田星星 華田苗
摘 要:案例教學(xué)法在高中的各科課程教學(xué)中已得到較廣泛的應(yīng)用,生物是一門與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的學(xué)科,如何在生物學(xué)教學(xué)中使用案例教學(xué)以及教學(xué)效果的觀察仍需深入探討。本研究探究案例教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的作用,通過在實習(xí)學(xué)校不同班級開展案例教學(xué)實驗,并采用問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析案例教學(xué)的優(yōu)點和教學(xué)效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn),與對照班相比,實驗班通過啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生處于主動地位,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主進行分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及全面性思維。
關(guān)鍵詞:案例;案例教學(xué);高中生物教學(xué);案例構(gòu)建
21世紀最需要的就是人才,而培養(yǎng)人才離不開教育。早在19世紀末,美國國家會計教育改革委員會就在其公告中明晰的指出:“在學(xué)習(xí)過程中原先作為被動的信息接收者的學(xué)生要成為主動的參與者,要解決好信息的管理問題?!蔽覈恢币詠淼膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法都是以教師講授為主,學(xué)生被動地接收知識。1978年以來,我國高中生物課程進行了很多次課程與教學(xué)改革,并且都取得了明顯的成效。2003年教育部頒布了《普通高中生物課程標準》。教師應(yīng)用案例教學(xué)法就很好地響應(yīng)了新《課標》的理念。在案例教學(xué)中,教師要結(jié)合教材的主要內(nèi)容,靈活地運用案例來引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的問題,并通過分析案例解決問題。
本文重點闡述了在高中生物教學(xué)中嘗試運用案例教學(xué)法來進行教學(xué),在實習(xí)學(xué)校的任教班級分別展開傳統(tǒng)教學(xué)法和案例教學(xué)法教學(xué),由此分析對比,總結(jié)在高中生物展開案例教學(xué)的意義、優(yōu)勢及相關(guān)問題,并反思,希望在日后的教學(xué)中能夠?qū)W會更好地應(yīng)用案例教學(xué)法。
一、 案例教學(xué)的特點及其在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的必要性
所謂案例教學(xué),就是教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的需要,設(shè)置具體案例,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。主要有以下幾個特點:
1. 案例教學(xué)開展的過程中,都要根據(jù)教材內(nèi)容,并且為了達到教學(xué)目標來實施。案例教學(xué)的實施,可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,從而達到一些較有難度的教學(xué)目標。
2. 傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生都是處于被動地位,而在案例教學(xué)中,學(xué)生是課堂的主體,教師則在教學(xué)中起到了引導(dǎo)的作用。課堂上,每個學(xué)生都積極參與,進而培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。
3. 案例教學(xué)可以使學(xué)生在實踐中有所體會,它在很大程度上可以整合教育教學(xué)中的那些具有“不確定性”的知識,進而幫助教師理解教學(xué)過程中所出現(xiàn)的各種問題,掌握對教學(xué)進行反思和分析的方式方法。
4. 案例教學(xué)并不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,只是重視知識的傳遞,而是注重教學(xué)過程中,師生之間的互動。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極發(fā)言、辯論,有利于知識的獲取和鞏固。
在教育實習(xí)的過程中,我明顯感覺到傳統(tǒng)教學(xué)方法在生物教學(xué)的過程中效果不是特別明顯,主要是以教師的講解為主,學(xué)生只是被動地接收知識。因此我想通過教育實習(xí)加深對案例教學(xué)的理解,梳理案例教學(xué)中案例構(gòu)建的過程,嘗試結(jié)合人類遺傳病案例構(gòu)建為例落實課堂。在高中生物運用案例教學(xué)有以下幾個必要性:
1. 新教材的編寫以適應(yīng)學(xué)生探究為主,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,強調(diào)了與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教師要使得每個學(xué)生都能夠獲取到知識,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考觀念。
2. 在現(xiàn)在的生物課堂中,主要是以傳統(tǒng)講授法為主,學(xué)生在課堂上的參與度不是很高。其次,也有很多教師不斷嘗試在課堂上使用案例教學(xué)法,但由于教師對于案例教學(xué)的原理及應(yīng)用原則不是特別理解,課堂效果一般。
3. 教師想要進行案例教學(xué),首先需要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識。案例教學(xué)的實施過程中有它的要求,案例教學(xué)有其自身的原理,教師在應(yīng)用的過程中必須非常了解這些。
二、 案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計
1. 案例教學(xué)設(shè)計的注意事項
(1)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)要求。高中生在初中已學(xué)習(xí)過生物,具有一定的知識基礎(chǔ),因此在案例構(gòu)建的過程中要符合學(xué)生的特點,又要讓他們學(xué)習(xí)到必不可少的基礎(chǔ)知識,還要讓他們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會獨立思考。
