淺談培養(yǎng)高一學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)思考

郝明勇

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，核心素養(yǎng)已成為深化物理教學(xué)改革的中心思想。高一是初高中銜接的重要階段，以核心素養(yǎng)為價(jià)值理念的物理教學(xué)，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)好物理的科學(xué)思維與方法。本文將從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的思維和探究能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任三個(gè)角度來(lái)分析落實(shí)高一學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的思考。

【關(guān)鍵詞】高一學(xué)生 物理素養(yǎng) 教學(xué)思考

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）39-0171-02

在新課程改革中，我國(guó)學(xué)者與一線教師針對(duì)物理教學(xué)的教學(xué)目的與人才培養(yǎng)方向提出了新的要求，明確提出了高中物理的四大核心素養(yǎng)：物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。陜西省在2019年也將全面啟動(dòng)新高考模式，無(wú)論是從立德樹人還是學(xué)生的應(yīng)試需求，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革是每位教師的必然之路。以下我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生情況，從三個(gè)角度探討高一階段落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)思考。

一、運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和情境化問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)是在高一年級(jí)落實(shí)物理核心素養(yǎng)教學(xué)的前提，只有學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，他們才能夠形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)觀念，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間與物理探究活動(dòng)來(lái)提升自己的物理素養(yǎng)。大部分高一學(xué)生入校時(shí)習(xí)慣于依賴教師講解記憶物理知識(shí)，在課堂上也總是忙于記錄筆記，無(wú)暇思考物理問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者認(rèn)為學(xué)生們應(yīng)該主動(dòng)建構(gòu)物理知識(shí)意義，充分利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究物理新知。所以，筆者便經(jīng)常布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)。就如在“運(yùn)動(dòng)、空間和時(shí)間”一課中的大多數(shù)知識(shí)都是學(xué)生在初中階段學(xué)過(guò)的舊知，所以學(xué)習(xí)難度不大，但是卻需要學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象來(lái)應(yīng)用物理結(jié)論。因此，在本課教學(xué)中，筆者以“學(xué)生試講”的方式組織了新課，即學(xué)生們以“教師”的身份來(lái)講解本課知識(shí)，而筆者則需以“學(xué)生”身份認(rèn)真聆聽、記錄，總結(jié)學(xué)生遺漏或講解錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，然后再以此展開物理指導(dǎo)。本輪學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，所以學(xué)生會(huì)主動(dòng)在課下預(yù)習(xí)新知，也會(huì)積極表現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷有利于讓學(xué)生意識(shí)到自己已經(jīng)積累了一定的物理知識(shí)，所以會(huì)轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在“力的合成”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)搬運(yùn)飲用水的情景，讓兩位同學(xué)抬，和讓一個(gè)學(xué)生提，觀察結(jié)果，提出問(wèn)題？模擬二力合成的實(shí)際生活情境，給學(xué)生以直觀感受，從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，情境教學(xué)法，能夠有效降低知識(shí)的難度，激活學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引學(xué)生的注意力。

二、運(yùn)用探究式教學(xué)與合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和探究精神

在物理素養(yǎng)教學(xué)中，最關(guān)鍵的兩個(gè)能力便是思維能力與創(chuàng)新能力，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐、物理練習(xí)中主動(dòng)應(yīng)用物理知識(shí)，以便形成知識(shí)應(yīng)用與遷移能力。常規(guī)的物理課堂過(guò)于看重理論知識(shí)的傳授任務(wù)，所以忽視了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用，這種教學(xué)模式將導(dǎo)致學(xué)生成為“只會(huì)學(xué)，不會(huì)用”的“考試機(jī)器”，不利于學(xué)生形成物理素養(yǎng)，所以高一物理教學(xué)必須要將物理實(shí)踐教學(xué)提上日程。

就如在“勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)”一課中，筆者便鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，就自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行推測(cè)，然后在物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行驗(yàn)證與說(shuō)明。高一學(xué)生對(duì)物體下落現(xiàn)象十分熟悉，但是他們卻從未從大量的生活現(xiàn)象中抽象出邏輯認(rèn)識(shí)，所以以物理實(shí)驗(yàn)來(lái)引出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律知識(shí)，可以將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生們既能夠利用生活現(xiàn)象來(lái)理解物理知識(shí)，還可以以物理知識(shí)來(lái)解釋生活現(xiàn)象，進(jìn)而使學(xué)生形成應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)探究中，高一生也能夠根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出影響自由落體運(yùn)動(dòng)速度快慢的因素，了解物理知識(shí)的實(shí)用性。

三、挖掘教材隱形知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的對(duì)科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度和責(zé)任感。課本是多種資源的高效整合，同時(shí)還需充分挖掘教材中的隱形知識(shí)為核心素養(yǎng)的落實(shí)服務(wù)。如為了激發(fā)學(xué)生的科學(xué)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用教材中的彩色插圖，如《力與平衡》章節(jié)梵凈山的蘑菇石屹立不倒，展示大自然的神奇的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生探究屹立千年的原因；利用教材中的“信息窗口”回顧物理學(xué)家探究物理規(guī)律的艱辛歷程，繼承他們對(duì)科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)精神，通過(guò)對(duì)物理學(xué)科最前沿相關(guān)科學(xué)技術(shù)的介紹拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神；盡可能挖掘“拓展一步”的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思維，關(guān)注科學(xué)與社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到科學(xué)要能為人類的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)。物理教師只有充分挖掘、認(rèn)識(shí)教材中的價(jià)值性知識(shí)，才能長(zhǎng)期、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育，最終實(shí)現(xiàn)教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目標(biāo)。

總之，物理核心素養(yǎng)教學(xué)關(guān)系高一學(xué)生的發(fā)展，所以教師應(yīng)該主動(dòng)分析高一生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與物理素養(yǎng)的本質(zhì)與內(nèi)涵，通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐不斷完善物理課堂結(jié)構(gòu)，全面落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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