基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的高中地理備考策略初探
李再純
(廣東省廣州市南海中學(xué) 廣東 廣州 510000)
【摘要】培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)既是教育立德樹人的內(nèi)在要求,也是地理學(xué)科高考的根本價(jià)值指向;不斷強(qiáng)化考查考生的核心素養(yǎng)正是新課標(biāo)實(shí)施以來高考命題的基本趨勢(shì),而考生的核心短板也正在于核心素養(yǎng)層面的不足;為此,走向生活使知識(shí)活起來、關(guān)注時(shí)事提升認(rèn)知境界、拓寬視野實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升,這正是高三師生的備考之本。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 地理 備考
【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)39-0164-02
一年一度的高考的結(jié)束,正是一年一度備考季的開始。高考備考,人們心目中離不開一個(gè)“考”字,“考”即“考試”,所有人(包括家長、學(xué)生和老師),無不為此心焦。然而,離不開一個(gè)“考”字,也恰恰是所有問題的癥結(jié)所在,這種應(yīng)試心態(tài)已然偏離了多年來教育改革與發(fā)展的方向,也就與高考的宗旨相違背,遑論取得好成績了。因此,備考應(yīng)該有一個(gè)全新的思路與理念,這就是立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升來引導(dǎo)備考。
一、高中地理核心素養(yǎng)
思考如何備考,還得跳出應(yīng)試的狹隘視角,從教育推動(dòng)人的全面發(fā)展,即培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)入手,探究高考究竟為什么的根本價(jià)值問題,從而高屋建瓴地看問題、想辦法、尋對(duì)策。
(一)什么是核心素養(yǎng)?
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]。地理核心素養(yǎng)是“地理學(xué)科育人價(jià)值的概括性、專業(yè)化表述,是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合與提煉,是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之中或之后所形成的、在解決真實(shí)情境中的問題時(shí)所表現(xiàn)出來的必備品格和關(guān)鍵能力?!盵2]
就目前來看,地理學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)明確包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四大要素,這基本上已成共識(shí)。“四個(gè)核心素養(yǎng)之間有著密切的關(guān)系,核心素養(yǎng)的培養(yǎng),有利于學(xué)生成為全面發(fā)展的人?!盵3]就本質(zhì)而言,核心素養(yǎng)就是將書本知識(shí)遷移到生活中去,在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技巧的同時(shí),著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及情感態(tài)度。
(二)地理核心素養(yǎng)的基本特征
第一,地理核心素養(yǎng)具有綜合性。從學(xué)科屬性來看,地理是一門綜合性強(qiáng)的交叉學(xué)科,覆蓋了自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)諸多方面。地理核心素養(yǎng)正是在這種綜合性學(xué)科屬性基礎(chǔ)上形成的,因而具備綜合性特征。要求學(xué)生能夠綜合地應(yīng)用地理知識(shí)和原理、技能和態(tài)度解決實(shí)際問題的必備能力和關(guān)鍵涵養(yǎng)。
第二,地理核心素養(yǎng)具有實(shí)踐性。地理因素是人類實(shí)踐活動(dòng)展開的物質(zhì)性前提,而人類實(shí)踐的發(fā)展程度取決于主體對(duì)我們生存于其中的地理環(huán)境進(jìn)行認(rèn)知及其相關(guān)能力發(fā)展的水平(生產(chǎn)力與生產(chǎn)資料),教育培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者,正內(nèi)涵著個(gè)人一定的地理素養(yǎng),這就決定了地理核心素養(yǎng)的實(shí)踐本質(zhì)。
第三,地理核心素養(yǎng)具有終身性。地理核心素養(yǎng)的本質(zhì)就是要明確“培養(yǎng)什么樣的人”,當(dāng)一個(gè)人被教育養(yǎng)成具有某種特質(zhì)時(shí),這種特質(zhì)必然扎根并伴隨其終身。這種素養(yǎng)是通過常年學(xué)習(xí)和培養(yǎng)得來的,一旦形成就會(huì)使之終身受益。地理核心素養(yǎng)的這種終身性質(zhì),能夠?qū)Σ饺肷鐣?huì)的每一個(gè)人的生活產(chǎn)生持久影響。
(二)高考大綱以核心素養(yǎng)為根本目的
