為了獲得好成績，將網(wǎng)上的作品進行改動，當成自己的作品上交，如此無法實現(xiàn)檢查學生學習情況的目標，而且導致學生懶惰，更不能提高學生的專業(yè)技能。

二、高職包裝設計課程教學改革與實踐措施

1.人才崗位需求作為導向，確定課程目標?，F(xiàn)如今大部分產(chǎn)品包裝企業(yè)亦或者印刷企業(yè)處在改革環(huán)節(jié)，需要大多數(shù)人才支持，如此一來有效提高包裝的質(zhì)量。特別是針對大型企業(yè)來講，需要大批的包裝設計人才，所以需要按照崗位的需求實現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標。第一，要按照包裝設計的統(tǒng)一標準，綜合學生學習情況以及企業(yè)的要求，確定行之有效的人才培養(yǎng)計劃。第二，嚴格按照包裝設計的理論知識、設計技巧以及創(chuàng)意方面進行技能培訓，將學生包裝設計的能力提升上去。第三，鼓勵學生主動積極的參與到包裝設計師的資格考試當中去，接受有關的考核認證，獲得職業(yè)資格證，利用這種方法提高學生能力，提高教師教學效率。

2.加強教學的針對性。目前包裝設計專業(yè)的課程基礎是印刷課程，但是由于多種因素的影響，印刷課程教學過程中存在很多問題。其一，太過專業(yè)性的知識，包裝設計專業(yè)學生接受程度不高，應用到實踐當中的知識就少之又少。其二，印刷教學課通常都是包裝設計專業(yè)教師兼職進行教學工作，教學內(nèi)容并不廣泛。實踐證實，印刷課需要由具備專業(yè)知識的印刷教師進行教授，包裝設計工作者需要充分了解哪些知識需要掌握。打通教學環(huán)節(jié)，幫助學生順利把設計思想應用到實踐流程當中去。

3.轉變傳統(tǒng)的教學模式，利用互聯(lián)網(wǎng)教學。包裝設計課程課堂教學當中，應用網(wǎng)絡信息等共享資源對專業(yè)課的學習進行支持與輔導，不會只是單純的利用多媒體加教材的教學方式。教師在講授理論知識的基礎上指導學生如何應用互聯(lián)網(wǎng)搜索資源，學會在項目設計初期進行資料的收集以及調(diào)研。應用互聯(lián)網(wǎng)，把設計素材資源當作包裝設計課程的補充，學生可以應用互聯(lián)網(wǎng)掌握現(xiàn)代包裝設計的方式與思路。利用互聯(lián)網(wǎng)學生可以對行業(yè)的發(fā)展趨勢直接了解，掌握最新的設計理念、管理理念等。對傳統(tǒng)教學模式進行優(yōu)化，應用互聯(lián)網(wǎng)引導學生應用理論綜合互聯(lián)網(wǎng)資源，提高學生自我學習的水平，加強實踐設計能力，提高包裝設計創(chuàng)新思維技能，加強學生對市場的敏銳觀察以及適應社會的能力。

4.完善課程考核評價體系。（1）多元化的評價體系。首先，學生能夠自我評價和學生互評。學生自己對自己設計的作品進行評價，給老師以及同學介紹自己設計的作品。學生互相對設計出來的作品提出科學的意見。這種評價方式可以真正了解到學生本身的問題，加強學生之間的了解，對培養(yǎng)學生交流以及語言表達能力有很大的幫助，提高學生自信心，將提高學生在課堂當中的參與積極性。其次，激勵評價，教師需要從全面的角度評價學生，重點依靠激勵學生進步為主要方式。肯定學生的學習態(tài)度、溝通交流等方面，主動對學生的優(yōu)點進行贊揚，直接進行肯定學生的創(chuàng)意成果等等。

（2）客觀考核體系。嚴格按照包裝設計專業(yè)課程標準確定，不斷的修改與完善課程考核評價體系，考核的重點內(nèi)容主要分為三個階段：日?？己穗A段、階段性考核階段以及作品綜合考核階段。下面將具體分析這三個階段：首先是日?？己穗A段，針對學生的日常課堂表現(xiàn)、學生學習態(tài)度、出勤率以及掌握知識的程度進行深入考核；其次，階段性作業(yè)考核階段，針對學生具體的階段的專業(yè)學習情況實現(xiàn)具體考核工作，其中囊括收集整理調(diào)研材料、階段性的草圖設計環(huán)節(jié)等等。最后是作品綜合考核階段，詳細考核學生最終作品的完成情況，包含作品成品圖的表現(xiàn)性、包裝的效果圖等進行綜合性評價。

總之，高職包裝設計專業(yè)課程一定需要實踐教學環(huán)節(jié)的改革，保證實現(xiàn)實用性人才的最終培養(yǎng)目標。高職院校需要加大投入力度，改變教學方法，完善評價體系，為培養(yǎng)出更多更好的符合市場需要的高素質(zhì)包裝設計人才打好堅實的基礎。