小學(xué)三年級(jí)作文入門淺談

劉式亮

【摘要】讓學(xué)生遠(yuǎn)離寫作的煩惱，快快樂樂地寫作，輕輕松松地學(xué)習(xí)，是習(xí)作教學(xué)中永遠(yuǎn)不變的真諦。廣開寫作渠道，讓剛接觸作文的三年級(jí)學(xué)生獲得寫作技巧，感受寫作的無窮樂趣，這將是語文教學(xué)孜孜追求，永無止境的探索！

【關(guān)鍵詞】多閱讀 關(guān)注生活 模仿 多練筆 快樂寫作

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）39-0084-02

說起寫作，相信沒幾個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡的，特別是剛接觸作文的三年級(jí)的學(xué)生。三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生感覺無從下手，便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理。作為一名語文教師，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣，形成寫作技能，成為了我們教學(xué)工作的重中之重。

作為一名三年級(jí)的老師，我結(jié)合平時(shí)開展的教學(xué)工作談一下自己的做法。

一、廣泛閱讀，積累寫作素材

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會(huì)吟也會(huì)偷?！边@充分說明了閱讀對(duì)寫作的重要性。在作文教學(xué)中提倡學(xué)生多讀，不但可以讓他們積累優(yōu)美的語言文字，還可以讓他們獲得各種知識(shí)，加深生活體驗(yàn)，更可以提高他們的思想認(rèn)識(shí)。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀哪些書呢？

1.課文是閱讀的起點(diǎn)。選入教材的課文，無論是從選材立意、布局謀篇，還是從文章的語言上，都有值得借鑒的地方。這些課文不僅可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，更可以以此為例，進(jìn)行作文方法的指導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》一課時(shí)，其中有幾個(gè)自然段就為學(xué)生提供了很好的習(xí)作范例。我要求學(xué)生把整篇課文背誦下來。學(xué)生仿寫《美麗的家鄉(xiāng)》時(shí)，他們就很好地借鑒了原文的結(jié)構(gòu)、修辭方法，甚至一些優(yōu)美的詞語。因?yàn)橛辛嗽牡匿亯|，所以寫出來的作文都比較生動(dòng)，哪怕不會(huì)表達(dá)的孩子，最起碼寫出的文章都是言之有物的。

語文教材匯聚了古今中外的名篇佳作，文章久經(jīng)歲月磨練，歷來膾炙人口。它融自然美、生活美、藝術(shù)美、語言美、情操美于一體，是一個(gè)璀璨奪目的世界。學(xué)生多積累課文的詞、句、段、章，不但會(huì)受到情感教育，而且在欣賞中積累大量的寫作知識(shí)與寫作素材，為今后寫作做好了充分的準(zhǔn)備。

2.多閱讀同齡人的優(yōu)秀作文。優(yōu)秀作文可以是同學(xué)的作文，也可以是《優(yōu)秀作文》選里的文章。如果作文大都出自年齡心理特點(diǎn)和生活體驗(yàn)大致相同的同學(xué)之手，就具有十分自然的可比性和啟發(fā)性，最能引起學(xué)生自己的共鳴，是學(xué)生最直接的作文借鑒。所以在平時(shí)的教學(xué)里，我會(huì)把班里優(yōu)秀的作文張貼在閱讀欄里，供大家欣賞借鑒。還會(huì)推薦他們閱讀《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《小學(xué)生作文向?qū)А贰蹲魑拇笸酢返葍?yōu)秀的作文書籍。

閱讀的實(shí)踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發(fā)現(xiàn)自己需要吸取的東西；同齡人的習(xí)作，最容易得到立意、選材、構(gòu)思和語言等方面的啟發(fā)。

3.經(jīng)典閱讀不可少。經(jīng)典作為人類重要的文化遺產(chǎn)流傳下來，它的思想價(jià)值、文學(xué)價(jià)值無與倫比。學(xué)生廣泛閱讀經(jīng)典作品，可以提高語文素養(yǎng)，陶冶性情，開闊視野，提高寫作水平。

開學(xué)初，我一般會(huì)推薦一些好的書籍給學(xué)生閱讀。上學(xué)的時(shí)候，因?yàn)闀r(shí)間比較緊，我一般推薦的是一些短篇的作品，如一些名言、古詩詞、《三字經(jīng)》《增廣賢文》和與課文內(nèi)容相關(guān)的一些文章要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。放長(zhǎng)假的時(shí)候，時(shí)間充裕了，就推薦一些長(zhǎng)篇名著給他們閱讀。學(xué)生有了“量”的積淀，必然能帶給寫作“質(zhì)”的飛躍。

