淺議中學(xué)格律詩(shī)教學(xué)策略

計(jì)藝

【摘要】格律詩(shī)是中國(guó)古典詩(shī)歌的代表，也是古典文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。中學(xué)生正處于審美能力和文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在中學(xué)階段學(xué)習(xí)格律詩(shī)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力和文學(xué)素養(yǎng)。在新課改推動(dòng)下，格律詩(shī)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也被提高到了新的高度。文章以新課改為背景，就中學(xué)格律詩(shī)教學(xué)提出了幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 格律詩(shī) 教學(xué)策略

【基金項(xiàng)目】課題名稱：中學(xué)格律詩(shī)教學(xué)方法探究，課題編號(hào)：JKS80397。

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）39-0040-01

格律詩(shī)是成型于唐代的一種詩(shī)歌體裁，格律詩(shī)主要分律詩(shī)和絕句兩種，按照字?jǐn)?shù)，格律詩(shī)又被分為七言和五言。格律詩(shī)具有結(jié)構(gòu)對(duì)稱、句法嚴(yán)謹(jǐn)、韻味優(yōu)美等特點(diǎn)，中學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了許多文質(zhì)兼美的格律詩(shī)，格律詩(shī)教學(xué)在學(xué)生審美情感和文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中起著重要作用。不過(guò)，受多種因素影響，中學(xué)詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，如教學(xué)手法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。格律詩(shī)教學(xué)要想取得良好的效果，必須要實(shí)施積極的教學(xué)策略。那么，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，該如何進(jìn)行格律詩(shī)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，重點(diǎn)要做好以下幾點(diǎn)：

1.注重誦讀，以閱讀促進(jìn)理解

格律詩(shī)最大的特點(diǎn)是語(yǔ)言凝練、聲韻和諧，格律詩(shī)屬于古詩(shī)詞的一種，關(guān)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，俗話說(shuō)得好“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這句話說(shuō)的就是背誦在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的重要性。關(guān)于這一點(diǎn)，葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“讀得其法，才能理解作者在寫什么，與作者心靈相通”。由此可知，在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，誦讀和背誦是非常重要的。同樣，在中學(xué)格律詩(shī)教學(xué)，教師也要從誦讀入手，做好誦讀指導(dǎo)，開展格律詩(shī)誦讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在有感情的朗讀的基礎(chǔ)上了解格律詩(shī)的思想情感，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美和魅力。如在學(xué)習(xí)李商隱的七絕《夜雨寄北》時(shí)，讓學(xué)生熟練流暢地背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和主旨，體會(huì)詩(shī)歌意境，是本堂課的主要教學(xué)目標(biāo)。整體來(lái)看，本堂課的幾個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)無(wú)論是理解詩(shī)歌主旨還是詩(shī)歌意境體會(huì)，都與詩(shī)歌背誦有著密切關(guān)聯(lián)。所以，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，教師首先要讓大家朗誦、熟讀、背誦這首詩(shī)，并要求學(xué)生在朗讀和背誦詩(shī)歌時(shí)注意詩(shī)歌停頓的節(jié)奏、韻律和平仄搭配，爭(zhēng)取讓學(xué)生在朗讀和背誦的同時(shí)就能準(zhǔn)確讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律和音調(diào)，充分感受詩(shī)歌的表現(xiàn)力和感染力。然后才是在誦讀的基礎(chǔ)上，分析詩(shī)人的心情，詩(shī)歌的意境。而有了誦讀這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生也能很快進(jìn)入詩(shī)的意境，與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴。

2.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)掘詩(shī)的精髓

古詩(shī)詞是我國(guó)古典文化的精髓，古詩(shī)詞最善長(zhǎng)創(chuàng)造意境。關(guān)于古詩(shī)詞的意境，王國(guó)維在《人間詞話》做出了生動(dòng)的詮釋：古詩(shī)詞具有物我兩忘、情景交融的特點(diǎn)，“意”與“境”是平行、并列的兩個(gè)文學(xué)要素，它們可以分開來(lái)講，但是在古詩(shī)詞中，意和境是交融的。古詩(shī)詞的意境也賦予了它極強(qiáng)的可觀性，所以，在古詩(shī)學(xué)習(xí)中，意境剖析和感受至關(guān)重要。但是，中學(xué)生由于鑒賞、理解能力有限，加上一些古詩(shī)意境朦朧、意象復(fù)雜，所以在古詩(shī)教學(xué)中，意境剖析歷來(lái)是格律詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。要想強(qiáng)化格律詩(shī)教學(xué)效果，教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的詩(shī)歌意境，讓學(xué)生在特定情境中感受格律詩(shī)的內(nèi)涵和情趣。如在學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》時(shí)，這首詩(shī)以豐收之年的鄉(xiāng)間氣象和熱情好客的農(nóng)家為描述對(duì)象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的熱愛。為了加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，教師可以借助多媒體展示在豐收年景，熱情的農(nóng)家用臘酒、佳肴款待客人的場(chǎng)景，展現(xiàn)詩(shī)歌所描述的山巒重疊、水道彎彎的鄉(xiāng)間美景，同時(shí)結(jié)合詩(shī)中的一些字詞柳暗花明、蕭鼓等分析詩(shī)歌所渲染的歡悅、寧?kù)o的氣象，讓學(xué)生真實(shí)感受詩(shī)人在詩(shī)中所描述的秀美風(fēng)光和和諧民俗，讓學(xué)生在腦海里構(gòu)建南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷，體會(huì)詩(shī)歌恬淡、雋永的意境。

3.適度留白，加強(qiáng)積累

無(wú)論是在中國(guó)詩(shī)歌還是在書畫創(chuàng)作中，留白都是一個(gè)重要的技法。如中國(guó)畫講究虛實(shí)相生，而虛實(shí)相生最講究留白和以白當(dāng)黑。格律詩(shī)與書畫一樣，在意象安排方面也非常講究跳脫和留白。如果在格律詩(shī)創(chuàng)作中，各種意象安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，反而會(huì)讓人有壓迫感。所以有人說(shuō)，詩(shī)歌留白反而能給欣賞者提供更大的想象空間。在古詩(shī)詞教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的思維和想象，讓學(xué)生有探究和享受古詩(shī)詞魅力的機(jī)會(huì)，教師也要適度留白，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中形成獨(dú)到的見解，感受古詩(shī)詞的美妙。此外，教師還要重視詩(shī)詞積累，讓學(xué)生在課外時(shí)間去熟讀、背誦更多的格律詩(shī)，以促使學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)質(zhì)變。如在學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》這首詩(shī)時(shí)，在講述到“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這一句時(shí)，教師不妨留出時(shí)間，讓學(xué)生自己想一下，為何詩(shī)人筆下的煙是直的？你以為這個(gè)字用哪個(gè)字可以替代？這里的留白可以讓可教學(xué)變得余味無(wú)窮，可以讓學(xué)生從更深的層次感受詩(shī)歌“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)的特點(diǎn)”。為了豐富學(xué)生的知識(shí)，教師還可以讓學(xué)生在課外時(shí)間收集、背誦一些優(yōu)秀的邊塞詩(shī)，如王昌齡的《從軍行》、王翰的《涼州詞》、李白的《塞下曲》等，或者寫古詩(shī)詞讀后感。這樣不僅可以增加學(xué)生的詩(shī)詞積累，還可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，中學(xué)格律詩(shī)教學(xué)具有其特殊性。教師在格律詩(shī)教學(xué)中，只有重視誦讀，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，才能充分展現(xiàn)格律詩(shī)的魅力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生欣賞品味和文學(xué)素養(yǎng)的目的。

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