新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

摘 要：由于課程教材資料和現(xiàn)實(shí)，還差一段不能改變的距離，因此，教育事業(yè)也應(yīng)不斷地去追逐現(xiàn)實(shí)的腳步去改變教育上的不足和缺失。那么，高中新課程是從2003年起陸續(xù)在全國(guó)開(kāi)始實(shí)行的，它在舊課程的教學(xué)基礎(chǔ)上，新添了一些具有科學(xué)依據(jù)的新知識(shí)。新課程的資料到底與舊課程的資料有什么樣的不同呢？它們之間的轉(zhuǎn)變是從學(xué)習(xí)是為了考試向?qū)W有所用轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)不僅僅只是為了去應(yīng)付考試，還要應(yīng)用于社會(huì)，開(kāi)拓自己的知識(shí)，幫助社會(huì)貢獻(xiàn)自己所學(xué)到的知識(shí)，化解人類面臨的化學(xué)危機(jī)。

關(guān)鍵詞：新課程背景下；高中化學(xué)；教學(xué)方案；轉(zhuǎn)變

一、 引言

由于課程教材資料和現(xiàn)實(shí)，還差一段不能改變的距離，因此，教育事業(yè)也不斷地去追逐現(xiàn)實(shí)的腳步去改變教育上的不足和缺失。那么，高中新課程是從2003年起陸續(xù)在全國(guó)開(kāi)始實(shí)行的，它在舊課程的教學(xué)基礎(chǔ)上，新添了一些具有科學(xué)依據(jù)的新知識(shí)。新課程的資料到底與舊課程的資料有什么樣的不同呢？本論文就是來(lái)闡述和討論新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方法有怎么樣的轉(zhuǎn)變，將兩個(gè)背景下的課程進(jìn)行對(duì)比，論述它們之間的轉(zhuǎn)變之處，為教育事業(yè)提供相應(yīng)的參考依據(jù)。接下來(lái)就是具體的論述：

二、 新課程和舊課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方法

（一） 新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方法

首先需要滿足學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化的生活和以后發(fā)展的需要，其次是需要提高現(xiàn)代人民群眾的科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)造出知識(shí)與技術(shù)、過(guò)程與結(jié)果、情感體現(xiàn)與價(jià)值觀體現(xiàn)，而相結(jié)合的高中化學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)；只有將學(xué)習(xí)和科學(xué)文化素養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才會(huì)以科學(xué)的態(tài)度去對(duì)待化學(xué)這門(mén)課程。因此，這也是新課程的一部分前提教學(xué)計(jì)劃。

由于化學(xué)課程分為兩個(gè)大的知識(shí)體系，一個(gè)是化學(xué)的名詞解釋、各種化學(xué)公式、各種化學(xué)反應(yīng)之間的原理等，這都分為化學(xué)課程的理論知識(shí)。還有另一個(gè)是化學(xué)的操作知識(shí)，例如各種化學(xué)物質(zhì)之間發(fā)生的變化實(shí)驗(yàn)、使用各種方法來(lái)讓化學(xué)物質(zhì)變質(zhì)的過(guò)程等。因此，我們要將人類對(duì)化學(xué)研究的內(nèi)容和課程教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)出多種學(xué)習(xí)化學(xué)課程的版塊，努力去尋找更多的化學(xué)課程資源，擴(kuò)展學(xué)生的選擇范圍。

結(jié)合人類對(duì)化學(xué)物質(zhì)的研究和其變化的歷史和化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷程，指引學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)和操作的原理，形成科學(xué)的世界觀念，為學(xué)生以后的化學(xué)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，就是為了可以走上社會(huì)以后能為國(guó)家的化學(xué)研究事業(yè)盡自己一分力量。因此在學(xué)校中，應(yīng)用自己以前學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)經(jīng)歷和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)開(kāi)始，幫助學(xué)生了解化學(xué)與人類之間的關(guān)系。觀察人類即將面臨與化學(xué)物質(zhì)有關(guān)的危機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家生存的責(zé)任感、參與意識(shí)和決定的能力。

