“共享心理”條件下大學(xué)生群體性事件預(yù)防現(xiàn)狀分析

張翠翠

【摘要】隨著我國(guó)改革開放的不斷深入和高等教育改革發(fā)展步伐的加大，大學(xué)生群體性事件頻頻發(fā)生，同時(shí)伴隨網(wǎng)絡(luò)輿情集群行為的產(chǎn)生，對(duì)社會(huì)、學(xué)校的和諧穩(wěn)定發(fā)展帶來了極大的負(fù)面影響。文章對(duì)大學(xué)生群體性事件的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的研究。講述了要從提升管理水平、加強(qiáng)思想政治教育、建立有效工作機(jī)制等多個(gè)方面對(duì)大學(xué)生群體性事件進(jìn)行預(yù)防，提出科學(xué)的預(yù)防措施和合理有效的處置方案，以期實(shí)現(xiàn)建設(shè)和諧校園的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】“共性心理” 大學(xué)生 群體事件

【基金項(xiàng)目】2017年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目《“共享心理”視角下學(xué)生群體事件中的思想教育研究》（批準(zhǔn)號(hào)2017SJBFDY807），鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校教育科研“十三五”規(guī)劃課題《“共享心理”視角下學(xué)生群體事件中的思想教育研究》（批準(zhǔn)號(hào)YCYZN/2017/08）。

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）39-0191-02

高校是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，隨著高校改革的不斷深化，大學(xué)的擴(kuò)招帶來了學(xué)生數(shù)量的增加，也逐漸顯露出了一些問題，尤其是大學(xué)生群體事件，這就為高校學(xué)生管理增加了新的內(nèi)容。

社會(huì)上一些群體性事件的發(fā)生正是由于大學(xué)生的激情熱情在共享心理的導(dǎo)引下釀成的嚴(yán)重后果，從而給社會(huì)、高校、他人和學(xué)生本人帶來傷害和損失。為了進(jìn)一步了解大學(xué)生群體性事件，盡可能減少群體性事件的發(fā)生，從學(xué)生心理共享角度入手，把握“共享心理”視閾下的大學(xué)生群體性事件的特征，了解大學(xué)生群體性事件發(fā)生的相關(guān)背景和傳播途徑，有針對(duì)性的找出解決辦法。

一、“共享心理”

“共享心理”是建立在信息共享之上的一種心理共生模式，信息科學(xué)研究領(lǐng)域認(rèn)為，信息的交換與共享是通過信息共享系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)的。在大學(xué)校園中，信息共享對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)影響越來越大，由此也帶來一些心理問題，比如信息依賴，虛假信息等。大學(xué)生由于年齡、辨識(shí)度、心理愛好等區(qū)別不大，心理上有趨同性，必然帶來信息交互的共享性。同時(shí)大學(xué)生作為信息化時(shí)代的主要信息受益者和傳播者，具有信息量大、信息來源多元，還具有反向?qū)蜃饔?，加之大學(xué)期間正處于人生觀、價(jià)值觀的初步形成期，大學(xué)生社會(huì)閱歷欠缺，易受外力影響，尤其是虛假、夸張性信息的誤導(dǎo)，甚至?xí)粍e有用心的個(gè)人和組織利用。

從外部環(huán)境來看，“共享心理”的成因主要有兩個(gè)方面：一是群體性生活的環(huán)境因素，大學(xué)生生活空間相對(duì)來說比較單一，宿舍、教室、圖書館、食堂構(gòu)成的“四點(diǎn)一線”生活模式使得大學(xué)生群體的共享性、從眾性特點(diǎn)非常突出，加上同齡人共性強(qiáng)、互補(bǔ)模式影響，“共享”已經(jīng)是大學(xué)生群體心理的一個(gè)重要選擇。二是社會(huì)環(huán)境、原有的教育環(huán)境影響，當(dāng)前學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，許多大學(xué)生自覺不自覺的接受了西方的一些思維理念，同時(shí)由于原來中學(xué)和小學(xué)階段都是按照父母和老師的要求學(xué)習(xí)生活，使得許多人缺乏必要的獨(dú)立性，進(jìn)入大學(xué)后往往心理上還沒有能夠獨(dú)立，由此對(duì)“共享”產(chǎn)生依賴心理。

