地方本科院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)路徑研究

【摘要】隨著我國國際化進(jìn)程的加快，對外貿(mào)易空前繁榮，商務(wù)英語的人才需求量隨之逐年上升。培養(yǎng)復(fù)合型商務(wù)英語人才，服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已迫在眉睫。然而，目前國內(nèi)地方本科院校普遍采用的商務(wù)英語人培養(yǎng)模式并未達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。本文擬從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資培養(yǎng)等方面分析地方本科院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，進(jìn)而探討地方本科院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)的路徑。

【關(guān)鍵詞】地方本科院校 商務(wù)英語人才 培養(yǎng)路徑

【基金項目】該論文為吉林省教育廳2016年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題（2016ZCY149）的階段性成果。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0106-02

在中國對外貿(mào)易日益繁榮的背景下，商務(wù)英語人才，在中外交流中起著至關(guān)重要的作用。國家教委《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革若干意見》指出：“由于社會對外語人才的需求已呈多元化的趨勢，……大量需要的則是外語與其它學(xué)科——如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等結(jié)合的復(fù)合型人才。培養(yǎng)這種復(fù)合型的外語專業(yè)人才是社會主義市場經(jīng)濟(jì)對外語專業(yè)教育提出的要求，也是新時代的需求”[1]企業(yè)對人才素質(zhì)的要求不斷提高，那些既懂英語又懂國際貿(mào)易和商務(wù)知識的復(fù)合型人才日益受到各行各業(yè)的青睞。但是商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生并未如預(yù)期的那樣受到各行各業(yè)的歡迎，反而出現(xiàn)了企業(yè)招聘難和學(xué)生就業(yè)難的雙重難題。這種難題的出現(xiàn)說明目前商務(wù)英語專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在一定的問題。

一、目前地方本科院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清

目前我國商務(wù)英語人才培養(yǎng)普遍存在著培養(yǎng)目標(biāo)過高和同一化的問題。教育部制定的商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)為各高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定指明了方向。然而，為了通過教育部的評估，各高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，紛紛照搬教育部的規(guī)定，忽略了各高校自身的特色。特別是對地方本科院校來講，教育部制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)過高，很難實現(xiàn)。

（二）人才培養(yǎng)模式過于傳統(tǒng)

目前我國商務(wù)英語專業(yè)本科人才培養(yǎng)主要有三種模式：對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的“商務(wù)+英語”模式；廣東外語外貿(mào)大學(xué)的“英語+商務(wù)”模式；北京外國語大學(xué)的“商學(xué)專業(yè)”模式。[2]無論采用哪一種培養(yǎng)模式，在完成本科階段的學(xué)習(xí)時，學(xué)生的語言能力都會有所提高，但他們所學(xué)到的商科知識比較零散、籠統(tǒng)，缺乏理論體系和深度，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時不具備直接從事商務(wù)工作的能力。

（三）課程設(shè)置不合理

商務(wù)英語專業(yè)是英語語言學(xué)科和經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的有機(jī)結(jié)合[3]，旨在培養(yǎng)具備英語語言能力、商務(wù)理論知識和商務(wù)實踐能力的應(yīng)用型人才[4]。但目前大多數(shù)地方本科院校的商務(wù)英語專業(yè)采用的課程設(shè)置通常是“英語+商務(wù)”或者“商務(wù)+英語”的課程簡單相加模式，缺少專業(yè)特色?！爸乩碚摗⑤p實踐”和“重語言、輕商務(wù)”是地方本科院校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置中存在的兩個突出問題。這樣的課程設(shè)置最終導(dǎo)致畢業(yè)生實際工作能力不足。

（四）專業(yè)的師資力量匱乏

全球一體化促使市場加大了對復(fù)合型商務(wù)英語人才的需求。然而師資隊伍建設(shè)不容樂觀。一方面，教師數(shù)量仍嚴(yán)重匱乏；另一方面，復(fù)合型師資力量嚴(yán)重不足，水平參差不齊。

二、地方本科院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)路徑

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

2009年，教育部在《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》中明確提出了商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會既需要復(fù)合型商務(wù)英語高級人才，也需要對某一領(lǐng)域精通的應(yīng)用型人才，即“特色復(fù)合型商務(wù)英語人才”。