但三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性，而且學(xué)的科目多了，作業(yè)量也跟著增多，覺得沒時(shí)間閱讀。還有許多學(xué)生在課外閱讀過程中只注重書中的故事情節(jié)，而不注意積累，讀書的效果不明顯。因此教師一定要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。怎樣讀？利用哪些時(shí)間讀？這些一開學(xué)都要考慮到。所以有目的、有計(jì)劃地閱讀很重要。

（1）規(guī)定閱讀量，及時(shí)檢查：我平時(shí)布置學(xué)生每天的閱讀量不少于半小時(shí)。當(dāng)天看了什么書，讓他們寫在作業(yè)本上。我每天都會(huì)檢查，了解他們讀的書目，引導(dǎo)他們要讀好書。

（2）開展活動(dòng)：每一周最少利用一節(jié)課開展讀書交流。如進(jìn)行讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語言本身及其應(yīng)用的印象。

（3）擠時(shí)間：很多人都會(huì)抱怨沒時(shí)間讀書，其實(shí)時(shí)間是擠出來的。我平時(shí)會(huì)利用課前的那兩分鐘，讓班長(zhǎng)組織學(xué)生讀一些名言警句或古詩詞等篇幅比較少的內(nèi)容。每一節(jié)課課前都讀相同的內(nèi)容。別小看那兩分鐘，一天下來，絕大部分同學(xué)都能背出當(dāng)天的內(nèi)容，幾年下來，學(xué)生的積累的內(nèi)容就很可觀了。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的有計(jì)劃地積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就大大減少，作文也生動(dòng)起來。

廣泛閱讀是寫好作文的基礎(chǔ)。學(xué)生的語言庫越豐厚，思維越廣闊，寫作才越有靈性，才可以隨時(shí)做出選擇，準(zhǔn)確地譴詞組句。

二、從生活中捕捉素材，開發(fā)寫作源泉

學(xué)生寫作的源泉來源于生活。要想讓學(xué)生喜歡寫作文，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找寫作文的源頭。葉圣陶老先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫成什么文字。”生活是實(shí)實(shí)在在的，又是豐富多彩的，學(xué)生留心觀察生活，能把平凡生活反映出來，這對(duì)學(xué)生寫作來說具有重要意義。因此，只有讓學(xué)生平時(shí)多留心觀察生活，多參加實(shí)踐活動(dòng)，才能積累學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感受。

為了讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，我在教學(xué)中主要采取以下措施：

1.引導(dǎo)學(xué)生多參與生活——多實(shí)踐

作文其實(shí)是對(duì)人的生活進(jìn)行科學(xué)認(rèn)知的回歸，而不是簡(jiǎn)單的創(chuàng)新。白居易主張：“文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作?！碧招兄鲝垖憽罢娼?jīng)歷、真體會(huì)、真感受”的作文。

其實(shí)，許多著名的作家，他們的作品中的內(nèi)容，許多都來源于客觀真實(shí)的生活，創(chuàng)作的靈感和沖動(dòng)往往源自生活對(duì)自己的“觸發(fā)”。曹雪芹創(chuàng)作的《紅樓夢(mèng)》，他自己的由盛到衰的貴族生活，使他對(duì)自己出身的這個(gè)階級(jí)以及對(duì)于整個(gè)封建社會(huì)的世道人心有了比較清醒的認(rèn)識(shí)，為他的創(chuàng)作提供了豐富的素材。老舍的作品《駱駝祥子》，是因?yàn)閯e人給他講的有關(guān)人力車夫的小故事觸動(dòng)了他，使他產(chǎn)生寫作的欲望，許多內(nèi)容的描寫，源自于作者對(duì)北京生活的了解。所以，走進(jìn)生活，找到真真實(shí)實(shí)的生活感受，才能寫出有生命的文章。

在平時(shí)所布置的習(xí)作，最好能結(jié)合學(xué)生平時(shí)所參加的活動(dòng)和所做的事情進(jìn)行。寫《快樂的課余生活》，我就帶學(xué)生到操場(chǎng)做游戲、打籃球、跳繩等。寫《校園一角》，我就帶學(xué)生到校園參觀后再動(dòng)筆。寫《周末，我真____》的習(xí)作。我要求他們回家后自己親自做一件事情，然后寫下來。結(jié)果有的學(xué)生寫做飯，有的學(xué)生寫洗碗，有的學(xué)生寫自己如何放風(fēng)箏，當(dāng)然也有的學(xué)生寫玩游戲的。總之，都有側(cè)重，無有雷同。而且是親身經(jīng)歷的，寫得都情真意切，有聲有色。

生活原本是五彩繽紛，絢爛多姿的。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)生活，觸摸到了生活的細(xì)節(jié)，學(xué)生便有源源不斷的素材可寫。 學(xué)生的作文內(nèi)容也隨之豐富多彩起來，不再枯燥干癟，令人乏味。