2018年考試大綱秉承培養(yǎng)考生核心素養(yǎng)宗旨,進(jìn)一步明確了高考命題的根本目標(biāo)與方向,根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求,依據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,確定高考地理科考核目標(biāo)與要求。地理學(xué)科注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng),即考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。
核心素養(yǎng)既是考試的前提,也是考試的目的,即通過考試檢驗(yàn)考生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀。因而,離開核心素養(yǎng)便談不上對(duì)高考的領(lǐng)會(huì)與把握,也就無從真正有效地備考。因而,從核心素養(yǎng)提升的角度展開高考備考,既是我們的應(yīng)有姿態(tài),也是我們的根本原則,更是有效備考的保障。
二、2018年高考特點(diǎn)與備考中存在的問題
(一)2018年試卷特點(diǎn)分析
2018年的高考,在延續(xù)新課標(biāo)及全國統(tǒng)一命題以來的基本價(jià)值取向的同時(shí),也呈現(xiàn)出如下幾個(gè)特點(diǎn):
第一,試題加強(qiáng)了對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,突出了核心素養(yǎng)的全面性。試題6-8,通過對(duì)一幅河床坡面圖的信息解讀,其考點(diǎn)涉及河流的地貌、河流流速的影響以及地質(zhì)過程三個(gè)方面,有著極強(qiáng)的綜合性。37題在分析考查了地貌與氣候特點(diǎn)、降水量與蒸發(fā)量、鹽度等三個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,設(shè)置了一道頗具發(fā)散性思維特征的試題從而擴(kuò)大了試題開放性,有畫龍點(diǎn)睛之效。
第二,試題關(guān)注生態(tài)建設(shè),強(qiáng)化人地觀念的現(xiàn)實(shí)滲透。全國Ⅰ卷第43題,以2017年8月8日九寨溝發(fā)生里氏7.0級(jí)地震為案例,要求考生對(duì)震后重建規(guī)劃中,當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門關(guān)于擴(kuò)大生態(tài)保護(hù)區(qū)面積、擴(kuò)大農(nóng)牧發(fā)展區(qū)面積、適度減少旅游產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)和人口聚集區(qū)面積等多項(xiàng)土地利用優(yōu)化措施的意義進(jìn)行理解與評(píng)析。
第三,試題關(guān)注生活實(shí)踐,強(qiáng)化了對(duì)地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。考查學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)踐問題的素養(yǎng),積極引導(dǎo)學(xué)生將書本課堂的地理轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪杏杏玫牡乩怼H珖鳬卷9-11題,題目以小明同學(xué)7月從重慶出發(fā)到貴州畢節(jié)旅游為情景,其中提及的線路分布、走向及里程信息均是學(xué)生在生活中容易獲取的信息。這道題很能檢驗(yàn)考生的地理實(shí)踐能力。
第四,試題緊扣大政方針,突出了時(shí)代主題。全國Ⅰ卷第36題依托中俄亞馬爾液化天然氣項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)注重“用地理的眼光”觀察時(shí)事、認(rèn)識(shí)世界,促使考生在解決問題中理解“一帶一路”倡議對(duì)我國和世界的重要地理意義,體現(xiàn)地理在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國際合作中的應(yīng)用價(jià)值。
(二)備考中常見問題
高考命題日益強(qiáng)化核心素養(yǎng)的提升,但總有不少考生卻在高考表現(xiàn)不盡如人意。備考過程中,考生往往本著應(yīng)試心態(tài),無法將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)換成內(nèi)在涵養(yǎng),從而無法適應(yīng)日益強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的高考發(fā)展趨勢(shì)。
表現(xiàn)出如下三個(gè)方面的問題:一是知識(shí)太死。二是視野太窄。三是境界太低。大部分學(xué)生思維活動(dòng)僅僅停留在具體地理事物的認(rèn)知與理解上,無法深入理解其背后的深刻意義。任何一項(xiàng)地理知識(shí)、原理都可以提升到一種高度,或推進(jìn)到一定深度,這正是地理學(xué)習(xí)必須具備的認(rèn)知境界,可惜,卻為不少學(xué)生所欠缺。
三、備考策略