地方高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需要。地方高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)首先應(yīng)著眼于地方企業(yè)國際商務(wù)貿(mào)易的需求。只有真正為企業(yè)解決問題，人才培養(yǎng)目標(biāo)才能實現(xiàn)。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式需要在課程設(shè)置、師資力量培養(yǎng)等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

1.構(gòu)建專業(yè)課程體系

商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點[5]。因此商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。首先，應(yīng)適當(dāng)增加商務(wù)類課程，同時注重商務(wù)知識、技能與語言知識、技能的融合。二者的融合既可讓學(xué)生的語言與商務(wù)知識和技能得到雙重發(fā)展，又可讓學(xué)生運(yùn)用商科思維，以英語為工具進(jìn)行國際商務(wù)活動。其次，實踐性是商務(wù)英語專業(yè)的特色之一。為了解決目前商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中“重理論輕實踐”這一問題，可采用嵌入式實踐教學(xué)。將實訓(xùn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)嵌入每個學(xué)期或某些理論課程中。嵌入式實踐教學(xué)模式的構(gòu)建可以讓學(xué)生將抽象的理論知識直接用于實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。為了使理論知識與實踐更好地融合，還可以對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行改革，如：可采用企業(yè)（市場）調(diào)研報告、營銷方案等。這種畢業(yè)設(shè)計不僅能讓學(xué)生把所學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2.強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)

“復(fù)合型商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)不僅有賴于先進(jìn)的教育理念、合理的學(xué)科定位以及完善的課程體系，而且更有賴于一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊?！盵6]由此可見，復(fù)合型商務(wù)英語師資是實現(xiàn)復(fù)合型商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。地方高校要以科學(xué)的專業(yè)發(fā)展模式為依據(jù)，探索商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展途徑。

（1）“請進(jìn)來”

①引進(jìn)具有跨學(xué)科知識碩士以上學(xué)歷的高端人才，充實商務(wù)英語師資隊伍。

②從相關(guān)企事業(yè)單位引進(jìn)具有扎實理論功底和豐富外貿(mào)實踐經(jīng)驗的企業(yè)精英，為專業(yè)師資隊伍注入新鮮血液。

③為解決教師培訓(xùn)經(jīng)費不足的問題，地方本科院?？梢云刚埜咚降膹臉I(yè)人員作為客座教師，邀請他們對缺乏商務(wù)背景的商務(wù)英語教師進(jìn)行集中培訓(xùn)或舉辦講座，使商務(wù)英語教師掌握必備的商務(wù)知識和基本操作技能。

（2）“走出去”

①選派教師參加由國內(nèi)知名院校、權(quán)威機(jī)構(gòu)舉辦的商務(wù)英語師資培訓(xùn)班、研討會，或選派教師到國外進(jìn)行短期考察，了解最新的科研動態(tài)和教學(xué)改革動向。

②選派教師到國內(nèi)、外知名院校做訪問學(xué)者，進(jìn)行相關(guān)課程的進(jìn)修學(xué)習(xí)，拓展教師的視野，不斷提高教學(xué)水平。

③鼓勵教師學(xué)歷深造，攻讀與專業(yè)密切相關(guān)的碩士及以上學(xué)位，提高跨學(xué)科能力。

④學(xué)校要定期安排商務(wù)英語教師進(jìn)入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)或兼職。一方面，讓教師逐步加深對企業(yè)運(yùn)營過程的了解，另一方面，商務(wù)英語教師也能直接地了解到企業(yè)對畢業(yè)生的素質(zhì)要求，從而有針對性地對教學(xué)內(nèi)容和模式做出調(diào)整，從而培養(yǎng)出切實滿足市場需求的商務(wù)英語人才。

這種“請進(jìn)來”“走出去”的培訓(xùn)方式不僅可以提升教師自身的商務(wù)技能，而且有助于教師在參與企業(yè)工作實踐中積累真實的教學(xué)案例，使商務(wù)英語教學(xué)更專業(yè)、更深入、更實用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳淮民，王立非. 解讀“高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求”（試行）.中國外語，2009（4）.

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[4]邊虹霞.商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置研究——關(guān)于培養(yǎng)符合應(yīng)用型人才的探討[J]. 遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2012（2）：121-123.

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[6]王關(guān)富，張海森.商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)中的教師能力要素研究[J].外語界，2011（6）：15-21.

作者簡介：

胡曉麗（1977-），女，吉林省四平市人，吉林師范大學(xué)講師，研究方向：商務(wù)英語教學(xué)。