2.引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人——多觀察

為了讓學(xué)生能夠從日常生活中獲得豐富的寫作素材，我注意培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。比如：觀察晴天、雨天，天空云朵的不同；觀察教室門前的花草生長(zhǎng)的變化；觀察同伴們活動(dòng)的情景；寫小動(dòng)物的文章，觀察自己喜歡的小動(dòng)物的樣子特點(diǎn)、生活習(xí)性。

有一次，我布置了一篇寫人的文章，要求先觀察人物，再動(dòng)筆。一個(gè)同學(xué)寫愛干凈的媽媽訓(xùn)不注意衛(wèi)生的爸爸時(shí)的神態(tài)“平時(shí)面帶笑容的媽媽，今天卻像吃了火藥，一手拄著拖把一手叉腰，只嚷嚷：‘你看你，老毛病又犯了。真是的！……”作者把媽媽愛干凈愛嘮叨的形象觀察得細(xì)致入微，真實(shí)生動(dòng)，惟妙惟肖。

平時(shí)只要做個(gè)“有心”人，就不愁沒素材寫，而且在習(xí)作里才會(huì)看到真實(shí)生活的再現(xiàn)，情感的真實(shí)流露。

三、模仿起步，例文引路，讓學(xué)生寫有榜樣

很多人一聽到“模仿”就會(huì)想到抄襲，所以不輕易讓學(xué)生去模仿。寫字，畫畫都有臨貼、臨摹這個(gè)階段，作文也會(huì)有個(gè)先模仿的階段。尤其是剛開始作文起步的中低年級(jí)小學(xué)生。其實(shí)《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中指出：“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功運(yùn)用到自己的作文中去?！眮喞锸慷嗟乱舱f：“人從兒童起就有模仿的本能，他們因模仿而獲得最初的知識(shí)，模仿就是學(xué)習(xí)?！?/p>

教師可選擇一些有代表性的文章或?qū)W生習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。仿，可以仿其結(jié)構(gòu)，仿其寫法，仿其內(nèi)容，仿其語言等等。比如讓學(xué)生模仿寫人的文章，可以讓學(xué)生看看人家怎么描寫外貌、動(dòng)作、神情、心理等，用了哪些好詞好句、從哪些方面來體現(xiàn)人物的特點(diǎn)等等。如讓學(xué)生模仿寫景的文章，可以讓學(xué)生看看人家觀察的方法，文章的結(jié)構(gòu)，描寫的方法等。這樣，可以降低作文難度，先“扶”再“放”，不至于一開始就讓學(xué)生產(chǎn)生作文難的心理。

當(dāng)然模仿要注意策略，把握好“度”。 雖然模仿是解決小學(xué)生作文難的一個(gè)好方法，但如果引導(dǎo)不好，沒把握好模仿的“度”，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性。這時(shí)，我們就可以采用分層次對(duì)待，分階段要求的方法。如優(yōu)等生模仿多少，中等生模仿多少，后進(jìn)生模仿多少，過一段時(shí)間后這個(gè)要求又有變化，總之是讓學(xué)生能在模仿的基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新，不完全依賴范文，從而自己學(xué)會(huì)寫作的技巧，嘗到寫作的樂趣。

“巧婦難為無米之炊”，要想讓學(xué)生有“米”下鍋，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生“抄”，教會(huì)學(xué)生“抄”的技巧，把“抄”到的東西變成自己的，久而久之，學(xué)生的語言積累會(huì)越來越豐富，自己寫作就成了一件樂事。

四、多動(dòng)筆，多練習(xí)，優(yōu)化寫作水平

俗話說：“三天不練手生”，只有寫得多，練得多，作文水平才能提高，寫作技巧也隨之積累。

練筆的形式是多樣的，可以是仿寫、改寫、續(xù)寫、補(bǔ)白等?？梢允菍懻模部梢允菍懸粋€(gè)片斷，甚至是一個(gè)句式。當(dāng)心有所思時(shí)，寫寫日記；發(fā)生一些趣事時(shí)，寫詳細(xì)些；認(rèn)識(shí)一些新事物，把它記錄下來等等。

當(dāng)然我們也不要漫無目地只要求數(shù)量。只要我們有針對(duì)性去加強(qiáng)練習(xí)，在日積月累的練習(xí)中，循序漸進(jìn)，學(xué)生的習(xí)作水平肯定能逐步提高。

當(dāng)然，作文教學(xué)不可能有“立竿見影”的效果，它是一個(gè)系統(tǒng)的，從簡(jiǎn)到難，由淺入深的學(xué)習(xí)過程。只有學(xué)生平時(shí)多積累、多觀察、多練筆，掌握了寫作技巧，他們才會(huì)主動(dòng)寫，喜歡寫，才能更好地更輕松地完成習(xí)作。

參考文獻(xiàn)：

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