從內(nèi)部因素來看 ，“共享心理”的生成因素主要有這樣三個(gè)方面：一是人在成年后的主要情感需要是在家人之外，大學(xué)生屬于青年群體，剛剛成年，還處于成年的早期，具有強(qiáng)烈的社會(huì)認(rèn)同需求和被尊重意識(shí)，注重群體性評(píng)價(jià)，在這樣的心理和情感需要支撐下，“共享”就成了他們情感的主要出口之一。二是進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生群體之間的信息交流由原來的知識(shí)信息交流發(fā)展到對(duì)不同知識(shí)體系、不同技術(shù)乃至不同生活方式的交流，鑒于學(xué)生入學(xué)前生活環(huán)境的不同，許多學(xué)生在價(jià)值觀的形成初期會(huì)受到外力影響，而高校又滲透進(jìn)西方思想，西化的生活方式會(huì)自覺或不自覺的影響著大學(xué)生，帶離大學(xué)生的價(jià)值觀，學(xué)生容易無所適從，感到茫然，在從眾的大環(huán)境下不懂得進(jìn)退，“共享”就成為他們心理訴求的一個(gè)良好出口。三是大學(xué)生進(jìn)入高校后，心理上處于轉(zhuǎn)型期，當(dāng)大學(xué)生群體事件發(fā)生時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大多數(shù)人抱有僥幸心理，準(zhǔn)確地說是社會(huì)責(zé)任感缺失，片面認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)中傳播或者散布信息不需要承擔(dān)責(zé)任，加上從眾心理帶來的情緒感染，從而誘發(fā)網(wǎng)絡(luò)傳播的集群行為。

二、“共享心理”條件下大學(xué)生群體性事件預(yù)防措施

高校應(yīng)該加強(qiáng)預(yù)防，做到防范于未然。只有強(qiáng)化信息動(dòng)態(tài)搜集，健全超前預(yù)警機(jī)制，為預(yù)防和處置群體性事件奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要制定周密的處置預(yù)案，做到常備不懈，使防范工作有的放矢。大學(xué)生群體事件有相當(dāng)一部分都是因宣傳教育不到位或者管理服務(wù)不到位導(dǎo)致的。因此，高校應(yīng)通過以下兩種形式加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的法制宣傳教育、形勢(shì)政策教育、理性愛國(guó)教育、心理健康教育、行為規(guī)范教育，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和遵紀(jì)守法意識(shí)，提高辨別是非能力、行為自控能力及承受挫折的能力。

（一）開辟網(wǎng)絡(luò)綠色通道，進(jìn)行隱形思想教育預(yù)防

引導(dǎo)好網(wǎng)絡(luò)的輿論導(dǎo)向手段要加強(qiáng)信息管理，學(xué)校管理者一方面應(yīng)該對(duì)過激的言論及時(shí)屏蔽，防止引起學(xué)生的共鳴；同時(shí)也不能一有風(fēng)吹草動(dòng)就關(guān)閉論壇、屏蔽信息，也必須給大學(xué)生適度的表達(dá)言論的空間。管理者可以采取引導(dǎo)、疏導(dǎo)的措施，及時(shí)公布正確信息進(jìn)行辟謠、解釋，對(duì)一些確實(shí)因工作不到位造成的后果要及時(shí)進(jìn)行更正、補(bǔ)救，及時(shí)給學(xué)生滿意的答復(fù)。

