基于網(wǎng)絡資源的混合式學習在外科護理學中的應用

尹琛

【摘要】隨著我國教育體制改革的逐漸加快，新形勢下外科護理專業(yè)教學必須進行時代創(chuàng)新與模式轉(zhuǎn)變。本文通過對基于網(wǎng)絡資源的混合式學習在外科護理學中的應用進行分析研究，側(cè)重闡述了其重要性與意義性，并提出相應的優(yōu)化意見，為信息技術(shù)在外科護理教學中的進一步應用奠定基礎。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 外科護理教學 多媒體技術(shù)

【基金項目】項目編號：2018JGB232，項目承擔學校：廣西科技大學，項目名稱：基于雨課堂的《外科護理學》混合式教學的研究與實踐，項目類別：一般項目B類。

【中圖分類號】R473.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0254-01

現(xiàn)階段，我國以培養(yǎng)綜合性外科護理人才為基準。通過對外科護理教學中應用混合式學習模式，可以提升課堂教學效果，對激發(fā)學生創(chuàng)造性與調(diào)動興趣性起到積極的推動作用。將信息技術(shù)的實質(zhì)作用充分發(fā)揮到外科護理教學中去，將課堂教學以網(wǎng)絡資源的形式呈現(xiàn)出來，增強了學生對外科護理知識的學習欲望，并為其教學質(zhì)量的提升打下理論基礎。

一、基于網(wǎng)絡資源的混合式學習的應用方法

（一）混合式學習模式的教學設計

首先，應該根據(jù)外科護理學的主要特點與培養(yǎng)我國未來外科護理人才的需求方向。針對性的對其課程內(nèi)容與實踐場景進行科學、合理的設計與創(chuàng)建。將外科護理的專業(yè)理論與實踐操作相結(jié)合，將具體課程目標化與具體化。通過教學預案的設計與制定，可以更為充分的為下一步的混合式學習模式建立奠定基礎。其次，教師應該結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)科技的廣泛普及與計算機技術(shù)的大力應用，將外科護理課程內(nèi)容以媒體課件的方式呈現(xiàn)出來，并構(gòu)建相應的網(wǎng)絡平臺體系，對專業(yè)題庫進行資源網(wǎng)絡共享，學生可以通過登錄網(wǎng)站與個人密匙的方式進入，并可以通過實時在線交流，將對問題的疑惑與困惑進行提出，教師可以進行線上解答。最后，針對部分高校外科護理學專業(yè)的教學情況與實際狀況，可以針對性的開展相關(guān)學習活動設計。例如：走訪醫(yī)院進行實際感受、走進敬老院進行護理實踐等。

（二）混合式學習模式的教學實施

首先，教師應該對學生進行全面的課程安排講解。在講解中應該對課程內(nèi)容、授課時間、課程具體安排等進行合理闡明。使學生可以清楚了解該外科護理課程的實質(zhì)性。之后，教師應該對通過外科護理專業(yè)課程學習后使學生收獲什么、得到什么進行詮釋，進一步增加了課程的目的性與效果性。并對激發(fā)學生的學習興趣起到積極的推動作用。另外，應該將課程的相關(guān)題庫與知識體系傳輸?shù)骄W(wǎng)絡平臺中去。其中，重點包括：疑難問題、實際案例、解題思路與實踐運用等。其次，在實際的課堂教學中教師應該以“組織活動”的方式進行混合式教學。第一、教師將實際案例傳輸?shù)骄W(wǎng)絡平臺中去，學生可以自行查找相關(guān)資料，并以“小組劃分”的形式完成各自交付的任務；第二、教師在進行教學時應該針對專業(yè)問題的重點、難點、疑點進行講解，在講解過程中不時通過案例引用、臨場提問的形式進行完善教學。例如：通過媒體課件與虛擬場景的形式，將病床護理情境呈現(xiàn)出來，教師對護理措施與技能應用進行分析講解，使其學生明白措施與技能才是外科護理學的精要所在；第三、手術(shù)護理是外科護理學的實質(zhì)難點，教師在進行該方面教學時應提前對學生進行知識布置，這種布置方法通常以作業(yè)形式進行實施。例如：在講解手足護理知識完成后，教師可以布置關(guān)于手足骨關(guān)節(jié)手術(shù)等相關(guān)作業(yè)，使學生可以起到及時的溫習效果；第四、建立相對完善的網(wǎng)絡學習交流平臺。學生在課后可以通過網(wǎng)絡學習交流平臺對自身能力進行評測，網(wǎng)絡學習交流平臺會依據(jù)該學生的實際情況，設計相應的專業(yè)問題，通過評測學生對自身的學習能力有其初步的掌握與了解[1]。

