人文教育視角下的語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)摭探

周海峰

摘 要：語(yǔ)文教師開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提升。文章分析當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)在人文教育方面存在的問題，并提出人文教育視角下語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)的有效策略，以促進(jìn)人文精神培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：人文教育；語(yǔ)文；體驗(yàn)式教學(xué)；人文精神

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）29-0017-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中需要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性特征，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為關(guān)注焦點(diǎn)。而人文教育理念的融入，有助于語(yǔ)文課堂營(yíng)造濃郁的文化環(huán)境，使學(xué)生能夠由內(nèi)而外養(yǎng)成文學(xué)素質(zhì)。人文教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與義務(wù)教育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)相契合，所以語(yǔ)文教師應(yīng)該在人文教育視角下應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)。這有助于促使學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的人文精神內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提升。

一、語(yǔ)文教學(xué)在人文教育方面存在的問題

當(dāng)前，教師開展教學(xué)活動(dòng)主要是以新課標(biāo)的相關(guān)教學(xué)要求為目標(biāo)，而新課標(biāo)并未對(duì)人文教育進(jìn)行明確規(guī)定，因而很多教師并不重視人文教育工作，語(yǔ)文教學(xué)普遍存在人文教育缺失現(xiàn)象。雖然伴隨教學(xué)改革工作的持續(xù)深化，素質(zhì)教育教學(xué)理念已得到師生的廣泛認(rèn)可，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生文學(xué)素質(zhì)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但由于學(xué)生的自主思維認(rèn)知能力相對(duì)較弱，領(lǐng)悟能力相對(duì)較差，因而學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要依靠教師的教學(xué)和引導(dǎo)，學(xué)生缺乏對(duì)文學(xué)精神和內(nèi)涵的體驗(yàn)、理解意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式以記憶為主，無(wú)法實(shí)現(xiàn)人文教育實(shí)踐，學(xué)生的人文精神培養(yǎng)也無(wú)法得到有效落實(shí)。

人文教育視角下的課堂教學(xué)需要體現(xiàn)人文意識(shí)，以“人”的教育為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化和人文文化的統(tǒng)一。然而，很多語(yǔ)文教師的課堂被教學(xué)任務(wù)“綁架”，課堂內(nèi)容相對(duì)固化，教學(xué)模式較為單一，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)受到限制，缺乏人文教育所需要的文化環(huán)境，語(yǔ)文學(xué)科的文化教育和語(yǔ)言教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

二、人文教育視角下語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)的有效途徑

從某種層面而言，人文教育也是人性教育。教師應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在親身實(shí)踐中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層次思想進(jìn)行思考，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)人性以及生活的真諦，將學(xué)生置身于文化氛圍中接受文化的感染和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生感悟情感，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言文化教育、文學(xué)教育之本質(zhì)。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人性感悟

人性教育的關(guān)鍵在于能夠感悟人性思想和情感，學(xué)生的體驗(yàn)和感受是人性教育的關(guān)鍵，教師需要在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生用心觀察事物、理解事物，應(yīng)用自身的知識(shí)基礎(chǔ)深刻體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生體會(huì)和感悟，不斷積累學(xué)習(xí)和情感經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)文化、文學(xué)對(duì)學(xué)生情感及內(nèi)心的觸動(dòng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)人性意識(shí)和情感的內(nèi)化。例如，教師教學(xué)《給予是快樂的》一文時(shí)，教師可先組織學(xué)生開展交流和討論，讓學(xué)生自主發(fā)言，講述自己生活中經(jīng)歷過(guò)的“給予”——可以是自己給予別人，也可以是別人給予自己，并讓學(xué)生闡述經(jīng)歷“給予”時(shí)的情感體驗(yàn)。在交流和討論中，學(xué)生們能夠深刻理解文章的題目——給予是快樂的。然后，教師再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)生在個(gè)人情感的帶動(dòng)下能夠深化對(duì)作者創(chuàng)作思想的理解，深刻體會(huì)“給予”的樂趣，并在思維中建立起“給予”的主動(dòng)性意識(shí)。

2.重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)需要體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，尊重學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生能夠在個(gè)性化發(fā)展中獲得獨(dú)特的感受，不斷引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中感受自我、完善自我。例如，《地震中的父與子》一文倡導(dǎo)先人后己的精神，也體現(xiàn)出父子之間的深情，有些學(xué)生認(rèn)為這種思想和精神值得弘揚(yáng)，而有些學(xué)生則認(rèn)為文中父親的做法缺乏理性、太危險(xiǎn)，如果因?yàn)榫热耸垢嗳耸艿絺t是更大的損失。對(duì)于這個(gè)性化的意見，教師不能一味否定，而是應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生表達(dá)自我的空間，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確道德觀念和價(jià)值理念引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)性化思維發(fā)展。

3.發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的作用

體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵在于“體驗(yàn)”二字，教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織，使學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師教學(xué)《有趣的漢字》一文時(shí)，可以結(jié)合文章內(nèi)容開展?jié)h字主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)定“收集字謎”的任務(wù)，讓學(xué)生接觸和了解更多的字謎，通過(guò)謎面加深對(duì)漢字字義和漢字結(jié)構(gòu)的了解，使學(xué)生在親身經(jīng)歷中感受漢字學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)深化學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

人文視角下的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)需要體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性和文化性特征，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)作為關(guān)注重點(diǎn)。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人性感悟、重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的作用，使學(xué)生能夠在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的魅力，深化對(duì)文本內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的文字內(nèi)涵感悟能力，以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科綜合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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