《中藥制劑分析》課程改革研究

孫鑫

【摘要】結(jié)合高校醫(yī)藥類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該切實(shí)確定以培養(yǎng)能力為基礎(chǔ)的課程培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合崗位工作需要，整合教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該優(yōu)化職業(yè)能力訓(xùn)練和提升的教學(xué)方法，完善考評(píng)受教育者綜合素養(yǎng)的措施。從上述方面有效地改革《中藥制劑分析》課程教學(xué)的方法和模式，有效地實(shí)現(xiàn)該課程的培養(yǎng)目標(biāo)，保障課程的崗位適用度以及專業(yè)性，培養(yǎng)高素質(zhì)的中藥制劑分析人才。

【關(guān)鍵詞】《中藥制劑分析》 課程改革

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）39-0242-01

前言

中藥制劑分析立足于中醫(yī)藥理論，運(yùn)用當(dāng)代科研方法與設(shè)備，研究和分析中藥制劑質(zhì)量的專業(yè)性應(yīng)用學(xué)科。開(kāi)設(shè)這門學(xué)科的主要目的，是為了讓學(xué)生掌握分析中醫(yī)藥制劑的基本操作和方法，有效地檢查和鑒別常見(jiàn)中藥制劑，測(cè)定藥劑含量，掌握中醫(yī)藥制劑質(zhì)量的制定方法和主要內(nèi)容，為提升中藥制劑的水平和質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

1.采取問(wèn)題式教學(xué)法

這種方法也被叫做PBL教學(xué)法（Problem？鄄BasedLeaning），它以學(xué)生的自學(xué)為重點(diǎn)、以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題為主要導(dǎo)向。最常見(jiàn)的實(shí)施方法如下所示：提出所研究的選題，收集相關(guān)資料，開(kāi)展小組討論以及課堂討論，老師概括和總結(jié)，后續(xù)完善和補(bǔ)充。按照中藥制劑分析的相關(guān)教學(xué)規(guī)定，聯(lián)系各個(gè)章節(jié)的具體特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，選擇了“中藥制劑中各類化學(xué)成分分析”，將其作為教學(xué)對(duì)象，嘗試開(kāi)展PBL教學(xué)法。教師按照教學(xué)大綱的相關(guān)要求，結(jié)合這些教學(xué)內(nèi)容，制作PBL提綱，概括該章節(jié)的梗概和主要內(nèi)容，以提出問(wèn)題的方式向同學(xué)們展現(xiàn)教學(xué)要點(diǎn)，讓同學(xué)們充分地自學(xué)以及討論這種問(wèn)題。隨機(jī)把學(xué)生進(jìn)行分組，每組涵蓋了五到六個(gè)組員，從生物堿類成分的相關(guān)分析來(lái)看，教師先提出如何測(cè)定與鑒別生物堿類成分及其含量，然后讓同學(xué)們翻閱參考書以及教科書，回答鑒別這些物質(zhì)的常規(guī)方法、測(cè)定以及精制各種物質(zhì)含量的方法，開(kāi)展針對(duì)性的小組討論；啟發(fā)同學(xué)們?nèi)嬗懻摮Ｒ?jiàn)的物堿類成分精制、提取方法，如何提取溶劑等，把握好相關(guān)注意事項(xiàng)等，然后比較現(xiàn)代的和經(jīng)典的相關(guān)測(cè)定方法。教師應(yīng)該為同學(xué)們提供及時(shí)有效的輔導(dǎo)，快速解答他們的疑難問(wèn)題，幫助他們掌握尋找答案、查閱資料、網(wǎng)絡(luò)檢索的方法和技能。在同學(xué)們分組討論的過(guò)程中，老師應(yīng)該及時(shí)解答同學(xué)們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)和最大的分歧以及疑難問(wèn)題，評(píng)價(jià)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，指出他們的學(xué)習(xí)缺陷和不足，發(fā)表針對(duì)性的改進(jìn)建議和后續(xù)要求。

2.重視培養(yǎng)職業(yè)能力

《中藥制劑分析》課程重點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，它是開(kāi)放性的教學(xué)課程，不但要培養(yǎng)他們精湛的職業(yè)技能，而且重點(diǎn)培養(yǎng)他們自主性地掌握和利用知識(shí)的藝術(shù)和能力，為他們未來(lái)的發(fā)展、工作以及學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。所以，筆者認(rèn)為要積極的革新教學(xué)手段和方法，以強(qiáng)化同學(xué)們的職業(yè)能力、自我管理以及獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。筆者嘗試著從課堂教學(xué)慢慢地轉(zhuǎn)移到職場(chǎng)崗位以及實(shí)驗(yàn)室中，采取了理論+實(shí)踐的綜合化教學(xué)模式，以解決實(shí)際工作和課程教學(xué)聯(lián)系不夠密切的問(wèn)題，讓同學(xué)們從觀念職業(yè)人慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)橥耆殬I(yè)人。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該立足于課程內(nèi)容和崗位工作的需要，密切結(jié)合課程內(nèi)容，開(kāi)展針對(duì)性的演示教學(xué)、角色扮演、巡視點(diǎn)評(píng)、分組討論、案例教學(xué)等方法，不斷提升教學(xué)效果。如分析中藥制劑檢驗(yàn)活動(dòng)中易于發(fā)生或者易于被忽視的問(wèn)題，采取案例教學(xué)法，在開(kāi)展以增強(qiáng)他們分析、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力；在開(kāi)展模塊任務(wù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該借助角色扮演法，讓同學(xué)們擔(dān)任公司檢驗(yàn)室的相關(guān)工作人員的工作，討論決策、檢驗(yàn)方案的完善和改進(jìn)，負(fù)責(zé)實(shí)際操作。教師為其提供針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)與工作指導(dǎo)。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓教學(xué)內(nèi)容更緊密地貼近企業(yè)的生產(chǎn)加工狀況，讓同學(xué)們切實(shí)感受職場(chǎng)的真實(shí)氛圍，顯著增強(qiáng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，明顯提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

3.完善考評(píng)體系，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)

由于傳統(tǒng)的筆試無(wú)法全方位地展現(xiàn)真正的教學(xué)效果，藥學(xué)相關(guān)專業(yè)要求從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和職業(yè)能力。中藥制劑分析課程重點(diǎn)考核和檢驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)用能力，考察他們基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力相結(jié)合的具體情況。在這其中，該課程的能力考核應(yīng)該滿足中藥檢驗(yàn)工作崗位的規(guī)定，它重點(diǎn)涵蓋了四個(gè)方面，分別是操作的實(shí)際過(guò)程，完成任務(wù)的情況、總結(jié)和思考實(shí)踐操作的問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)合作以及工作態(tài)度等。應(yīng)該采取指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)密切結(jié)合的考核評(píng)價(jià)機(jī)制?；A(chǔ)理論考核中實(shí)驗(yàn)成績(jī)、平時(shí)成績(jī)以及筆試成績(jī)分別達(dá)到了30%，10%和60%，它更加突出了考核學(xué)生中藥制劑業(yè)務(wù)技能以及職業(yè)素養(yǎng)的全方位評(píng)價(jià)和考核，可以更有效地展現(xiàn)出同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在改革《中藥制劑分析》課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)本院校的實(shí)際情況和專業(yè)課程設(shè)置狀況，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地實(shí)施針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方法和策略，穩(wěn)步提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)知識(shí)，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

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