走出高考的認(rèn)識(shí)誤區(qū)、解決考生常見問題是我們的備考課題。因此,備考應(yīng)該使地理回歸到人的發(fā)展上,這樣才能從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)課程理解的興趣與熱情。備考不僅是備知識(shí)、備能力,還備心理,備基礎(chǔ),本質(zhì)即是務(wù)本。為此,有必要做好如下三個(gè)方面,從根本上提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。
(一)走向生活,使知識(shí)活起來
考生常犯的錯(cuò)誤,根子不在于學(xué)得不多,記得太少,而在于不能活學(xué)活用。究其原因,一是缺乏對(duì)地理知識(shí)的生活體驗(yàn),二是對(duì)生活缺乏地理思維。因之,回歸生活,使之生活化方是備考之本。“理論是灰色的,生活之樹常青!”,走向生產(chǎn)生活,使備考充滿生活氣息,進(jìn)而使考生的興趣、情境、情感在生活情境中融為一體,方能極大地提高備考效率。因此,地理備考走向生活,可從兩方面著手:一是將生活中的鮮活事例引入復(fù)習(xí)。引導(dǎo)考生思考生活中的體驗(yàn)、見聞與其他知識(shí)。生活中的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是千百年人們對(duì)地理的通俗理解與表述,蘊(yùn)藏著豐富的地理知識(shí)。將其引入課堂,能夠賦予地理知識(shí)以生活色彩;二是將地理知識(shí)引入生活,用相關(guān)地理知識(shí)和理論思考與理解生活,形成地理思維。
(二)拓寬視野,實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移
綜合性是地理學(xué)科的內(nèi)在特征,但這種學(xué)科特征要轉(zhuǎn)換成為考生的內(nèi)在素養(yǎng)就必須要經(jīng)歷自我融通與轉(zhuǎn)換。學(xué)科核心素養(yǎng)基于地理知識(shí)的實(shí)踐創(chuàng)新,即由有知到未知的遷移,運(yùn)用知識(shí)理解與解決現(xiàn)實(shí)問題。注重從細(xì)節(jié)知識(shí)和原理入手,試題往往在細(xì)節(jié)中隱藏宏大視角,大思維。不少人稱之為“小切口、大縱深”。2018年選擇題1-3題,“地下工廠”顯然只是一個(gè)小地理事物,其考點(diǎn)分別為工業(yè)布局的影響,區(qū)域問題及工業(yè)布局的意義。但這一題所蘊(yùn)藏的思維卻是逐步擴(kuò)大:地下工廠→大連與歧阜→中國與日本(兩國國情比較),這是一條明線,還有一條暗線,即精密機(jī)械與數(shù)控機(jī)床→大國重器。表面上看,只不過是三個(gè)知識(shí)點(diǎn),但如果個(gè)體具備了宏觀背景的認(rèn)知素養(yǎng),回頭回答這個(gè)問題不應(yīng)是難事。概言之,備考應(yīng)從拓寬視野著手,使碎片化、線條化的知識(shí)堆積得到真正的遷移與融通,這正是核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求。
(三)關(guān)注熱點(diǎn),提升認(rèn)知境界
所謂熱點(diǎn),就是人類發(fā)展的特殊時(shí)期所暴露出來的一系列危機(jī)與矛盾,解決這些危機(jī)與矛盾成為推動(dòng)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。我們運(yùn)用地理原理來對(duì)這些熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析與研究,從而找出解決問題的途徑與思路,這是我們對(duì)現(xiàn)實(shí)的使命擔(dān)當(dāng),是一種責(zé)任感,一種人生境界。2018年高考試卷正體現(xiàn)了這種內(nèi)在要求。人地協(xié)調(diào)觀是高中地理課程內(nèi)容最為核心的價(jià)值觀,它包括正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀等。而人地協(xié)調(diào)問題正是人類生存危機(jī)、生態(tài)危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、資源危機(jī)甚至國際危機(jī)等一系列危機(jī)的根本所在,科學(xué)發(fā)展觀正是解決人地協(xié)調(diào)觀的重要理論指導(dǎo),習(xí)總書記關(guān)于“青山綠水就是金山銀山”的思想正是對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的價(jià)值表述。因此,關(guān)注到環(huán)境保護(hù)之類的熱點(diǎn)問題自然就能夠?qū)⒌乩韺W(xué)科知識(shí)“人地觀念”的認(rèn)知上升到高境界。運(yùn)用地理思維來思考與解讀熱點(diǎn)問題,既能夠使所學(xué)知識(shí)內(nèi)化鞏固,也能夠從獨(dú)特視角深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事。
總之,立足于地理核心素養(yǎng)的提升來備考,方能做到高屋建瓴,既能從宏觀層面對(duì)高考有一個(gè)全局性把握,又能從內(nèi)在涵養(yǎng)層面夯實(shí)學(xué)識(shí)基礎(chǔ)。在此策略指導(dǎo)下,輔之以科學(xué)細(xì)致、緊張有序的輔導(dǎo)學(xué)習(xí),高考必獲成功。
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