小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見

【摘要】閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有很大的比重，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活具有十分重要的意義。鑒于此，筆者通過本文首先分析了重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要意義，其次對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的教學(xué)方法結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了深入的探討，其中包括誦讀法、導(dǎo)讀法、講讀法、練習(xí)法，最后提出了將課本與學(xué)生生活相結(jié)合的意見，供各位小學(xué)教育工作者分析參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0088-02

引言

新課程改革對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，以及幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的要求。并且閱讀教學(xué)也是學(xué)生提高識(shí)字?jǐn)?shù)量，提高聽話說話以及作文能力的重要手段。通過閱讀，可以幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，培養(yǎng)思維能力，樹立良好的價(jià)值觀和世界觀。目前來看，我們的小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍以傳統(tǒng)的講讀教學(xué)法為主。造成的問題就是課堂教學(xué)的手段過于單一，從而降低了學(xué)生閱讀的興趣。于是鑒于單一采用傳統(tǒng)的講讀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的弊端，筆者通過本文提出了多種針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)行之有效的教學(xué)方法，以供各位教育工作者借鑒參考研究。

1.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的教學(xué)方法

先進(jìn)的教學(xué)理念配合著相應(yīng)的教學(xué)方法才能得以發(fā)揮最大的教學(xué)作用。小學(xué)教育對每一個(gè)學(xué)生來說都具有重要的意義。小學(xué)語文的閱讀教學(xué)對于開設(shè)科目較少的語文階段，是學(xué)生獲取多方面知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高聽說能力，樹立人生理想，形成自己對世界認(rèn)識(shí)的重要渠道。筆者通過實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所總結(jié)出的行之有效并與現(xiàn)在新課改精神相呼應(yīng)的教學(xué)方法有以下四點(diǎn)，與各位小學(xué)教育工作者分享。

1.1誦讀法

流傳在中國古代書生中的一句話：書讀百遍，其義自見?，F(xiàn)在來看依然具有非常大的使用價(jià)值。部分學(xué)校過于急于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了這種可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高閱讀能力的方法。雖然誦讀相比講讀看似更費(fèi)時(shí)間，讓學(xué)生們自己領(lǐng)悟，大多數(shù)不能找到教學(xué)的重點(diǎn)，但是通過誦讀促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立地思考，提高了學(xué)生對所閱讀的材料的認(rèn)識(shí)，甚至可能形成自己的看法。這些對學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、思考能力的提高都難能可貴。也就是說學(xué)生通過在誦讀中領(lǐng)悟詩人作者的思想，可以不知不覺中形成對知識(shí)的內(nèi)化，形成屬于自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。所以老師可以給學(xué)生充分的時(shí)間有針對性地進(jìn)行朗讀、默讀、背誦，給學(xué)生一定的自由，去感悟作者在文章中所營造的美妙的意境，以及豐富的情感。

1.2.導(dǎo)讀法

導(dǎo)讀法是一種能直接體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方法。它體現(xiàn)了以學(xué)生自讀為主，以老師講解為輔的課堂結(jié)構(gòu)。在新課程改革中非常地提倡個(gè)性化閱讀。在具體的實(shí)施過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行鉆研，通過提出文章中的問題來增進(jìn)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在主動(dòng)思考，和相互交流中，提高自己對文章的理解，不斷地接近作者的主旨思想。在這個(gè)探索的過程中，學(xué)生不僅可以通過自己的努力獲得閱讀的快樂，更能夠積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀的興趣，從而為以后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。并且通過與同學(xué)們的討論和交流，可以對小學(xué)生的思辨能力，以及視野的開闊都具有非常重要的意義。比如在《出塞》這首唐朝著名詩人孟浩然的代表作的閱讀教學(xué)中，教師可以在確定課堂主題后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的朗誦和交流，并且分小組地發(fā)言表達(dá)自己對詩中內(nèi)容及情感的看法，或者讓學(xué)生仿寫詩詞，從而發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的閱讀能力。

1.3講讀法

講讀法，顧名思義指的是老師對文章中的重難點(diǎn)逐一講解，學(xué)生主要聽講、記錄、背誦，這是我們傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中最常使用的方法。之前我們所能使用的教學(xué)資源較少，不足以提供學(xué)生自己探索文章，自主閱讀的條件，于是講讀法當(dāng)時(shí)來講是一種行之有效的方法，對于開闊當(dāng)時(shí)學(xué)生的眼界，提高其能力發(fā)揮著重要作用。對現(xiàn)在而言，這依然是一種課堂上老師經(jīng)常采用的方法。在使用中，需要注意兩個(gè)要點(diǎn)，首先把握講的時(shí)機(jī)，并且點(diǎn)到為止。講得不能太早，需要在學(xué)生對文章有所了解之后進(jìn)行講解；也不能講解太晚，這樣對學(xué)生的興趣是一個(gè)打擊。講解時(shí)要注意學(xué)生明白即可，太多太少都會(huì)對學(xué)生的興趣有所打擊，從而降低教學(xué)效果。

2.將課本與生活結(jié)合起來教學(xué)

小學(xué)閱讀教學(xué)所選取的文章多為大家所做的較為通俗易懂的文章，但是由于作者與小學(xué)生生活的社會(huì)與自然環(huán)境差異很大，年齡差異大多比較懸殊，從而小學(xué)生對大家的文章更多地是從其字面意思理解，并從自身的生活經(jīng)歷出發(fā)進(jìn)行聯(lián)想。所以要提高學(xué)生的閱讀能力，讓小學(xué)生理解到大家通過文章所表達(dá)的意思以及思想，需要教師的幫助。教師可以把詩文中的情景與小學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓其對文章中的意境感同身受，從而加深理解，并開闊眼界。

結(jié)語

教學(xué)方法是一個(gè)時(shí)講時(shí)新的概念。教學(xué)方法出自教學(xué)實(shí)踐，也應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。對學(xué)生來說，小學(xué)階段是人生中必不可少的階段，對國家來說，辦好小學(xué)教育是為未來打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)閱讀教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)中的很重要的一部分，需要各級教育工作者的不斷探索和努力。

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作者簡介：

漆嘉欽（1986.1-），女，安徽省金寨縣人，安徽師范大學(xué)文學(xué)院在職研究生在讀，小學(xué)語文老師。