構(gòu)建高中政治教學(xué)有效課堂的探討

陶茂乾

摘 要：有效課堂是課改形勢(shì)下的核心問題。有效課堂的構(gòu)建，需要融入新的教學(xué)理念，給課堂注入新鮮元素，為課堂構(gòu)建注入活力。主要對(duì)高中政治課堂有效性進(jìn)行探討，從三個(gè)方面闡述有效性課堂構(gòu)建的主要策略。

關(guān)鍵詞：高中政治；有效課堂；主要策略

新課改的推進(jìn)，主要目的是改變傳統(tǒng)模式，構(gòu)建與新時(shí)代、新人才培養(yǎng)觀相吻合的新型課堂模式。新課改下的各種教學(xué)模式的核心問題是構(gòu)建有效課堂，構(gòu)建學(xué)生為主體，自主、合作、探究的互動(dòng)課堂。高中政治有效課堂的構(gòu)建更值得探討。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單論述高中政治教學(xué)中有效課堂構(gòu)建的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)用問題教學(xué)，以問引思

心理學(xué)研究表明，學(xué)生思維是否活躍、是否一直處于活躍狀態(tài)，源于兩個(gè)方面的原因——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)需要。問題和思維二者相互依存、相互作用。教師應(yīng)根據(jù)這二者的辯證關(guān)系，注重問題的巧妙設(shè)計(jì)，以問題引發(fā)學(xué)生的思考、引發(fā)學(xué)生思維和探究的欲望。問題的設(shè)計(jì)，應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際相吻合，這樣的問題是學(xué)生所需要的，有利于引起學(xué)生的探究興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

首先教師可以設(shè)計(jì)導(dǎo)入性的問題，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)中。如《政府的職能》的教學(xué)時(shí)，教師可以從簡(jiǎn)單的生活中的現(xiàn)象和問題入手，引出課堂教學(xué)的主題。如生活中，人們遇到這些事情，要不要找政府？

（1）家中被盜；（2）借給他人2萬元錢，對(duì)方欠錢不還；（3）自己家開辦的企業(yè)效益不好；（4）發(fā)現(xiàn)有企業(yè)排放廢棄物；（5）學(xué)校附近的綠燈壞了；（6）畢業(yè)想找一份好工作。

對(duì)于這些生活中的事件和現(xiàn)象的分析，可引發(fā)學(xué)生對(duì)“政府的職能”的探究熱情。通過這些問題的分析，可引發(fā)學(xué)生對(duì)“政府的職能是有限的”的認(rèn)識(shí)。然后教師提出問題：既然政府的職能是有限的，那么，政府的職能和作用的適當(dāng)界限在哪兒？政府的主要職能有哪些？

這些問題提出后，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，起到激發(fā)和引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)找到明確的方向。

問題的設(shè)計(jì)，應(yīng)針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)問題，通過問題的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，問題同時(shí)也是內(nèi)容學(xué)習(xí)的鋪墊。如教學(xué)“國家的含義以及根本屬性”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問題：國家的本質(zhì)是什么？為誰服務(wù)？國家具有什么屬性？這樣的“問題串”提煉出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)主要內(nèi)容，是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的核心，如此提問，除了引發(fā)學(xué)生思考，也讓學(xué)生熟悉了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境為學(xué)生提供交流、探索的平臺(tái)。高中政治教學(xué)中，以情境為線索，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。陶行知主張“生活即教育”，學(xué)生在貼近生活的情境中獲得知識(shí)，鍛煉能力。

如教學(xué)《影響價(jià)格的因素》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境而激趣導(dǎo)航。如市場(chǎng)上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的商品價(jià)格不同：豬肉一斤十幾元、雞蛋一斤四五元、西紅柿每斤二三元、菠菜一斤一二元，而白菜一斤幾角……不同的季節(jié)，同一個(gè)商品價(jià)格也不同，且波動(dòng)較大。炎熱的夏季，西瓜一斤不到1元，而在寒冷的冬季，西瓜的價(jià)格要高出夏天的西瓜價(jià)格的10多倍。同一品牌、同一款式的羽絨服，在北方銷售與在南方銷售，價(jià)格相差甚大……

如此的生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從中感悟商品的價(jià)格是由價(jià)值決定的，勞動(dòng)生產(chǎn)率的變化引起商品價(jià)值的變動(dòng)，導(dǎo)致價(jià)格的變動(dòng)等，學(xué)生從中更直觀感知價(jià)格隨時(shí)間、地域、供求、氣候、生產(chǎn)條件以及當(dāng)?shù)卣叩戎T多因素影響而發(fā)生變動(dòng)。

三、利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，激活政治課堂

現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展，運(yùn)用到課堂教學(xué)中，豐富了課堂形式，活躍了課堂氛圍。在高中政治教學(xué)中融入現(xiàn)代媒體技術(shù)，也是課改的主題要求。

利用現(xiàn)代媒體，可以再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。如，新授課之前，對(duì)于上一節(jié)課的內(nèi)容的復(fù)習(xí)，用多媒體可呈現(xiàn)出已學(xué)知識(shí)，利于呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、呈現(xiàn)自主先學(xué)的任務(wù)等；新授的過程中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，也是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)的補(bǔ)充；課堂之間融入微課、微視頻等，更可以活躍課堂氛圍，有助于重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。

如在《世界文化的多樣性與文化傳播》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)后，呈現(xiàn)出思維導(dǎo)圖形式的“導(dǎo)學(xué)線索”。

如此的導(dǎo)學(xué)線索，為學(xué)生明確了從哪些方面掌握“文化的多樣性”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)有了方向和目標(biāo)。

政治課堂中，融入多媒體教學(xué)，提升了學(xué)生的注意力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)新鮮事物，從而有助于有效課堂的構(gòu)建。

總之，有效課堂的構(gòu)建，是個(gè)綜合性的話題，教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)的需要，科學(xué)選擇教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激活課堂，構(gòu)建教師善教、善引、善啟，學(xué)生樂學(xué)、善思、樂究的互動(dòng)課堂，這樣的課堂充滿生機(jī)和活力，這樣的課堂才是我們不懈的追求。

參考文獻(xiàn)：

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