林鳳珍
【摘要】英語作為一門語言學(xué)科,教學(xué)過程關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,其中,閱讀能力是學(xué)習(xí)英語最基本的能力要求。而目前我國初中英語閱讀教學(xué)中仍然存在著各種各樣的問題,嚴(yán)重制約了英語閱讀教學(xué)的有效性。本文將著重研究初中英語閱讀教學(xué)中可能存在的問題,并針對這些問題,探究相關(guān)的解決方案。
【關(guān)鍵詞】英語閱讀教學(xué) 問題 策略
【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)39-0098-02
發(fā)展聽說讀寫技能是語言教學(xué)不可或缺的有機(jī)組成部分。作為理解技能的閱讀是語言輸出和表達(dá)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵因數(shù),是中學(xué)英語教學(xué)的核心目的之一。所以英語閱讀能力能反映學(xué)生應(yīng)用英語詞匯、語法及語篇等語言知識的綜合能力。在本文中將結(jié)合自己近幾年在教學(xué)中的實踐及探索,談?wù)勅绾渭訌?qiáng)英語銜接,提高學(xué)生閱讀能力。
一、精心設(shè)計活動,生成閱讀策略
教師對閱讀過程中的心理狀態(tài)、思維方式、閱讀方法等加以分析與指導(dǎo),并對閱讀過程給予一定調(diào)控,才會有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能與閱讀習(xí)慣,從而提高閱讀水平。閱讀前,教師要適時進(jìn)行相關(guān)的閱讀指導(dǎo),就閱讀材料向?qū)W生提出相關(guān)問題讓其思考,引發(fā)其興趣,或以小組為單位進(jìn)行討論,甚至引導(dǎo)他們上網(wǎng)搜尋相關(guān)資料。在教學(xué)仁愛版英語九年級Unit 3 Topic 3 Section C時,向?qū)W生提出“How do you learn English?Why do we learn English?”這樣的思考題,讓學(xué)生思考片刻后發(fā)表自己的看法:又如教九年級Unit4 Topic3 Section C時,我預(yù)先布置學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)火星的天文資料并以小組為單位交流討論。這些做法都有效地激發(fā)學(xué)生已有的閱讀“圖式”或知識背景,從而幫助他們順利閱讀文章。在閱讀中,幫助學(xué)生根據(jù)文章的文本特點,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用快讀、略讀、掃讀、歸納等閱讀策略。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀首、尾段和其它段落的首句就能了解文章的主旨大意,訓(xùn)練學(xué)生的略讀策略。教學(xué)仁愛版英語九年級Unit 4 Topic 1 Section C時,讓學(xué)生閱讀首、尾段和其它段落的首句,去了解文章的主旨大意,學(xué)生就了解到本課的主旨是有關(guān)電腦的作用,以及我們該如何正確使用電腦。接下來我設(shè)計了一些有層次性的問題,使學(xué)生能從表層理解轉(zhuǎn)入到深層理解。In which areas have computers become very important? What do people use computer to do?通過這些問題,教師指導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的知識和已有的生活經(jīng)驗對課文的信息進(jìn)行邏輯推理和分析判斷,深層次地習(xí)引導(dǎo)學(xué)生思考,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解作者的觀點以及字里行間的深層含義。這樣,把英語閱讀策路融入到課本學(xué)習(xí)中,還有利于增強(qiáng)學(xué)生運用英語閱讀策略的活性,使學(xué)生學(xué)會針對不同的閱讀內(nèi)容和閱讀任務(wù)選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x策路,從而增強(qiáng)英語閱讀策略意識,促進(jìn)了閱讀能力的內(nèi)化。
二、創(chuàng)設(shè)真實語境,激發(fā)生成動機(jī)
《課標(biāo)》明確指出:現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程,強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性,主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實的語言,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。因此,教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中理解和運用語言的機(jī)會①。例如,在教學(xué)仁愛版英語八年級Unit 2 Topic Section C時,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),首先播放了幾張學(xué)生在運動會時參加五十米賽跑的視頻(里邊正好有個學(xué)生摔倒了),由于本話題的目標(biāo)語言是Whats wrong with you? You should (not)…. You had better (not)….從而比較自然地引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識的復(fù)習(xí)。而后,通過以下話語自然地導(dǎo)入新授內(nèi)容,使對話內(nèi)容符合英語表達(dá)習(xí)慣,更加地道,自然。T:Well, so do you like the video? I find a few students are laughing. You all like doing sports, right?通過這個問題,學(xué)生暢所欲言地表達(dá)自己的建議,運用目標(biāo)語言,這樣對話引入,語境真實,做了鋪墊,讓人感到自然,引發(fā)學(xué)生交流的需要和動機(jī)。之后題勢過渡到本節(jié)課的讀前環(huán)節(jié),要求學(xué)生完成教材中的1a,讀圖,排列圖片,預(yù)測What happened to Michael?為后續(xù)文本閱讀中的有關(guān)理解掃清了障礙。在真實語境下進(jìn)行有效交流,幫助學(xué)生樹立自信,激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣,以及對英語學(xué)習(xí)積極的情感,能激起學(xué)生輸出語言的動機(jī),做好初高中學(xué)生心理上的銜接。
三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,增強(qiáng)應(yīng)變能力
我國著名教育家葉圣陶:“教育是什么?就單方面講,只須一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?!痹谟⒄Z教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀中往往帶有一些不良習(xí)慣,影響了閱讀的速度及效果。有的學(xué)生用筆和尺之類的東西進(jìn)行點讀;有的則邊讀邊查字典。一詞一句地分析;有的學(xué)生“回視”現(xiàn)象太嚴(yán)重,不僅影響了閱讀速度,而且不利于把握整個句子、段落的意思;有的通過翻譯來理解文章等。這些習(xí)慣既費時,又不利于掌握文章的大意。學(xué)生在平時閱讀時應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,用一種積極,主動的心態(tài)去閱讀。在教學(xué)中,教師最好要求學(xué)生默讀,而且教師應(yīng)讓學(xué)生努力養(yǎng)成一種好習(xí)慣。指導(dǎo)他們拿到一篇文章后,應(yīng)迅速抓住文章的中心線索.集中精力,一氣呵成,詳略得當(dāng);讓學(xué)生閱讀時用眼睛掃視閱讀材料,利于閱讀速度的提高,同時利于養(yǎng)成“一目十行”的閱讀習(xí)慣。因此,在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣,使他們能應(yīng)變各種類型的閱讀材料,增強(qiáng)應(yīng)變能力,提高閱讀能力。
誠然,從初中教學(xué)的實際出發(fā),有機(jī)整合高中教學(xué)中必備的技能,促進(jìn)學(xué)生積極建構(gòu)知識,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力絕非易事。教師可以通過大量實踐和探索尋找科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力及獨立解決問題的能力,從而使學(xué)生進(jìn)入高中后能較快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
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