分析生物教育中創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

摘 要：生物教學(xué)主要是課堂教學(xué)，是素質(zhì)教育的最直接體現(xiàn)形式。目前的素質(zhì)教育的實(shí)施，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的黃金時(shí)期，在教學(xué)工作中，任課老師要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。改革傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，給生物教育工作開辟新的天地。

關(guān)鍵詞：生物教育；創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)踐能力

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，創(chuàng)新改革是推動(dòng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新給各個(gè)行業(yè)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中提升了競(jìng)爭(zhēng)力，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗地位，不斷發(fā)展。傳統(tǒng)的生物教育習(xí)慣把教育局所規(guī)定的使用教材和所必須教授的課程作為重點(diǎn)，在應(yīng)試教育的教學(xué)中比較側(cè)重于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的分析和理解上，而忽視了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的來源和如何應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。這在一定程度上限制了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究根源的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，生物教育的課程要適當(dāng)滲入創(chuàng)新教育。

一、 教學(xué)理念創(chuàng)新，運(yùn)用教學(xué)新思路

在素質(zhì)教育中，要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，首先得創(chuàng)新教育理念，在教育工作中，教師是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)觀念要革新，如果教師故步自封不提升自己，那么對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的教育只能是紙上談兵。其次，在創(chuàng)新教育過程中，不能忽視老師、學(xué)生和教材的主體地位，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)生物教育的熱情和積極性。最后在教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式教育，改變注入式教學(xué)為探究式、討論式、啟發(fā)式教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷提升他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、 教學(xué)方法革新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生都是具有創(chuàng)造性的人，在生物教學(xué)中，要講究方法，因人而異，要考慮到個(gè)體學(xué)生中的學(xué)習(xí)接受程度和消化能力同時(shí)要結(jié)合所教育學(xué)生所處的階段，根據(jù)他們當(dāng)時(shí)所具備的心理特征，不斷創(chuàng)新、改革和調(diào)整教師的教育模式和教學(xué)方法。如果老師墨守成規(guī)，沿用傳統(tǒng)的教育模式，那么對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)就無從說起。學(xué)生在學(xué)校教育階段，學(xué)習(xí)生活枯燥，課堂教育如果毫無新意就不能很好地引起學(xué)生的注意，教學(xué)效果就會(huì)降低。在教學(xué)中不斷研究創(chuàng)新性教學(xué)的規(guī)律，注重民主、啟發(fā)的原則，引導(dǎo)學(xué)生多參與、多實(shí)踐，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。事實(shí)證明，每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)新潛能，關(guān)鍵是能否具有滋養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的土壤，只要教師在平時(shí)的工作中將學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的塑造作為第一要?jiǎng)?wù)，在教學(xué)中潛移默化，不斷滲透，就一定能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的人才。

三、 增加實(shí)驗(yàn)課程，在做中學(xué)，提升創(chuàng)新能力

生物課的學(xué)習(xí)主要是以實(shí)驗(yàn)的形式來探究學(xué)習(xí)的，在教育過程中要充分利用學(xué)校所配備的實(shí)驗(yàn)資源，在課程設(shè)計(jì)中老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，豐富生物教學(xué)課堂，提升課堂教育的趣味性和生動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，給學(xué)生以新鮮感，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再局限于課堂中老師的說教，學(xué)生們通過自己動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)知識(shí)的原理不僅能提升學(xué)生們對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，而且能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)本學(xué)科的主動(dòng)性和積極性。動(dòng)手實(shí)踐能給學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)和思考的機(jī)會(huì)，能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在講解植物細(xì)胞的過程中，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備家里日常食物中的洋蔥、菠菜等常見的實(shí)驗(yàn)材料，在顯微鏡下觀察植物的細(xì)胞，并提出為什么教材中所選擇的例子會(huì)是洋蔥等問題；在研究植物的生長特性時(shí)，可以讓同學(xué)們自己動(dòng)手種植一些小盆栽，讓他們自己觀察植物的生長特性，觀察植物的生長茂盛程度來探究植物的趨光性；通過觀察向光處和背光處植物葉子顏色的差異來了解和掌握植物的光合作用與哪些重要因素有關(guān)等等。通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)，觀察生長現(xiàn)象來闡述生命的本質(zhì)等問題，在提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中要善于創(chuàng)造條件增加學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，不斷提升他們的創(chuàng)新能力。

四、 采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)儀器也進(jìn)入了日常的課堂教學(xué)中，通過具有畫面感的視頻課件等的教具演示，不斷豐富課堂教學(xué)的形式，單純地依靠知識(shí)講解，學(xué)生不能很好地了解到具體的意義和實(shí)際內(nèi)容，只是單純地記住概念，是不能很好地應(yīng)用到實(shí)際中去的。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)畫教學(xué)，將重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為通俗易懂且能提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的模式來演示，不僅能提升學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能加深學(xué)生們的記憶，在對(duì)知識(shí)的理解中，圖象和知識(shí)內(nèi)容結(jié)合能容易理解和記憶。微觀世界中的生物和一些抽象的理論現(xiàn)象很難想象出來，在記憶時(shí)比較困難，多媒體教學(xué)能吸引學(xué)生在課堂中的注意力，激發(fā)學(xué)生們對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

五、 提出問題，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)造性的答案總結(jié)知識(shí)內(nèi)容

生物教育不同于數(shù)學(xué)、物理等抽象學(xué)科的側(cè)重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和邏輯運(yùn)算能力，生物課程的講解過程中，有很多問題可以通過身邊或者日常生活中的生物現(xiàn)象來輔助教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。學(xué)生可以通過自己的細(xì)心觀察來發(fā)現(xiàn)其中的生物現(xiàn)象等。老師在講解某一課題時(shí)，可以提前提出問題，給學(xué)生們觀察生物現(xiàn)象的時(shí)間來發(fā)現(xiàn)和探尋。在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不能單純只是知識(shí)的接受方，要充分發(fā)揮學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們能夠獨(dú)立思考問題，用心地去觀察并獨(dú)立總結(jié)所發(fā)現(xiàn)的問題，提出自己的觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中不盲目地接受教師或者課本教材的問題結(jié)論。

六、 結(jié)束語

綜上所述，在新課改下要培養(yǎng)生物教育中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，就要放手發(fā)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們多動(dòng)手、勤思考。生物教學(xué)只有聯(lián)系社會(huì)生活中的實(shí)際問題以及生活中的親自實(shí)踐，才能給生物課堂教育不斷注入新鮮的教學(xué)靈感，同時(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，不死搬教材結(jié)論，和同學(xué)們一起在生物實(shí)踐中尋找問題答案才能不斷提升他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，也在實(shí)踐過程中提升學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。

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作者簡介：

李曉榮，寧夏回族自治區(qū)固原市，寧夏回族自治區(qū)固原市彭陽縣第二中學(xué)。