二、基于網(wǎng)絡資源的混合式學習的應用討論

（一）實施混合式學習模式教學的意義

隨著我國教育體制改革的不斷加快，相關(guān)外科護理學專業(yè)的課程改革與教學模式創(chuàng)新勢在必行。在傳統(tǒng)教學中通常以教師為主體，通過現(xiàn)場課堂講解的方式進行知識傳授。這種教學方式具有相對的局限性與硬化性，不利于現(xiàn)階段自主化、多元化、效率化的教學發(fā)展需求。因此，通過實施混合式學習模式教學實現(xiàn)了網(wǎng)絡資源與課堂教學的統(tǒng)一。學生通過網(wǎng)絡資源的應用可以對專業(yè)難題進行自主探尋，在求解的道路上不在單一片面的依靠老師，通過網(wǎng)絡資源的共享也加強了學生之間的溝通交流，對學生的溝通協(xié)調(diào)能力與創(chuàng)新能力都起到積極的提高作用。另外，通過混合式學習模式的引用，加強了學生的案例分析與知識點掌握能力，對日后的工作實踐起到重要的推動作用。因此，實施混合式學習模式教學的意義在于提升外科護理專業(yè)學生的綜合能力與發(fā)展鋪墊。

（二）混合式學習模式有利于提高教學效果

混合式教學模式是讓學生提前對案例進行分析與理解，之后教師對問題的重點與疑點進行課堂講解，再由學生通過網(wǎng)絡資源的應用進行反復學習與探索。整個教學流程較為系統(tǒng)化與鞏固化。通過對知識的提前預知、課堂疑點講解、課后自主學習的優(yōu)化教學流程，可以迅速提升其教學效果。另外，教師可以在學生自主學習與問題探討后對其進行實時測試。這也是對學生知識點掌握與學習質(zhì)量的一次有力檢測，經(jīng)過測試之后學生會對所學知識更深一步理解與掌握，進而為提高自身學習水平打下堅實基礎[2]。

（三）混合式學習模式有利于提升學生的綜合能力

總所周知，外科護理人才不僅要具備資深的理論知識，同時還要具備實用性較強的護理措施技能。通過混合式學習模式可以提升學生的臨場護理實戰(zhàn)能力，在具體的學習過程中，教師通過實際護理場景的模擬與相關(guān)網(wǎng)絡資源的應用，使學生更加身臨其境，在護理措施的運用與技能的掌握方面更為具體與透徹。另外，通過混合式學習模式的應用，使學生的溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力、自主學習能力都得到迅速提高。進而為我國未來培養(yǎng)高端、綜合性外科護理人才打下堅實基礎。

綜上所述，外科護理專業(yè)教學應用混合式學習模式勢在必行。通過信息技術(shù)的應用可以提升學生的自主學習能力與思維創(chuàng)新空間，更對日后提高自身的護理措施技能起到更為重要的推動作用?？茖W、合理的將信息技術(shù)應用到外科護理專業(yè)教學中去，為培養(yǎng)我國外科護理人才奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]吳利平，葛虹，朱麗，等.基于網(wǎng)絡資源的混合式學習在外科護理學中的應用[J].包頭醫(yī)學院學報，2018（8）：146-147.

[2]王艷歌.基于云計算的混合式學習在計算機教學中的應用——以《微課制作》課程為例[J].江蘇第二師范學院學報，2018（6）：118-120.