高校歷史文化育人管窺

陸麗丹

【摘要】素質(zhì)教育把培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)與綜合素質(zhì)作為高校歷史教學的重點內(nèi)容，因此教師在引導大學生學習歷史學科知識的過程中，還應盡可能多地為學生滲透一些文化知識，從而通過文化教育的方式推動學生人文素養(yǎng)的不斷提高，最終為高校學生綜合素質(zhì)及就業(yè)能力的增強創(chuàng)造條件。本文就高校歷史文化育人的方法，進行了細致的研究。

【關鍵詞】高校歷史 文化育人 有效方法

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0036-01

歷史文化不僅是人們健康發(fā)展的核心條件，而且是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的豐厚寶藏，并且還是理想教育的堅實根基。大學生是社會主義現(xiàn)代化建設未來的接班人，是中國夢復興的中堅力量，這就需要他們樹立有正確的價值觀念、堅定的信念及較高的人文素養(yǎng)。只有這樣，才能推動學生素質(zhì)與能力的逐漸提高，才能使得他們都能成長為社會主義現(xiàn)代化建設的有用人才。由此可見，透徹研究在高校歷史教學中開展文化育人的方法，具有重大積極意義。

一、典籍傳承

在一個國家或民族的發(fā)展過程中，文化典籍發(fā)揮著文化象征的價值，體現(xiàn)了國家或民族的文化氣息。典籍傳承，是高校歷史文化育人中常用的途徑與方法，其在推動高校學生文化意識強化，促使學生深度領悟歷史文化內(nèi)涵等方面，發(fā)揮著不容輕視的作用。我國歷史文化源遠流長，經(jīng)歷五千年風雨洗滌，如今愈加煥發(fā)出生機。前人在漫長的歷史長河中積累了大量的智慧與知識，掌握了高超的技巧與技能。中華民族這一條東方巨龍也正是基于這些優(yōu)秀的文化知識，在前行中戰(zhàn)勝了無數(shù)困難，從古代一直前行至今。前人利用自己的聰明才智著作有大量優(yōu)秀的典籍，其都是后人了解本民族文化的重要渠道與資源，也是啟迪后人的最佳資源，尤其值得當代高校學生的認真梳理與學習，只有這樣他們才能站在前人的肩上獲得更多前行的力量及創(chuàng)新的靈感。比如，在學習《儒家文化》這一內(nèi)容的時候，教師就可引導學生閱讀《論語》的內(nèi)容，使得他們都能對孔子及其弟子的言論有更為全面及深刻的了解，并可將這些精華文化思想作為自己言行舉止的規(guī)范；在學習《官制文化》相關內(nèi)容的時候，教師就可推薦學生閱讀《資治通鑒》，使得他們都能以時間為線索對我國通史文化有更為精細的了解與體會。

二、節(jié)點強化

與思想政治科學教學相同，高校歷史文化育人也應合理利用關鍵節(jié)點。具體來講，高校歷史文化育人的節(jié)點涵蓋有畢業(yè)與開學時間、重大事件與重要節(jié)日等。在實際的歷史文化育人過程中，教師應結合具體節(jié)點為學生組織豐富多樣的歷史文化教育活動，盡可能使得學生可深度認知相關歷史文化。比如，在學習《節(jié)日習俗》相關內(nèi)容的時候，教師就可以清明節(jié)、端午節(jié)、寒食節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日為主題，為學生組織歷史文化教育活動。具體來講，我國的傳統(tǒng)節(jié)日普遍具有一定的特色風俗，所以教師就可在節(jié)日期間為學生普及、宣傳傳統(tǒng)文化知識，還可借助情境再現(xiàn)的形式引導學生生動體驗傳統(tǒng)文化。例如，可在中秋節(jié)組織學生賞月；在端午節(jié)帶領學生參與賽龍舟活動；在清明節(jié)安排學生到烈士陵園祭掃，這不僅可慎終追遠、敦親睦族，而且還可追念親恩、寄托哀思。教學實踐表明，傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族的寶貴文化財富，教師通過節(jié)點強化的形式開展文化育人活動，不僅可讓學生對歷史文化的淵源有深刻的了解，而且還可實現(xiàn)對歷史文化的高質(zhì)量傳承與發(fā)揚，有助于學生文化素養(yǎng)的增強。

三、形象感染

與抽象概念相比，直觀的形象具有更大的影響力與感染力。而每一個時代人的腦海中都具有對該時代產(chǎn)生較大影響的典型形象，這些形象通常都散發(fā)著正能量，同時立體又生動，具有十分強的感染力，是對高校學生進行歷史文化教育的最佳素材。因此，在高校歷史文化教學中，教師應充分重視形象感染教學法，努力讓學生受到多個正面形象的感染與熏陶，從而在潛移默化中將這些形象所具有的良好品質(zhì)、高尚品德內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)。在實際的高校歷史文化育人過程中，教師應努力做好以下幾點：①應通過大力宣傳的方式充分發(fā)揮形象的示范與榜樣作用，彰顯其影響力。②應恰當?shù)卣故拘蜗?，使得學生可直觀、生動地看到這些想象身上散發(fā)出的積極歷史文化內(nèi)涵，從而使得他們都能受到啟發(fā)與感染。比如，在學習《中國醫(yī)藥學》相關內(nèi)容的時候，教師就可為學生展示孫思邈、李時珍等千古流傳至今的醫(yī)學家大家，將他們在學習與成長路上如何克服困難、如何救濟世人等故事展示給學生，使得他們都能產(chǎn)生惻隱之心，并增強自身迎難而上、不畏困境的精神與意識，最終在歷史文化的熏陶下都能獲得綜合素質(zhì)的顯著提高。

總之，在高校歷史文化教學中開展育人教育，是教育改革的必然趨勢，也是提高育人質(zhì)量的有效途徑。因此，教師應深度解讀歷史文化知識的內(nèi)涵及教育價值，并在教學過程中恰當?shù)匾龑W生感知、體會與感悟，最終使得他們在感染與熏陶中樹立正確的價值觀念，并形成良好的道德品質(zhì)。

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