以化學(xué)的實(shí)踐課程為主，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)化學(xué)研究的不斷改變而不斷地改變化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際操作的能力。

（二） 舊課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方法

學(xué)生只需要學(xué)好化學(xué)知識(shí)就可以，不用從社會(huì)的現(xiàn)實(shí)角度去考慮問(wèn)題，也不會(huì)根據(jù)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的需要指定課程，不用考慮現(xiàn)代公民的科學(xué)素養(yǎng)等一系列高中化學(xué)目標(biāo)體系。

高中化學(xué)課程的版塊比較單一，課堂劃分比例為理論知識(shí)比實(shí)踐能力占的比重大。學(xué)生學(xué)習(xí)的只有課本上的一些基本知識(shí)，沒(méi)有多余去開(kāi)發(fā)自己課程的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有擴(kuò)展選擇的空間。限制學(xué)生的開(kāi)拓發(fā)展空間，使學(xué)生每天只為學(xué)到那一丁點(diǎn)知識(shí)而努力。

與人類研究的化學(xué)物質(zhì)相差很長(zhǎng)的一段距離和化學(xué)發(fā)展的一條直線，學(xué)生只能學(xué)習(xí)一些基本的沒(méi)有拓展的理論知識(shí)，知識(shí)來(lái)源得到一定的限制，學(xué)生的知識(shí)面非常的狹窄。對(duì)一些化學(xué)基本知識(shí)和原理的知曉處于一個(gè)初級(jí)階段，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造良好的科學(xué)世界觀。

學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)不足，不能去發(fā)展將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際，學(xué)習(xí)的那一點(diǎn)知識(shí)不足以去認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活相關(guān)的聯(lián)系，也察覺(jué)不到人類在化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的社會(huì)問(wèn)題，也不能去解決問(wèn)題所在，更不能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和獨(dú)自的決策能力。

由于實(shí)驗(yàn)課程較少，學(xué)生以化學(xué)理論為主，對(duì)化學(xué)的實(shí)踐教學(xué)非常的生疏，因此學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)課程只停留在可以操作出來(lái)的階段。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)就有了乏味的感覺(jué)，也停止了探究的想法，學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅限于課程資料所顯示的，缺乏創(chuàng)新的精神。

三、 新課程與舊課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方法之間的轉(zhuǎn)變

它們之間的轉(zhuǎn)變就在新課程以課程教學(xué)模式，進(jìn)行各方面的文化素養(yǎng)和社會(huì)主義事業(yè)的拓展，而舊課程僅僅只停留在對(duì)知識(shí)的探索，沒(méi)有將教學(xué)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)。新課程結(jié)合了社會(huì)中的各種化學(xué)研究實(shí)驗(yàn)，讓每一位學(xué)生從這一個(gè)起點(diǎn)去不斷地大膽探索，發(fā)現(xiàn)化學(xué)之中的奧妙，為人類解決關(guān)于化學(xué)帶來(lái)的危機(jī)。

而舊課程知識(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到高中應(yīng)該學(xué)到的化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作，讓學(xué)生只面對(duì)考試。沒(méi)有為學(xué)生樹(shù)立那些人文主義和社會(huì)核心價(jià)值，也沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造有利拓展的條件。

四、 結(jié)論

通過(guò)上面對(duì)新課程和舊課程背景下教學(xué)方法進(jìn)行一個(gè)論述之后，我們可以看出它們之間的轉(zhuǎn)變是由學(xué)習(xí)是為了考試向?qū)W有所用轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)不僅僅只是為了去應(yīng)付考試，還要應(yīng)用于社會(huì)，開(kāi)拓自己的知識(shí)，幫助社會(huì)貢獻(xiàn)自己所學(xué)到的知識(shí)，化解人類面臨的化學(xué)危機(jī)。這樣學(xué)生的志向才會(huì)變得遠(yuǎn)大，也會(huì)不斷地去探索，不會(huì)只限于課程資料里的內(nèi)容，這是新課程對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)所要求的。

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作者簡(jiǎn)介：

汪相芳，江西省宜春市，江西省高安中學(xué)。