利用各高校的紅色網(wǎng)站開辟互動(dòng)空間，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門負(fù)責(zé)人和學(xué)生進(jìn)行在線交流，傾聽學(xué)生心聲，關(guān)心學(xué)生疾苦，解決學(xué)生困難，營(yíng)造良好和諧的校園網(wǎng)路輿論氛圍。學(xué)校要保證大學(xué)生正常的利益訴求渠道暢通，同時(shí)還可以建立其他一些制度，如設(shè)立一些類似于政府部門中的信訪制度，讓學(xué)生可以便利地表達(dá)自己的利益訴求?？梢酝ㄟ^開辟專門的論壇、公開校領(lǐng)導(dǎo)的電子郵箱、公開投訴電話等途徑，為大學(xué)生提供發(fā)表觀點(diǎn)和表達(dá)民意的空間。對(duì)一些關(guān)系到大學(xué)生切身利益的事件比如評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，要及時(shí)、廣泛地征求廣大學(xué)生的意見，并注意及時(shí)處理和反饋。

（二）運(yùn)用活動(dòng)載體，發(fā)揮“第二課堂”的思想教育作用

第二課堂融學(xué)生的思想修養(yǎng)、知識(shí)訓(xùn)練、學(xué)術(shù)探討、文化娛樂等于一體，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。第二課堂開放式的教學(xué)環(huán)境、自由的選題內(nèi)容、以小組或團(tuán)隊(duì)為核心的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生擁有更多的自主選擇權(quán)，有效激發(fā)學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使大學(xué)生走上工作崗位可以更好的適應(yīng)日新月異的新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和四化建設(shè)的需要。我們可以以第二課堂為載體，豐富校園文化生活，拓展學(xué)生視野，為學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐構(gòu)筑平臺(tái)，在開展這項(xiàng)活動(dòng)中，主要要做好以下幾個(gè)方面的工作，才能使第二課堂活動(dòng)得以順利開展。

為了便于開展第二課堂活動(dòng)，要對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，安排固定時(shí)間為全校性第二課堂活動(dòng)時(shí)間。建立一支相對(duì)穩(wěn)定的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。學(xué)校要選拔思想好、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)識(shí)廣博且有一技之長(zhǎng)的教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師。在學(xué)生中培養(yǎng)活動(dòng)骨干分子。發(fā)揮有特長(zhǎng)學(xué)生骨干作用，采取以學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐帶低學(xué)弟學(xué)妹，以老組員帶新組員等方法保持各類活動(dòng)的連續(xù)性。校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)要有專人負(fù)責(zé)協(xié)助第二課堂的工作。第二課堂活動(dòng)開展較好的組可以試行讓學(xué)生自己制訂計(jì)劃，自行組織活動(dòng)，輔導(dǎo)教師只起參謀或顧問作用。以豐富多彩的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的形式吸引更多的學(xué)生。建立與第一課堂緊密配合的學(xué)科小組，如語文、數(shù)學(xué)、外語、科技制作、等活動(dòng)小組。這能使第一課堂知識(shí)得到加深、鞏固和實(shí)踐。還可以建立以滿足學(xué)生興趣、開發(fā)智力為目的的小組，如計(jì)算機(jī)研發(fā)小組、文學(xué)社等。建立以培養(yǎng)動(dòng)手能力為主的科技活動(dòng)小組，無線電、、計(jì)算機(jī)硬件維修、電視錄像、攝影、教具制作等小組。建立以培養(yǎng)體育、文藝人才為目的的體育、藝術(shù)團(tuán)體、各田徑隊(duì)、各類球隊(duì)、舞蹈隊(duì)、合唱團(tuán)、器樂隊(duì)、書法美術(shù)小組及棋類組。學(xué)校還可組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，如體育比賽、科技制作比賽、演講比賽、書法比賽、歌詠與朗誦比賽和各種學(xué)科競(jìng)賽等；還可定期舉行科技日、文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)。這樣既可活躍校園氣氛，又能吸引更多學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)。此外，學(xué)校還可以配合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題開設(shè)專題組織講座、參觀、訪問、討論等活動(dòng)，以擴(kuò)大學(xué)生視野，不斷地提高學(xué)生鑒別事物的能力，這樣就可以更好的預(yù)防大學(xué)生群體事件。

學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)、課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性教育，豐富了大學(xué)生的業(yè)余生活，培養(yǎng)了大學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而有效地預(yù)防了大學(xué)生群體事件的發(fā)生。

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