(2)要分清教學(xué)的重點和難點。教學(xué)要從教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容入手,非重點知識在教學(xué)過程中可以快講或省略。對于學(xué)生初中已經(jīng)掌握的知識可以一帶而過,對于重點知識要放慢節(jié)奏,在案例的編寫中重點突出。其次在案例構(gòu)建過程中,要把難點知識把握好,在課堂上結(jié)合學(xué)生的反映,解決難點。
(3)要有針對性地解決所面臨的問題。如果一個問題可以提出多種解決辦法,那么在構(gòu)建案例時,就應(yīng)該抓住與特定知識點相關(guān)最密切的那一個。案例教學(xué)中問題的設(shè)置對教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該在把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,據(jù)教學(xué)目標,設(shè)計一些具有指向性和啟發(fā)性的問題,為學(xué)生引路。
2. 案例構(gòu)建的過程
(1)確立主題。主題的確定應(yīng)充分考慮教學(xué)方法本身的特點以及教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和學(xué)生的特點等方面,比如說細胞的癌變、人類遺傳病、免疫調(diào)節(jié)等章節(jié)的內(nèi)容,都與生活實際緊密相連。主題是案例教學(xué)的核心,重要性不言而喻。
(2)分析背景。案例需要向?qū)W生交代與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情況,背景的分析是對案例進行采編的基礎(chǔ),只有在充分熟悉教學(xué)、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上才能有的放矢地對教材進行選擇。除此之外,還有其他方面的因素需要分析,如教師本身的素質(zhì)、學(xué)校的物質(zhì)條件等等。
(3)收集素材。在確立主題和分析背景之后,就可以有目的地進行收集素材了。素材的收集除了來源于教材中的,也可以來自日常生活中的積累,選擇一些與實際生活緊密聯(lián)系的素材。收集素材要遵循一定的原則,如針對性、相關(guān)性、真實性、典型性等。
(4)撰寫案例。收集完素材之后,就要進行案例的撰寫,也就是對素材進行加工處理,使得素材能夠更好地應(yīng)用于教學(xué)過程中。并且要在撰寫案例的過程中對教學(xué)過程進行總體設(shè)計。
(5)教學(xué)思路設(shè)計。在充分分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要對教學(xué)內(nèi)容做一些必要的安排,在設(shè)計之后要有針對性的選用素材。教學(xué)思路設(shè)計要注意整體的把握,這個環(huán)節(jié)是整節(jié)課的關(guān)鍵,在教學(xué)過程中要注意銜接自然,思路清晰。
3. 應(yīng)用案例教學(xué)的教學(xué)設(shè)計
為了將前面敘述的案例構(gòu)建的步驟能落實到教學(xué)中,筆者選擇了高中生物人教版必修二——遺傳與進化——人類遺傳病這一案例構(gòu)建,并在教育實習(xí)中聯(lián)系實際。我選擇了高二(4)班(對照班)和高二(5)班(實驗班)兩個班進行教學(xué),前者使用傳統(tǒng)教學(xué)方法,后者采用案例教學(xué)法。結(jié)束后,分別對兩個班進行問卷調(diào)查,得出結(jié)論。
本節(jié)課的主要內(nèi)容包括人類遺傳病的類型、人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防以及人類基因組計劃及其意義。本節(jié)課的教學(xué)目標主要是要求學(xué)生能描述遺傳病的基本特征;知道人類遺傳病的大體分類以及各類遺傳病在人體不同發(fā)育階段的發(fā)病風(fēng)險;初步判斷常見的人類遺傳病。參與人類遺傳病的調(diào)查活動,認識遺傳病對我國人口素質(zhì)的危害。認識遺傳咨詢和優(yōu)生等措施對監(jiān)測和預(yù)防人類遺傳病的重要意義要訓(xùn)練學(xué)生利用調(diào)查的方式進行有關(guān)研究的能力;利用多媒體獲取生物學(xué)信息的能力;在交流活動中培養(yǎng)學(xué)生聽取他人意見,能利用證據(jù)和邏輯對自己的觀點進行表達等。綜合以上幾個目標,結(jié)合教學(xué)過程的需要,設(shè)計出以下案例教學(xué)的過程:
4. 案例教學(xué)實驗的結(jié)果及分析
此次問卷調(diào)查分兩次進行,我在實驗前后分別對兩個班的學(xué)習(xí)狀況進行了問卷調(diào)查,其中實驗班共發(fā)出54份問卷,收回54份。對照班發(fā)出55份問卷,收回55份。
問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果如下:
通過分析上表中的數(shù)據(jù)顯示,在實驗之前,實驗班和對照班的學(xué)習(xí)狀況沒有明顯的差異,學(xué)生的各方面素質(zhì)也都差不多。在實驗后,實驗班與對照班有了明顯的區(qū)別,實驗班的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯然變得更好。由此說明,案例教學(xué)法更能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,同時在案例教學(xué)中,學(xué)生的參與度更高,學(xué)生各方面的能力也都得到了提高。在案例教學(xué)的課堂上,教師通過案例來呈現(xiàn)知識,使得知識更加貼近生活,學(xué)生更主動地去學(xué),去尋求問題的答案。
三、 總結(jié)與反思
本節(jié)內(nèi)容較為簡單,但實用性很強。通過嘗試運用案例教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動進行思考,并且有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主進行分析和解決問題的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和全面性思維。同時我通過本次實踐認識到了案例教學(xué)的案例構(gòu)建不是件容易的事,而是一個復(fù)雜的過程。它還牽涉教師各個方面的能力,整個案例構(gòu)建的過程實際上是一個知識梳理和學(xué)習(xí)的過程,所以對于生物教師是有比較高的要求的。
由于實習(xí)時間有限,對于案例構(gòu)建的研究還不夠深入,對于知識點的理解不夠全面,對于案例的構(gòu)建不盡完備,因此,要想充分了解案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的作用,需要更充足的實驗時間、更深入的理解案例教學(xué)以及更充分的準備。
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作者簡介:田星星,華田苗,安徽省蕪湖市,安徽師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院。