對選課走班制的思考

張先鋒　李振剛

【摘要】新高考改革要求高中教學(xué)需要進行選課走班，這必然引起課程管理制度和班級管理的變革，導(dǎo)致高中教學(xué)班與行政管理班的并存。雙重管理為班級管理既帶來了機遇，更帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】選課走班制 挑戰(zhàn) 探索

【基金項目】西安外國語大學(xué)基礎(chǔ)教育研究所2017年度規(guī)劃課題“新高考背景下普通高中學(xué)業(yè)水平考試與綜合素質(zhì)評價實施策略研究”的階段性成果（編號：XISUJYS2017-10-04）。

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0121-01

一、高中選課走班制教學(xué)管理面臨的挑戰(zhàn)

1.行政班的班級管理功能出現(xiàn)弱化

走班制教學(xué)班的出現(xiàn)，班主任老師的工作會變得困難；行政班學(xué)生缺乏班級歸屬感和集體榮譽感等。行政班的教學(xué)功能大為削弱，而教學(xué)功能的削弱會影響班集體的建設(shè)，從而影響班級教育功能的發(fā)揮。它必然增加各種促進班集體建設(shè)和學(xué)生成長的教育活動的難度， 影響班級社會組織的建立，從而影響班集體教育功能的發(fā)揮。

2.教學(xué)班的班級管理功能單一

教學(xué)班由來自于同一年級的多個行政班、選修相同課程的學(xué)生組成，它既是一種相對靈活的班級形態(tài)，也是一種管理相對松散的組織機構(gòu)。而實行學(xué)分制，使某一教學(xué)班在完成學(xué)段任務(wù)、學(xué)生取得學(xué)分之后隨即宣告解散。因此，教學(xué)班并非一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織機構(gòu)，我們面對的教學(xué)班將是既有一定靈活性又稍顯松散的教學(xué)組合體。出現(xiàn)教學(xué)班班級管理價值取向單一，組織建設(shè)和班干部的作用沒有充分發(fā)揮；教學(xué)班班級秩序不盡如人意。

3.行政班與教學(xué)班之間班級管理出現(xiàn)漏洞

走班制教學(xué)中，行政班班主任和多位教學(xué)班的任課老師溝通渠道不暢。同一行政班的學(xué)生因流入不同的教學(xué)班，行政班班主任既要與上必修課的任課老師聯(lián)系，同時又要與上選修課的任課老師聯(lián)系；反過來，任課老師也要同時與多名班主任直接接觸、交流。由于缺少好的溝通渠道，這樣復(fù)雜的接觸和交流往往會不暢通。出現(xiàn)行政班班主任和多位教學(xué)班的任課老師溝通渠道不暢，教學(xué)班學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)出現(xiàn)“真空”等現(xiàn)象。

二、我校應(yīng)對選課走班制挑戰(zhàn)的積極探索

1.探索實行導(dǎo)師制和班主任制相結(jié)合的“雙規(guī)制”管理

在深化課程改革的背景下，實行班主任制和導(dǎo)師制相結(jié)合的“雙規(guī)制”管理是非常必要的，它是指導(dǎo)學(xué)生選課的需要，也是緩解班主任壓力的需要。實行班主任制和導(dǎo)師制相結(jié)合的“雙規(guī)制”管理必須理清班主任和導(dǎo)師的責(zé)任，否則可能會出現(xiàn)推諉扯皮的現(xiàn)象。導(dǎo)師是班主任的輔助，導(dǎo)師的職責(zé)不能無限擴大，班主任必須承擔(dān)起班級管理和學(xué)生教育的主要責(zé)任。學(xué)生的表現(xiàn)與原行政班的班主任考核進行掛鉤，以便督促和加強任課教師與原班主任之間的交流與合作。

2.探索對走班教師的管理

加強對走班教學(xué)任課教師和原班主任的管理，是走班教學(xué)有效開展的關(guān)鍵。對教師的評價要采取過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，如通過對走班制班級聽課， 調(diào)查學(xué)生對課堂教學(xué)的滿意度，檢查教師平時作業(yè)批改的質(zhì)量，調(diào)查個別輔導(dǎo)的情況以及導(dǎo)師的責(zé)任履行情況等。而原行政班的班主任不僅要抓好行政班的各項管理工作，還要把管理的觸角延伸到自己班級學(xué)生所在的教學(xué)班中，加強與教學(xué)班任課教師的聯(lián)系和溝通，及時解決走班教學(xué)中發(fā)生的問題。只有管理到位，教師提高認(rèn)識，認(rèn)真負(fù)責(zé)，走班教學(xué)制教學(xué)才能獲得有效發(fā)展。

3.探索提高學(xué)生自主管理能力

首先，把行政班按一定比例分為若干組，在分組過程中，應(yīng)堅持“自由組合的原則”，行政班班主任在學(xué)生自由組合結(jié)果的基礎(chǔ)上，再根據(jù)男女搭配、性格互補、強弱互帶的原則進行局部調(diào)整，這樣形成的小組成員才可以相互配合，便于以后小組工作的開展。其次，在分組的基礎(chǔ)上，應(yīng)為每一小組選配組長。組長應(yīng)由小組推薦或個人自薦的方式初步產(chǎn)生，最終經(jīng)班主任綜合考慮任命。組長必須具備強烈的班級榮譽感，在小組當(dāng)中應(yīng)有威信、能帶頭起模范作用。最后，組長產(chǎn)生以后，班主任應(yīng)對其進行培訓(xùn)，使其明確自身的職責(zé)與義務(wù)。通過分組不僅能達(dá)到學(xué)生協(xié)管的目的，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識及班級榮譽感，有效彌補課后教學(xué)班任課教師輔導(dǎo)不到位的情況。

總之，在選課走班制教學(xué)實施過程中，難免會遇到各種問題。但是隨著教改大環(huán)境的不斷完善，這些問題都將獲得解決。而且實踐時間越久，選科走班制優(yōu)越性的體現(xiàn)也將越明顯。選課走班制教學(xué)也將經(jīng)歷從構(gòu)建到發(fā)展到不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小斌，黃月，彭超.選課走班制改革進程中的家校協(xié)同教育探索[J].中國電化教育，2017（10）

[2]王樹康.選課走班：我們的實踐與思考[J].浙江教育科學(xué)，2016（2）